1. GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES
DE EDUCACIÓN NORMAL
“GRAL. LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO”
TÍTULO:
EL COMPROMISO DE LA EDUCADORA PARA SER
EXCELENTE
PANORAMA ACTUAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN
MÉXICO
Licenciatura en Educación Preescolar
PRESENTA:
Frida Maricela Reyes Delgadillo.
MAESTRA:
Fabiola Lizet González Gutiérrez
CD. LERDO, DGO. ENERO 2014.

2. ÍNDICE
I.PORTADA
II.INDICE
III. INTRODUCCIÓN
PARTE 1.¿Qué es ser docente hoy en día? ........................................... 1
PARTE 2.Visualización de la Educación Preescolar en México........... 2,3
PARTE 3.Características Profesionales de la Educadora Frente a la
Educación Preescolar actual en México ......................................... 4,5,6
CONCLUSIÓN ........................................................................................ 7
BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................... 8

3. INTRODUCCIÓN
En este ensayo se expone brevemente mi punto de vista sobre cómo debe ser un
docente hoy en día, y el concepto que se percibe por la sociedad en algunos
contextos.
Se aborda la visualización actual de la educación básica en México enfocada al
Preescolar, y que se propone para la mejora dela educación de acuerdo a lo
establecido en el plan de estudios 2011 y el acuerdo 592. Al igual que se visualizara
los puntos clave del trayecto formativo de los estudiantes.
Se atiende, la importancia de la educación preescolar ya que es el punto de partida
del Nivel Básico de la Educación. Del papel tan importante que juega la educadora
frente a los requerimientos de un México actual, la sociedad, los alumnos, los padres
de familia.
Por ello se analizaran las estrategias o parámetros que deben utilizarse para el logro
de alumnos preparados, competentes en la sociedad, y así se cumpla la mejora de la
educación que todo el mexicano debiera buscar.

4. DESARROLLO
PARTE 1. ¿Qué es ser docente hoy en día?
La gran diferencia de ver al maestro de hoy al maestro de antes, es muy grande y se
da por muchos factores que tienen impacto en la sociedad. Pero al mismo tiempo es
causada por diferentes aspectos como la visión que se tiene del maestro y su
desempeño docente. La sociedad ha etiquetado a los profesores como personas
irresponsables y poco comprometidas con su labor de servicio lo que lleva a
etiquetarse como “el mal maestro”.
En el siglo XIX al menos en educación básica, el maestro era considerado un sujeto
pobre, con bajas perspectivas profesionales, escasa educación en todos los ámbitos,
y que no cumplía con los requisitos para ejercer la profesión, pero si nos damos
cuenta influye mucho el contexto Rural en el que nos encontremos ya que como
pude observar aún se considera al maestro como una persona con una gran
inteligencia, capaz de orientar en cualquier situación y más que nada es respetado,
en cambio si vemos el contexto urbano se le tiene catalogado como “flojo, exigente,
mediocre, etc.” y esto ha sido conforme al paso del tiempo.
Pero ¿Por qué es que se cree esto? Esto se debe a que el maestro ni siquiera se
gana el respeto ya que no trabaja adecuadamente, no sigue planes de estudio, no se
basa en planeaciones, lo que crea que los alumnos no adquieran las competencias
que deben adquirir en cada curso y al final de cada ciclo escolar deben cumplir con
las competencias deseadas para que así sean aptos para pasar al siguiente ciclo.
Se piensa que todo se debe a la actitud de cada profesor, porque en realidad todos
somos capaces de trabajar eficazmente pero no todos lo creen así, ya que por ser
maestros consideran tener ventajas en las condiciones de trabajo establecidas en el
Artículo 123 de la Constitución Mexicana, todo esto ha propiciado que el maestro sea
conformista y presente una práctica docente deficiente sin planificación previa y
deseos de servicio.

