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FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 1
LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS BUENAS PRÁCTICAS AGRÍCOLAS Y COMO AUMENTAN LA PRODUCTIVIDAD
Y CALIDAD DEL CULTIVO DE CAFÉ DEL MUNICIPIO DE GARZON
Presentado por:
Keidy Mayerly Álvarez Castillo
Presentado a:
Pedro Luis Huergo Tobar
Facultad de economía y administración, Universidad Surcolombiana sede Garzón
Seminario de Investigación
2022
FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 2
LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS BUENAS PRÁCTICAS AGRÍCOLAS Y COMO AUMENTAN LA PRODUCTIVIDAD
Y CALIDAD DEL CULTIVO DE CAFÉ DEL MUNICIPIO DE GARZON
Presentado por:
Keidy Mayerly Álvarez Castillo
Facultad de economía y administración, Universidad Surcolombiana sede Garzón
Seminario de Investigación
2022
FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 3
Notas del Autor
Keidy Mayerly Álvarez Castillo
Facultad de economía y administración, Universidad Surcolombiana sede Garzón
Damos gracias a Dios por darnos sabiduría, fortaleza y bendiciones para alcanzar nuestros
objetivos. A la universidad por darnos la bienvenida a un mundo por descubrir para aprender y
todas las oportunidades que nos brinda. Agradezco mucho la ayuda de mis maestros por todo ese
conocimiento que nos ha otorgado.
u20151137984@usco.edu.co
FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 4
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN.......................................................................................................................... 9
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.............................................................................. 10
1.1 ENUNCIADO DEL PROBLEMA................................................................................. 10
1.2 ANTECEDENTES......................................................................................................... 11
1.3 DIAGNÓSTICO............................................................................................................. 13
1.3.1 Síntomas ..................................................................................................................... 13
1.3.2 Causas......................................................................................................................... 13
1.3.3 Pronóstico................................................................................................................... 14
1.3.4 Control pronóstico...................................................................................................... 14
1.4 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA........................................................................... 14
1.5 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA .................................................................... 15
2. OBJETIVOS.......................................................................................................................... 16
2.1 OBJETIVO GENERAL................................................................................................. 16
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS......................................................................................... 16
3. JUSTIFICACIÓN E IMPACTO CENTRAL DEL PROYECTO. ........................................ 17
4. ESTADO DEL ARTE ........................................................................................................... 18
4.1.1 Antecedentes Internacionales........................................................................................... 18
4.2.1 Antecedentes Nacionales.................................................................................................. 21
FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 5
4.3.1 Antecedentes Locales....................................................................................................... 24
5. MARCO REFERENCIAL..................................................................................................... 27
5.1 MARCO TEÓRICO............................................................................................................ 27
5.2 MARCO LEGAL................................................................................................................ 34
5.3 MARCO CONCEPTUAL................................................................................................... 36
5.4 MARCO ESPACIAL.......................................................................................................... 38
7.3 MARCO TEMPORAL................................................................................................... 39
5.5 PRESUPUESTO ................................................................................................................. 39
6. HIPOTESIS ........................................................................................................................... 41
7. ASPECTOS METODOLÓGICOS........................................................................................ 42
7.1 ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................................. 42
7.2 MÉTODOS DE ESTUDIO................................................................................................. 42
7.3 TIPOS DE ESTUDIO ......................................................................................................... 43
7.4 CORTE................................................................................................................................ 43
8. FUENTES Y TECNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............................. 44
8.1 FUENTES PRIMARIAS..................................................................................................... 44
8.2 FUENTES SECUNDARIAS .............................................................................................. 44
8.3 ESTADISTICA ................................................................................................................... 44
8.4 POBLACIÓN...................................................................................................................... 44
8.5 MUESTRA.......................................................................................................................... 45
FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 6
8.6 CRITERIOS DE MUESTREO INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA. ........................... 45
8.7 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN ................................................................................. 46
8.8 IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES E INDICADORES A MEDIR..................... 47
9.1 ANÁLISIS DE LOS DATOS ........................................................................................ 50
9.2 Resultados ...................................................................................................................... 64
10. CONCLUSIONES ......................................................................................................... 65
11. RECOMENDACIONES................................................................................................ 66
12. BIBLIOGRAFÍA. .................................................................................................................. 69
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  • 1. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 1 LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS BUENAS PRÁCTICAS AGRÍCOLAS Y COMO AUMENTAN LA PRODUCTIVIDAD Y CALIDAD DEL CULTIVO DE CAFÉ DEL MUNICIPIO DE GARZON Presentado por: Keidy Mayerly Álvarez Castillo Presentado a: Pedro Luis Huergo Tobar Facultad de economía y administración, Universidad Surcolombiana sede Garzón Seminario de Investigación 2022
  • 2. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 2 LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS BUENAS PRÁCTICAS AGRÍCOLAS Y COMO AUMENTAN LA PRODUCTIVIDAD Y CALIDAD DEL CULTIVO DE CAFÉ DEL MUNICIPIO DE GARZON Presentado por: Keidy Mayerly Álvarez Castillo Facultad de economía y administración, Universidad Surcolombiana sede Garzón Seminario de Investigación 2022
  • 3. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 3 Notas del Autor Keidy Mayerly Álvarez Castillo Facultad de economía y administración, Universidad Surcolombiana sede Garzón Damos gracias a Dios por darnos sabiduría, fortaleza y bendiciones para alcanzar nuestros objetivos. A la universidad por darnos la bienvenida a un mundo por descubrir para aprender y todas las oportunidades que nos brinda. Agradezco mucho la ayuda de mis maestros por todo ese conocimiento que nos ha otorgado. u20151137984@usco.edu.co
