1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DE PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIORUNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUAFACULTAD DE CIENCIAS SOCIALESESCUELA DE PSICOLOGÍA DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN LAS PRIMERAS ETAPAS INTEGRANTES: BARRIOS YUBI 19.531.000 MARY KASABJI 20.484.067 NELIS GONZALEZ 7.248.719 ANDREA HASKUR 21.027.057 SORELIS PULIDO 8.781.303 BRUNAYDA GIAMPI 8.744.435 Prof.: ALI ALMEIDA

2. Periodo I del desarrollo Del nacimiento al año y medio o dos años de edad

3. NeonatoRelación con el mundo

4. NeonatoSensaciones MUNDO BUENO/PRINCIPIO DE PLACER

5. NeonatoMi madre y yo

6. NeonatoYo y El Mundo No existe otro alguien. No hay carga emocional en otro

7. NeonatoIniciando la Diferenciación BASE DE MECANISMO DE DEFENSA INTROYECCIÓN ( lo que el bebé incorpora de lo que imagina de la madre) BASE MECANISMO DE DEFENSA PROYECCIÓN (lo que el bebé imagina de la madre))

8. NEONATOEMPEZANDO A RECONOCER LA REALIDAD

9. NEONATOUNA INCIPIENTE PERSONALIDAD

10. NEONATOUNA INCIPIENTE PERSONALIDAD

11. NEONATOContinúan los cambios cognoscitivos y emocionales

12. NEONATOUN PRIMER CONTACTO CON SUS ATRIBUTOS EXISTENCIALES

13. NEONATOUN PRIMER CONTACTO CON SUS ATRIBUTOS EXISTENCIALES

14. Del año y medio o dos años a los tres o cuatro años Periodo II del desarrollo

15. Thomas, 1979

16. Adelantos en la evolución Explorar con libertad el mundo que lo rodea Destreza para caminar Capacidad para controlar sus esfínteres Fuente de placer para el

17. Conflicto Estima - Autoestima

18. De los tres o cuatro años a los cinco o seis años de edad Periodo III del desarrollo

19. Gracias a la continua maduración cognoscitiva y a todas las experiencias que ha ido asimilando y acomodando en sus esquemas mentales, el niño llega a concebirse a sí mismo como NIÑO o NIÑA (Kohlberg, 1972). IDENTIDAD SEXUAL Este reconocimiento está influenciado por las actitudes aprobatorias o desaprobatorias de las personas importantes para él o ella.

20. IMITACION DE CONDUCTA Imita las conductasde su propio sexo. Comienza a formarse una idea de la clase de persona que debe ser en el futuro. METAS FICTICIAS (Adler, 1912)

21. Según Allport (1961), establece este período como: “LA AUTORREPRESENTACIÓN” O “REPRESENTACIÓN DE SÍ MISMO” El niño llega a identificarse con los miembros de su sexo. Por tanto no es sino hasta ahora que debe excluir de su conciencia sus potencialidades para desarrollar características del sexo opuesto.

22. Cuando el niño o niña excluye de su autoimagen las potencialidades latentes, éstas se funden con el arquetipo de “sombra” y llegan a formar parte de él. A la potencialidad femenina que yace latente en el hombre, se le denomina “ANIMA”y a la potencialidad masculina que se encuentra en la mujer, “ANIMUS”. Estos arquetipos forman parte de la “sombra” de cada individuo.

23. El desarrollo cognoscitivo en esta época aún es preoperacional CLASIFICACIONES SOBRE LO BUENO Y LO MALO JUICIOS MORALES Tienden a ser muy rígidas e inflexibles y están basados exclusivamente en las reglas que él considera absolutas para cualquier ocasión. JUSTICIA INMANENTE (Piaget, 1932)

24. Al experimentar la culpa, se da cuenta que es “responsable de sus actos” RESPONSABILIDAD Esta nueva conciencia y la amenaza del sentimiento culpabilidad, provocan un aumento en la necesidad del niño de ser estimadopor los demás, sentirse merecedor de su afecto, recibir su aprecio positivo para reafirmar su propia autoestima.

25. El niño desea poseery sentir como propio lo que le rodea y no compartirlo con nadie más. MÍO

26. El niño suele buscar la estima de los demás y la necesidad de captar y poseer su atención exclusiva. Conducta Atrayente Conducta Intrusiva El niño imita al padre del mismo sexo, con quien percibe tener ciertas características en común (para ser reforzado y elogiado por el padre del sexo opuesto). Comportamiento coqueto, posesivo e intrusivo hacia el padre del sexo opuesto.

27. El niño comienza a centrar su satisfacción física (erótica) en la zona genital. (Freud, 1924,1925,1933). Si la dinámica familiar total lo permite, facilita y fomenta puede provocar la aparición de fantasías erotizadas hacia el progenitor del sexo opuesto y rivalidad, celos y aun hostilidad hacia el mismo sexo.

28. El niño ya es capaz de entender que existen conductas aprobables y reprobables, pero aún no puede distinguir entre las conductas de una persona y la persona en sí: Los buenos se portan bien Los malos se portan mal Las conductas o aspectos de sí mismo o de otra persona cercana que no concuerden con la idea preconcebida que el niño se había formado de sí o del otro. (Festinger, 1957) Disonancia Cognoscitiva

29. Hasta este momento de su vida el niño ha logrado adquirir un sentimiento adecuado de: Iniciativa positiva Confianza Básica Autonomía Tenderá a sentirse el controlador de su vida por lo que tenderá a ser más sano mentalmente. Todo esto permite al niño continuar satisfaciendo sus necesidades de autoestima y estima, y establecer en su interior un firme sentimiento de ser bueno, positivo y hermoso (PROPÓSITO)

30. Periodo IV y V del desarrollo De los cinco o seis a los siete u ocho, y de los siete u ocho a los once o doce años de edad

32. Separación de la Madre por largos periodos.

33. Adaptarse a una nueva forma y trato.Influye en su proceso de: “S O C I A L I Z A C I O N”

35. Características Lógicas y Racionales

37. Objetivo

39. Aprecia a otras personas de su misma edad y sexo, como ser independiente y valioso (SULLIVAN)

40. Autoaprecio Positivo.

41. Necesidad Principal: Estima y Autoestima.

44. Concientizable

46. No es Concientizable

47. “No yo” (SULLIVAN), “id” “ello” (FREUD), “No Simbolizado” (ROGERS)Repudiada

49. Forma su autoimagen corporal y autoidentidad bien constituida.

50. Firme Confianza,

51. Sentimientos de Autonomía, Iniciativa, Ingenio.

52. Satisface sus necesidades de seguridad, Amor, pertenencia, Estima y Autoestima.

53. Conquista un sentido positivo de aprecio.

54. Representación de si mimo

55. Percibirse como “lidiador Racional”, en sus relaciones interpersonales.