5. PARTE 2. Visualización de la Educación Preescolar en México
A finales del siglo XIX durante el porfiriato, son fundados los primeros jardines de
niños en México. En el año de 1917 en el Artículo 3º constitucional se ratificó el
carácter laico, gratuito y obligatorio de la educación, durante el gobierno de Fox
Quezada se da el carácter de Obligatorio a la educación preescolar del 1ro a 3er año.
Educar en y para el siglo XXI, representa un desafío mayor para los sistemas
educativos nacionales en el mundo, es por eso que se establece un nuevo Plan de
Estudios 2011 el cual define las Competencias para la Vida, el Perfil de Egreso, los
Estándares Curriculares y los Aprendizajes Esperados que constituyen el trayecto
formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formación del
ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el
siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser humano y
al ser universal.
Lo anterior establece una propuesta que busca que todos tengan un compromiso
mayor, y los niveles de desempeño en el sistema educativo y reconoce la amplia
dimensión social del proceso de enseñanza.
En este sentido, profesor deberá trabajar para egresar estudiantes que posean
competencias para la resolución de problemas tomar decisiones, encontrar
alternativas; desarrollar productivamente su creatividad; relacionarse de forma
proactiva con sus pares y la sociedad; reconocer en sus tradiciones valores y
oportunidades para enfrentar con mayor éxito los desafíos del presente y el futuro.
El acuerdo 592 por el cual se establece la articulación en la educación básica tiene
como antecedentes el Acuerdo 348 que determinó el Programa de educación
preescolar, el 384 estableció el nuevo Plan y programa de estudio para la educación
secundaria, y los diversos 494 y 540 actualizaron el Acuerdo 181 por el que se
establecen el Plan y los programas de estudio para la educación primaria.

6. Son estos 3 niveles educativos y sus programas de estudio los principales actores
en la articulación.
El acuerdo 592 establece los tres pilares de la educación y sustentos teóricos los
cuales son: Los estándares curriculares y aprendizajes esperados que marcarán la
forma en que se evaluará, las competencias para la vida que marca la aplicación
práctica de los saberes, y los principios pedagógicos que regirán la manera en que
se enmarca el acuerdo; estos tres pilares regirán los cuatro campos de formación en
los cuales se organiza el currículo, que en conjunto buscan cumplir con el perfil de
egreso de la educación básica.
El logro del Perfil de Egreso podrá manifestarse al alcanzar de forma paulatina y
sistemática los aprendizajes esperados y los Estándares Curriculares.
Sin duda elevar la educación implica, mejorar el desempeño de todos los
componentes del sistema educativo: docentes, estudiantes, padres y madres de
familia, tutores, autoridades, los materiales de apoyo y, desde luego, el Plan y los
programas de estudio. Para lograrlo es indispensable fortalecer los procesos de
evaluación, transparencia y rendición de cuentas que indiquen los avances y las
oportunidades de mejora para contar con una educación cada vez de mayor calidad.
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7. PARTE 3. Características Profesionales de la Educadora Frente a
la Educación Preescolar actual en México
La calidad de la educación preescolar radica en el favorecimiento de la adquisición
de conocimientos y la incorporación gradual del niño a la vida social y académica.
En este proceso la intervención de la educadora es de gran importancia puesto que
su participación consiste en coordinar, dirigir y promover el proceso educativo.
Es por eso que la educadora debe de estar consciente de que la educación básica
promueve el desarrollo de competencias, el logro de estándares curriculares y de
aprendizajes esperados, porque a través de ello se proveerán a los niños de las
herramientas necesarias, con la intención de que respondan a las demandas
actuales y en diferentes contextos.
La competencia se define como “la capacidad de responder a diferentes situaciones
e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la
valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes)”
La educadora debe de conocer los Doce Principios Pedagógicos, los Campos
Formativos, Estándares Curriculares, las Competencias y el Perfil de Egreso que
deben cumplir los niños al finalizar su Educación Preescolar.
Para la aplicación de los campos formativos en preescolar, la educadora debe de
tomar en cuenta los ambientes de aprendizaje que debe utilizar para la realización de
las actividades dentro de la clase.
Los Ambientes de Aprendizaje son el espacio donde se desarrolla la comunicación y
las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume la
actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales.

