El documento presenta el proyecto de diseño curricular de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL). Se basa en la normativa legal venezolana que establece la educación como un derecho público y gratuito. Describe la misión, visión y valores de la UPEL, así como la concepción de competencias, enfoque epistemológico y perfil de competencias que fundamentan el nuevo diseño. Finalmente, propone una posible malla curricular de 4 años con unidades curriculares obligatorias y de libre elección.

1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
DIPLOMADO INTERNACIONAL EN
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIA
PROYECTO DE DISEÑO CURRICULAR
Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL)
Participantes:
Cardozo Vilma
LezcanoAntoliana
Pérez Triana
Julio, 2013

2. Normativa Legal
El proceso de construcción curricular de la UPEL se soporta legalmente en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV, 1999), con énfasis en el
artículo 102, “la educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria y como instrumento del conocimiento científico,
humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad”. De igual manera, establece la
concibe “como un servicio público fundamentado en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y
el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática”.
Además, en el artículo 33 de la Ley Orgánica de Educación, se consideran los
principios rectores de la educación universitaria contemplados en la Constitución, como
son: el carácter público, calidad e innovación, el ejercicio del pensamiento crítico y
reflexivo, la pertinencia y la autonomía, entre otros. De igual forma, se establece que la
educación universitaria debe estar abierta a todas las corrientes del pensamiento y
desarrollar valores académicos y sociales que se reflejen en sus contribuciones a la
sociedad.
La Ley de Universidades y su Reglamento (1970) le sirve de fundamento por
cuanto le asigna competencias al Consejo Universitario para actualizar y aprobar las
modificaciones pertinentes al currículo, en el marco jurídico que rige la materia.
Además, se articula con la disposición sobre la enseñanza integral inserta en el contexto
de una educación de calidad.
En el mismo orden de ideas, el currículo de la UPEL atiende a los
planteamientos señalas en el Plan Nacional de Ciencia y Tecnología (2001), en el cual
se pretende contribuir a mejorar la calidad de la educación con el uso de la tecnología
de la comunicación e información, buscando fortalecer e incentivar la investigación en
el proceso educativo, considerando la participación comunitaria, la educación ambiental
y la identidad cultural.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL)
Misión: La Universidad Pedagógica Experimental Libertador es una universidad
pública de alcance nacional e internacional, líder en la formación, capacitación,
perfeccionamiento y actualización de docentes de elevada calidad personal y
profesional, y en la producción y difusión de conocimientos socialmente válidos, que
desarrolla procesos educativos con un personal competente, participativo y
comprometido con los valores que promueve la Universidad.
Visión: La Universidad Pedagógica Experimental Libertador será una universidad de
excelencia, comprometida con el país para elevar el nivel de la educación, mediante la
formación de docentes competentes; capaz de generar conocimientos útiles para
implementar procesos pedagógicos innovadores e impulsar la transformación de la

3. realidad social, y así contribuir al logro de una sociedad más próspera, equitativa y
solidaria.
Valores: En la Universidad Pedagógica Experimental Libertador se pretende formar en
los siguientes valores: excelencia académica, diversidad, innovación, competitividad,
trabajo en equipo, pertinencia social, cooperación, integración, autonomía, cogestión y
racionalidad en el uso de los recursos.
Equipo que debe Participar en el Proyecto
En el rediseño curricular deben participar todos los integrantes de la comunidad
upelista, desde el estudiante hasta las máximas autoridades rectorales incluyendo la
comunidad. Teniendo como coordinadores a los miembros de la unidad de currículo de
cada instituto.
Concepción de Competencia que fundamenta el diseño a desarrollar
Las competencias son asumidas como un conjunto de capacidades complejas
que le permita a la persona actuar con eficiencia y eficacia. Integra los tres tipos de
contenidos: conceptuales (saber), procedimentales (saber hacer) y actitudinales (ser).
Son conocimientos, habilidades, disposiciones y compromisos que las personas
manifiestan en el desempeño idóneo de sus actividades, integrando el ser, el conocer, el
saber, el convivir y el emprender, enmarcado en la ética y en los valores.
Enfoque Epistemológico
En lo epistemológico, se procura que el estudiante, en interacción con su medio
y bajo una orientación mediadora y proactiva del docente, encuentre respuestas a los
ingentes problemas y situaciones educativas, propicie conflictos cognitivos y se
aproxime críticamente a las diferentes perspectivas educativas y pedagógicas; es decir, a
través de la reflexión y la meta-reflexión, construya su propia interpretación acerca del
conocimiento, su particular visión del hombre y la sociedad, con el propósito de
conformar una perspectiva teórica que pueda impactar su futuro quehacer.
Necesidades del desarrollo del Talento Humano y del Mercado Laboral
La transformación curricular pretende dar respuesta a las siguientes demandas:
• Emergencia de la Sociedad del Conocimiento.
• Inclusión y universalización del acceso a la educación.
• Aplicación masiva de los medios y las TIC.
• Surgimiento de un nuevo estudiante Upelista.
• Dinamismo y ajuste de los espacios de trabajo.
• Crisis ambiental y desarrollo sustentable.
• Direcciones actuales en la ciencia y la tecnología.

