1. Ana Erika Ulerio
Josefa Lopez
Wendy Paredes

3. Desarrollo fisico
 Los niños adelgazan y crecen mucho, duermen
menos, mejoran sus habilidades para correr y
saltar, y desarrollan una preferencia por usar la
mano derecha o izquierda.
 Los niños generalmente son más altos que las
niñas. El crecimiento muscular y esquelético hace
que los huesos se endurezcan para proteger los
órganos internos. Estos cambios son coordinados
por el cerebro y el sistema nervioso. Los sistemas
respiratorio, circulatorio e inmunológico se
desarrollan aumentando la resistencia física y
manteniendo sanos a los niños.

4. Generalmente son
ocasionales y luego son
superados, pero si los
problemas son persistentes
pueden indicar una
condición emocional,
fisiológica o neurológica a
la que poner atención.

5.  Durante la niñez temprana el desarrollo
del cerebro es menor que durante la
infancia, pero aun así su crecimiento
continúa hasta los 3 años, en donde su
peso es casi el 90% el de un cerebro
adulto.
 A los 6 años el cerebro alcanza el 95% de
su volumen, pero con diferencias
individuales.
 Este desarrollo continúa hasta los 15
años y mejora la coordinación de los
sentidos, los procesos de memoria,
atención y activación, además del habla
y la audición.

6.  El desarrollo de estas habilidades
permite una mejor coordinación
entre lo que los niños quiere y
pueden hacer. En la edad
preescolar los niños progresan en
las habilidades motoras gruesas,
(que involucran a los músculos
largos) como correr y saltar. El
nivel de destreza varía según la
genética y la oportunidad de
aprender y practicar las
habilidades motoras.
 Las habilidades motoras finas
tienen que ver con la
coordinación entre el ojo, la
mano y los músculos pequeños, en
actividades como dibujar

7.  Un estudio reciente realizado en Belfast, Irlanda del
Norte, niega la teoría de que esta capacidad se
define cuando el niño tiene tres o cuatro años de
edad.
 Con sólo 10 semanas dentro del útero, cuando
empiezan a desarrollarse las extremidades del
embrión, éste comienza a mover más la mano
derecha o izquierda, según su preferencia. Y en esta
predilección espontánea desarrolla su lateralidad
para el resto de su vida.

8.  El sobrepeso se ha vuelto un
problema entre los niños en  La desnutrición es una de las
etapa preescolar. Entre sus causas de muerte más
causas se encuentra el mal comunes antes de los 5 años.
consumo de alimentos, junto La falta de comida afecta
con la extensión de la comida tanto en el desarrollo físico
chatarra en el mundo, y la como en el cognoscitivo.
falta de ejercicio y actividad
física.

9.  Posición socioeconómica y origen étnico.
 Falta de vivienda.
 Exposición al tabaquismo y la contaminación.

10. Enfoque de Piagetano: El niño
preoperacional.

11.  Laetapa preoperacional empieza en la niñez
temprana, ya que los niños no pueden
realizar operaciones mentales lógicas. Esta
etapa dura entre los 2 y los 7 años. Se
caracteriza por una generalización del
pensamiento simbólico o capacidad
representacional.

12.  Compresión de los objetos en el espacio.
 Compresión de la causalidad.
 Comprensión de las identidades y
categorización.
 La atribución de vida a un objeto inanimado
se llama animismo.
 Comprensión del número.

13. El egocentrismo La irreversibilidad
• Tendencia a • Los niños se • Incapacidad de
concentrarse en concentran tanto entender que una
un aspecto de la en su punto de acción pueda
situación e vista que no realizase de dos o
ignorar al resto. pueden considerar más formas.
el de las otras También limita la
personas. conservación.

15. Conocimiento sobre el pensamiento y los
estados mentales.
Creencias falsas y
engaño. Distinción entre
fantasía y realidad.
Distinción entre
apariencia y
realidad.

16. Desarrollo del lenguaje.
Gramática y sintaxis.
Desarrollo retardado del lenguaje.
Preparación para la alfabetización.
Educación en la niñez temprana.

18. La memoria es un sistema de archivo que
contiene 3 procesos:
• Se accede a la
• La información es Almacenamiento información o se
preparada para recupera en la
almacenar. memoria.
• Retención de
Codificación memorias para Recuperación
uso futuro.

19. Son dos tipos de recuperación:
 El reconocimiento es la capacidad para
identificar algo ya conocido.
 El recuerdo es la capacidad para reproducir
el conocimiento de la memoria.

20. La memoria genérica
La memoria episódica
La memoria autobiográfica

21. Medidas psicométricas tradicionales:
Las dos pruebas individuales de uso más común son las
Escalas de Inteligencia de Standford-Binet y la Escala de
Inteligencia de Wechsler para Preescolar y Primaria.
Evaluación y enseñanza basadas en la teoría de
Vigotsky.
Los niños aprenden por medio de la internalización de los
resultados de las interacciones con los adultos.