8. Existen 3 tipos de ambientes de aprendizaje:
-Ambiente Efectivo-Social; Implica la expresión de sentimientos y actitudes positivas
hacia los niños: calidez, apoyo, empatía, entre otros.
-Ambiente de Respeto; El respeto está íntimamente ligado con la idea de justicia, el
docente actúa con justicia cuando trata a todos los niños por igual cuando se encuentran
en las mismas circunstancias, pero también cuando trata en forma diferenciada cuando
sus circunstancias son distintas. El respeto es básico para el desarrollo y aprendizaje de
los niños.
-Ambiente Democrático; Los niños aprenden lo que viven y un ámbito democrático
tendrá que proporcionarles, desde el ejemplo de sus maestros, experiencias orientadas a
el respeto al principio de legalidad, de igualdad, de libertad con responsabilidad, de
participación, de diálogo y búsqueda de acuerdos; de tolerancia, inclusión y pluralidad;
así como de una ética sustentada en los principios del estado laico.
Otro parámetro que es esencial para la educadora es la planificación didáctica la cual
representa una oportunidad para la revisión, análisis y reflexión que contribuyen para
orientar su intervención en el aula.
Es una herramienta fundamental para impulsar un trabajo intencionado, organizado y
sistemático que contribuya al logro de aprendizajes esperados en los niños.
Al momento de la elaboración de la planificación didáctica o jornada diaria la
educadora debe de tomar en cuenta las siguientes consideraciones para la
evaluación:
1. Selección de los aprendizajes esperados y articulación de los campos formativos.
2. Atención diferenciada y graduación en las situaciones de aprendizaje.
3. Consignas y cuestionamientos.
4. Actividades de apoyo a los aprendizajes.
5. Actividades cotidianas o permanentes.
6. Recursos didácticos.
7. Participación de las familias y otros adultos responsables de la atención del niño.
8. Duración.
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9. La evaluación es un punto clave para el desarrollo de aprendizajes, por lo cual debe
de estar dentro de la planificación de la educadora. La evaluación es
fundamentalmente, de carácter cualitativo, está centrada en identificar los avances y
dificultades que tiene los niños en sus procesos de aprendizaje. Es necesario que la
educadora observe, reflexione, identifique y sistematice la información acerca de sus
formas de intervención, de la manera en que establece relaciones con el directivo,
sus compañeros docentes, y con las familias.
La evaluación tiene tres momentos: Inicial o diagnostica, Intermedia una Final y
Permanente.
La guía de la educadora presenta seis recomendaciones generales para considerar
la planeación y el desarrollo de su intervención docente, considerando que para
algunos niños esta es la primera experiencia escolar.
Los valores también juegan un papel muy importante en la Educación Preescolar es
por eso que la educadora debe de tenerlos presentes y reforzarlos, el objetivo es que
los niños se valoren, respeten a los demás y se desarrollen como personas con
principios morales. Se refuerzan por medio de pláticas, historias, cuentos, etc.
Regularmente en el Preescolar se ve uno por mes.
Si la educadora realiza bien y aplica todos los parámetros mencionados con
anterioridad permitirá a sus alumnos que desarrollen sus capacidades y potencial al
máximo, por lo tanto los niños tendrán un aprendizaje significativo.
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10. CONCLUSIÓN
En este momento y después de analizar varios conceptos se determina que para
ser un una educadora excelente se requieren extraordinarios niveles de paciencia,
entusiasmo, creatividad y, por sobre todas las cosas, amor por la educación infantil.
En el entendido de que los niños se desarrollan y aprenden a velocidades muy
diferentes, es importante ser extremadamente paciente con quienes tienen
dificultades. La buena educadora crea una atmósfera alentadora para que todos los
estudiantes se apoyen entre sí; es capaz de controlar una clase mientras siempre
mantiene las actividades educacionales y la diversión una organización subyacente
ligado a la educación (de lo contrario, será un parque infantil).
Por lo tanto, para ser una educadora de preescolar excelente, se deberá creer en lo
que se está haciendo. Preocupada sobre el progreso y el bienestar de cada uno y
todos los niños en el aula.
Sin duda me encuentro a favor de todos los cambios actuales en la educación, ya
que se solo busca una mejoría, entonces si queremos resultados distintos dejemos
de hacer siempre lo mismo.
Por último, propongo que cada uno de nosotros futuros maestros de la Educación
Básica reflexionemos y hagamos una autoevaluación de nuestras acciones, dejemos
de quejarnos de la evaluación que sin duda nos invita a actualizarnos diariamente
dentro de nuestra Práctica Docente, tomemos el compromiso y la responsabilidad
que conlleva nuestra profesión para así ocurra una mejora en la Sociedad y
educación de México.

11. BIBLIOGRAFÍA
-Plan de Estudios 2011 Educación Básica.
-Manual para entender el acuerdo 592 La articulación de la Educación Básica.
-Programas de Estudio 2011- Guía para la Educadora.
- http://www.ciiacs.uson.mx/sistemareferenciacionlacs/empleo_conectores.pdf