4. • Visión de género, pluralidad y desarrollo global.
• Educación integral de calidad, para toda la vida.
• Igualdad de condiciones y de oportunidades.
• Defensa y respeto de los derechos humanos.
• Ética, ciudadanía y democracia en todos los sectores.
• Multiculturalidad, diversidad y pluralismo.
• Superación de las asimetrías.
• Atención a la discapacidad.
Perfil de Competencias
A continuación se expone el perfil de competencias, desarrolladas de manera
conjunta entre la comunidad universitaria y los coordinadores de las unidades de
currículo de cada instituto:
• Valora al ser humano desde sus perspectivas de acción, en el desarrollo de
procesos de construcción, gestión y actuación de saberes de la praxis educativa.
• Asume compromiso consigo mismo, con la profesión y con la sociedad en
correspondencia con los fines del Estado venezolano.
• Asume la investigación con sentido ético, como un servicio social y público.
• Da respuestas pertinentes a problemáticas socioeducativas inherentes a las
necesidades locales, regionales, nacionales y mundiales.
• Produce materiales para la enseñanza centrado en el aprendizaje y con el uso de
las TIC.
• Gestiona el conocimiento creando objetos de aprendizaje que respondan a las
necesidades de formación del ciudadano.
• Procede éticamente en su desempeño personal y profesional.
• Asume la educación como un proceso de formación continuo y permanente.
• Domina el saber pedagógico y centra la didáctica en el aprendizaje con base en
las teorías de la enseñanza.
• Valora la lengua como derecho humano que fortalece los lazos de
convivencialidad.
• Reconoce la diversidad desde la concepción de la dignidad humana, respetando
el ambiente, el saber popular, el acervo cultural y creencias.
Posible Malla Curricular
Duración de la carrera: 8 semestre (4 años)
Unidades de crédito: 165
Tipo de unidades curriculares: obligatorias y de libre elección.
Modalidad de estudio: Presencial y mixta

5. Componente
Curricular
Áreas Unidades Curriculares
Formación Docente - -
Formación
Contextualizada
- -
Formación
profesional
específica
General e Inorgánica
Química General I
Química General II
Química Inorgánica
Matemática y Fisicoquímica Matemática Aplicada
Principios Fisicoquímicos
Analítica Química Analítica
Orgánica y Bioquímica Química del Carbono
Bioquímica
Principios o Criterios de Evaluación
La evaluación es considerada como un proceso de reflexión e interacción que
involucra al contexto en el que ésta se produce y a sus actores; significa según Fuentes y
otros (2003) “un intercambio de conocimientos con el mundo mediante procesos
constructivos y dialógicos”, en consecuencia, es un proceso integral y sistemático que
implica a las personas, la cultura, la sociedad y una permanente reflexión crítica a cerca
de la formación del ser humano. Por ello procura que el mismo estudiante valore sus
aciertos, errores, potencialidades y limitaciones, desarrolle la capacidad de aprender a
aprender y responder a las preguntas: ¿qué se aprende?, ¿cuál es el significado de lo
aprendido? Y ¿para qué se aprende?
Referencias
Constitución Bolivariana de la República de Venezuela (1999). Gaceta Oficial de la
República Bolivariana de Venezuela, 5453. Marzo 2000.
Ley de Universidades (1970). Gaceta Oficial de la República de Venezuela. 1429
(Extraordinario). Septiembre, 1970.
Ley Orgánica de Educación (2009). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de
Venezuela. 5929 (Extraordinario). Agosto, 2009.
Plan Nacional de Ciencia y Tecnología (2001) [Transcripción en Línea] Disponible:
http://www.funtha.gov.ve [Consulta: 2013, junio 29]

6. Componente
Curricular
Áreas Unidades Curriculares
Formación Docente - -
Formación
Contextualizada
- -
Formación
profesional
específica
General e Inorgánica
Química General I
Química General II
Química Inorgánica
Matemática y Fisicoquímica Matemática Aplicada
Principios Fisicoquímicos
Analítica Química Analítica
Orgánica y Bioquímica Química del Carbono
Bioquímica
Principios o Criterios de Evaluación
La evaluación es considerada como un proceso de reflexión e interacción que
involucra al contexto en el que ésta se produce y a sus actores; significa según Fuentes y
otros (2003) “un intercambio de conocimientos con el mundo mediante procesos
constructivos y dialógicos”, en consecuencia, es un proceso integral y sistemático que
implica a las personas, la cultura, la sociedad y una permanente reflexión crítica a cerca
de la formación del ser humano. Por ello procura que el mismo estudiante valore sus
aciertos, errores, potencialidades y limitaciones, desarrolle la capacidad de aprender a
aprender y responder a las preguntas: ¿qué se aprende?, ¿cuál es el significado de lo
aprendido? Y ¿para qué se aprende?
Referencias
Constitución Bolivariana de la República de Venezuela (1999). Gaceta Oficial de la
República Bolivariana de Venezuela, 5453. Marzo 2000.
Ley de Universidades (1970). Gaceta Oficial de la República de Venezuela. 1429
(Extraordinario). Septiembre, 1970.
Ley Orgánica de Educación (2009). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de
Venezuela. 5929 (Extraordinario). Agosto, 2009.
Plan Nacional de Ciencia y Tecnología (2001) [Transcripción en Línea] Disponible:
http://www.funtha.gov.ve [Consulta: 2013, junio 29]