23. El auto concepto es la imagen
total que se tiene de las propias
capacidades y características.
Determina cómo se siente la
propia persona y dirige sus
acciones

24.  Elsentido del yo también tiene un aspecto
social: los niños incorporan en su autoimagen
su creciente compresión de cómo los ven los
demás. La imagen del yo se descubre en los
años de los primeros pasos, a medida que los
niños desarrollan la conciencia de sí, se torna
más claro y más imperioso.

25.  Los investigadores se han interesado por
precisar los cambios intermedios que
constituyen este “viraje entre los 5 y 7años”.
 De acuerdo a los neopiagetanos, los niños
pequeños no ven la diferencia entre el yo
real y el yo ideal.

26.  Comprender las emociones propias ayuda a los
niños a dirigir su conducta en situaciones
sociales y a hablar acerca de los sentimientos.
 Les permite controlar la expresión de sus
sentimientos y ser sensibles a lo que sienten los
demás.
 Emociones dirigidas al yo, como la culpa, la
vergüenza y el orgullo, se desarrollan al final de
los tres años, después de que los niños aceptan
las normas de conducta que sus padres han
establecido y adquieren conciencia de ellos
mismo.

27.  Lanecesidad de controlar sentimientos
conflictivos acerca del yo es el centro de la
tercera etapa del desarrollo de la
personalidad identificada por Erick Erikson.
 Los
niños de preescolares pueden y desean
hacer cada vez más.

28.  Esla parte auto evaluativa del autoconcepto,
el juicio que los niños hacen de su propio
valor.
 Desde una perspectiva neopiagetana, la
autoestima se basa en la creciente capacidad
cognoscitiva de los niños para describirse y
definirse a sí mismos.

29.  Losniños no articulan un concepto de valor
propio hasta los 8 años, pero a través de su
conducta los niños menores demuestran que
lo poseen.
 De los 5 y 7 años, la autoestima de los niños
menores no se basa necesariamente en una
valoración realista. Aunque pueden hacer
juicios acerca de su competencia en varias
actividades, todavía no son capaces de
ordenarlas en importancia.

30.  Laautoestima en la niñez temprana tiende a
ser todo o nada:”Soy bueno” o “Soy malo”.
 Lasdiferencias individuales en cuanto a la
autoestima dependen de si los niños piensan
que sus rasgos y atributos son fijos o pueden
ser cambiados, los niños con una autoestima
alta tienden a atribuir el fracaso o la
desilusión.

31. Género
 Laidentidad de género, la conciencia de ser
mujer u hombre y todo lo que implica en una
sociedad particular, es un aspecto
importante del auto concepto en desarrollo.
La conciencia de lo que significa ser mujer u
hombre se remonta en los primeros años.

32. • Se desarrollan más rápido, son menos
reactivas al estrés.
• Son más empáticas y pro sociales.
Niñas • Son más dóciles y cooperativas con los
padres y buscan más aprobación de los
adultos que los niños.
• Son un poco más grandes y más pesados
que las niñas y pueden ser ligeramente
más fuertes.
Niños • Desde la edad preescolar en adelante,
manifiestan más agresión, física y
verbalmente.

34. Naturaleza y crianza.
Los niños aprenden los roles de genero a una
edad temprana mediante la tipificación del
genero. Alcanza su máximo durante los anos
preescolares.
Las cuatro perspectivas sobre el desarrollo
del género: biológicas, psicoanalítica,
cognoscitiva y basada en la socialización.
La evidencia sugiere que algunas diferencias
de genero pueden tener base biológica.

35. Juego: la ocupación de la niñez temprana.
El juego: los niños estimulan los sentidos,
aprenden cómo usar sus músculos, coordinan la
visión con el movimiento, obtienen dominio
sobre su cuerpo y adquieren nuevas destrezas.
Hay diferentes tipos de juegos:
Juego funcional
juego constructivo
juego de simulación

36. La disciplina
Es un método para enseñar a los niños
carácter, autocontrol, valores y conducta
moral. Puede ser una herramienta poderosa
para la socialización con la meta de
desarrollar autodisciplina.

37. Promoción del altruismo y manejo de
la agresión y el temor
 Elaltruismo y manejo de la agresión y el
temor son temas de interés para los padres,
cuidadores y maestros.
 Elaltruismo es la conducta que pretende
ayudar a otros sin esperar recompensa
externa; puede implicar el auto negación o el
auto sacrificio.
 Lafamilia es importante como un modelo y
fuente de normas explícitas de conducta.

39.  Elmaltrato consiste en poner en peligro a un
niño de manera deliberada o evitable. El
maltrato asume varias formas y cualquiera de
ellas puede ser acompañada por una o más
de las otras.
Tipos de maltratos:
El abuso físico
La negligencia
El abuso sexual
El maltrato emocional.

40.  Las relaciones con los hermanos y con los pares
proporcionan una medida de la autoeficiencia, el
creciente sentido de capacidad que tienen los
niños para dominar los desafíos y lograr sus
metas.
 Los preescolares eligen compañeros de juego y
amigos parecidos a ellos.
 Los niños agresivos son menos populares que los
niños pro sociales.
 Los amigos tienen más interacciones positivas y
negativas que otros compañeros de juego.

43.  Durante la niñez intermedia el crecimiento
es considerablemente más lento. Los niños
de edad escolar crecen alrededor de
2.54centimetros cada ano y aumentan de
2.27 a 3.6 kilogramos o más, duplicando su
peso corporal promedio.
 Losniños con crecimiento retardado debido a
una deficiencia en la hormona del
crecimiento pueden recibir una hormona del
crecimiento sintética.

44.  Lanutrición adecuada es esencial para el
crecimiento normal y la salud.
Muchos niños escolares tienen buen apetito y comen mucho
más que los niños pequeños. Los nutriólogos recomiendan una
dieta variada que incluya muchos gramos, frutas y vegetales.
La obesidad es cada vez mas común, es influida por factores
genéticos y ambientales y puede ser tratada.
La imagen corporal, principalmente en las niñas, puede
provocar trastornos alimenticios.
La desnutrición puede afectar todos los
aspectos del desarrollo.

45. Desarrollo motor
 Las habilidades motoras siguen mejorando en
la niñez intermedia.
 Los niños y las niñas pueden participar en
una amplia gama de actividades.
 Durante su tiempo libre la mayoría de los
niños lo utilizan para el juego rudo.
 El ejercicio o su ausencia afecta la salud
física y mental del niño, mejora la fuerza y
la resistencia, permite construir huesos y
músculos saludables, ayuda a controlar el
peso, reducir la ansiedad y el estrés, y
aumenta la confianza en uno mismo.

46.  Salud y seguridad.
 La salud en general en esta etapa es mucho
mejor que en cualquier etapa de la vida, sin
embargo son muy comunes las enfermedades
respiratorias. Las enfermedades en la niñez
intermedia suelen ser esporádicas.
Pueden ser afectados por:
Infecciones,
Alergias,
asma,
lesiones accidentales,
entre otras.

47.  Aproximadamente a los 7 años el niño ingresa
a la etapa de las operaciones concretas. Los
niños son menos egocéntricos que antes y son
más eficientes en tareas que se requieren
razonamiento lógico, como el pensamiento
espacial, la comprensión de la casualidad, la
categorización, el razonamiento inductivo y
educativo y la conservación. Sin embargo, su
razonamiento está bastante limitado al aquí
y ahora.

48.  De acuerdo con Piaget, el desarrollo
moral está vinculado con la
maduración cognoscitiva y ocurre en
tres etapas, conforme los niños
avanzan del pensamiento rígido o
uno más flexible.

49.  La capacidad de la memoria de trabajo se
incrementa considerablemente durante la
niñez intermedia.
 La inteligencia de los niños de edad escolar
es evaluada mediante pruebas grupales o
individuales. Las pruebas de CI hacen muy
buena predicciones del éxito escolar pero
pueden ser injustas con algunos niños.
 La metamemoria, la atencion selectiva y el
uso de estrategias mnemonicas mejoran
durante esos anyos.

50.  Las habilidades lingüísticas continúan creciendo durante la
niñez intermedia. En ella los niños tienen mayor capacidad
para entender e interpretar la comunicación oral y escrita
y para hacerse entender.
 A medida que el vocabulario se amplía durante los años
escolares los niños usan verbos cada vez más precisos para
describir una acción.
 El área principal de crecimiento lingüístico durante los
años escolares es en la pragmática, el uso práctico del
lenguaje para comunicarse.
 La metacognición contribuye a la comprensión de la
lectura. La adquisición de habilidades de escritura
acompaña al desarrollo de la lectura.

51.  La base establecida en primer grado es muy
importante.
 Los padres influyen en el aprendizaje de los niños
involucrándose en su educación, motivándolos para
los logros y transmitiendo actitudes acerca del
aprendizaje.
 La posición socioeconómica puede influir en las
creencias y prácticas de los padres, lo que a su vez
influye en el aprovechamiento.
 Los cambios filosóficos históricos afectan temas como
la cantidad de tarea asignada, la promoción social y
el conocimiento de las computadoras.

52.  Algunasescuelas emplean un enfoque de
inmersión al ingles, en la cual los niños de
grupos minoritarios son sumergidos en ese
idioma desde el principio, en clases
especiales.
 Losniños deben ser educados en el ambiente
menos restrictivo posible, que a menudo es
el salón de clase regular.

53. Niños
sobredotados

54.  La creatividad y el CI no están
estrechamente vinculados.
 Los programas de educación especial para
los niños sobredotados enfatizan el
enriquecimiento o la aceleración.
 Losniños en los programas para sobredotados
no solo logran ganancias académicas sino que
también tienden a mejorar en el auto
concepto y el ajuste social.

56.  Elcrecimiento cognoscitivo durante la niñez
intermedia permite a los niños desarrollar
conceptos más complejos sobre sí mismos y
aumenta su comprensión y control
emocional.
 Losjuicios acerca del yo se tornan más
realistas, equilibrados, amplios y se expresan
de manera más consciente durante la niñez
intermedia

57. Autoestima
 Cuando los niños crecen se tornan más
conscientes de sus propios sentimientos y de
los de otras personas.
 los niños en edad escolar han interiorizado
la vergüenza y el orgullo y entienden y
controlan mejor las emociones negativas.
 el desarrollo emocional es afectado por las
reacciones de los padres a los despliegues de
emociones negativas
 se incrementan la empatia y la conducta
prosocial.

58.  Los niños en edad escolar pasan más tiempo
fuera de casa que cuando eran menores y
muestran menor cercanía a sus padres.
 Las influencias más importantes del
ambiente familiar en el desarrollo de los
niños provienen de la atmosfera propia del
hogar.
 A medida que cambia la vida de los niños,
también cambian los problemas entre ellos y
sus padres y las formas de resolverlos.

59.  La niñez intermedia es la etapa de
transición a la corregulación, en la cual
padres y niño comparten el poder, los
padres supervisan pero los niños ejercen
autorregulación en cada momento.
También es útil que los padres traten de
respetar el juicio cada vez más maduro de
los niños y se pronuncien con firmeza solo
en los temas importantes.

60.  Como afecte el trabajo a sus hijos puede
depender de cuánto tiempo y energía
dispone para estar con ellos y qué tipo de
modelo proporciona.
 Tanto los niños como las niñas con familias
de bajos ingresos parecen beneficiarse
académicamente del ambiente más favorable
que puede proporcionar el ingreso de una
madre trabajadora.

61. Pobreza y crianza
 La pobreza puede inspirar a la gente, a
trabajar duro para construir una vida mejor
para sus hijos, o puede derrumbar su
espíritu.
 La pobreza puede dañar el desarrollo de los
niños a través de su impacto en el estado
emocional de los padres, las practicas de
crianza y el ambiente familiar que crean.

62. Estructura familiar.
La estructura o composición de las familias
ha cambiado considerablemente.
En generaciones anteriores, la gran mayoría
de los niños crecía en familia tradiciones con
dos padres casados, heterosexuales,
biológicos o adoptivos. En la actualidad, la
proporción ha disminuido notablemente.

63.  Familias adoptivas.
La adopción es práctica común en todas las
culturas a lo largo de la historia.
 Cuando los padres se divorcian.
A los niños pequeños le causa más ansiedad el
divorcio. Los niños en edad escolar son sensibles
a las presiones de los padres y los conflictos de
lealtad, pero al igual que los niños menores
pueden tener al abandono y el rechazo.
La adaptación por lo general es más difícil para
los varones que para las niñas. Sin embargo, esta
diferencia tal vez sea menos significativa de lo
que alguna vez se pensó y puede depender en
gran medida de que tan involucrado se mantenga
el padre.

64. El niño en el grupo de pares
La popularidad influye en la
autoestima y el ajuste futuro.
Los niños populares suelen tener
buenas habilidades cognoscitivas y
sociales.
La cercanía y la estabilidad de las
amistades se incrementan durante
la niñez intermedia, los varones
suelen tener amigos, mientras que
las ninas tienen amigas mas
cercanas.

65. Agresión e intimidación
La agresión por lo general disminuye.
La agresión instrumental da paso a la agresión hostil.
Los niños impopulares tienden a ser mas agresivos y
tienen un mal ajuste.
La agresión se convierte en intimidación cuando es
deliberada y persistente contra un blanco particular;
una victima por lo regular es débil, vulnerable e
indefensa.

66.  Los trastornos emocionales y conductuales
comunes entre los escolares incluyen:
 los trastornos de ansiedad o de estado de
animo
 los trastornos de conducta perturbadora.
 La depresión infantil.
 Los tratamientos incluyen: psicoterapia
individual, terapia familiar, terapia
conductual, terapia de juego, terapia
artistica y terapia farmacológica.

67. El estrés: muchos niños tienden a
preocuparse por la escuela, la salud, la
seguridad personal.
Los niños resistentes soportan el estrés.
Los factores que los pueden hacer
resistir son:
La habilidad cognoscitiva, las relaciones
familiares, la personalidad, el grado de
riesgo y las experiencias
compensatorias.