  • 4. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 4 TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN.......................................................................................................................... 9 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.............................................................................. 10 1.1 ENUNCIADO DEL PROBLEMA................................................................................. 10 1.2 ANTECEDENTES......................................................................................................... 11 1.3 DIAGNÓSTICO............................................................................................................. 13 1.3.1 Síntomas ..................................................................................................................... 13 1.3.2 Causas......................................................................................................................... 13 1.3.3 Pronóstico................................................................................................................... 14 1.3.4 Control pronóstico...................................................................................................... 14 1.4 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA........................................................................... 14 1.5 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA .................................................................... 15 2. OBJETIVOS.......................................................................................................................... 16 2.1 OBJETIVO GENERAL................................................................................................. 16 2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS......................................................................................... 16 3. JUSTIFICACIÓN E IMPACTO CENTRAL DEL PROYECTO. ........................................ 17 4. ESTADO DEL ARTE ........................................................................................................... 18 4.1.1 Antecedentes Internacionales........................................................................................... 18 4.2.1 Antecedentes Nacionales.................................................................................................. 21
  • 5. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 5 4.3.1 Antecedentes Locales....................................................................................................... 24 5. MARCO REFERENCIAL..................................................................................................... 27 5.1 MARCO TEÓRICO............................................................................................................ 27 5.2 MARCO LEGAL................................................................................................................ 34 5.3 MARCO CONCEPTUAL................................................................................................... 36 5.4 MARCO ESPACIAL.......................................................................................................... 38 7.3 MARCO TEMPORAL................................................................................................... 39 5.5 PRESUPUESTO ................................................................................................................. 39 6. HIPOTESIS ........................................................................................................................... 41 7. ASPECTOS METODOLÓGICOS........................................................................................ 42 7.1 ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................................. 42 7.2 MÉTODOS DE ESTUDIO................................................................................................. 42 7.3 TIPOS DE ESTUDIO ......................................................................................................... 43 7.4 CORTE................................................................................................................................ 43 8. FUENTES Y TECNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............................. 44 8.1 FUENTES PRIMARIAS..................................................................................................... 44 8.2 FUENTES SECUNDARIAS .............................................................................................. 44 8.3 ESTADISTICA ................................................................................................................... 44 8.4 POBLACIÓN...................................................................................................................... 44 8.5 MUESTRA.......................................................................................................................... 45
  • 6. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 6 8.6 CRITERIOS DE MUESTREO INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA. ........................... 45 8.7 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN ................................................................................. 46 8.8 IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES E INDICADORES A MEDIR..................... 47 9.1 ANÁLISIS DE LOS DATOS ........................................................................................ 50 9.2 Resultados ...................................................................................................................... 64 10. CONCLUSIONES ......................................................................................................... 65 11. RECOMENDACIONES................................................................................................ 66 12. BIBLIOGRAFÍA. .................................................................................................................. 69
  • 7. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 7 ÍNDICE DE FIGURAS . Figura 1. Mapa de Colombia. ...................................................................................................... 38 Figura: 2 Mapa del Huila .............................................................................................................. 38 Figura 3. Universidad Surcolombiana ......................................................................................... 38 Figura 4. Distribución porcentual por edad de las personas desertoras (%). Elaboración propia. ....................................................................................................................................................... 50 Figura 5. Distribución porcentual por Género de las personas desertoras (%). Elaboración propia. ........................................................................................................................................... 51 Figura 6. Distribución porcentual por estado civil de las personas desertoras (%). Elaboración propia. ........................................................................................................................................... 51 Figura 7. Distribución porcentual por condición laboral. (%). Elaboración propia. ................... 52 Figura 8. Distribución porcentual por estrato socioeconómico (%). Elaboración propia............ 52 Figura 9. Factores más influyentes de insatisfacción académica que ocasionaron el retiro de la Universidad (%). Elaboraciópropia. ............................................................................................. 52 Figura 10. Factores más influyentes de desmotivación que ocasionaron el retiro de la Universidad (%). Elaboración propia. .......................................................................................... 52 Figura 11. Factores influyentes de desadaptación que ocasionaron el retiro de la Universidad (%). Elaboración propia................................................................................................................ 53 Figura 12. Factores influyentes de problemas de salud que ocasionaron el retiro de la Universidad (%). Elaboración propia. .......................................................................................... 54 Figura 13. Factores influyentes de repitencia que ocasionaron el retiro de la Universidad (%). Elaboración propia........................................................................................................................ 55 Figura 14. factores influyentes de la elección inadecuada de la carrera de administración (%). Elaboración propia........................................................................................................................ 55 Figura 15. Bajos ingresos familiares causa para renunciar a la carrera (%). Elaboración propia. ....................................................................................................................................................... 56 Figura 16. Desempleado causa para renunciar a la carrera (%). Elaboración propia.................. 56 Figura 17. Factores influyentes de bajo rendimiento académico que ocasionaron el retiro de la Universidad (%). Elaboración propia. .......................................................................................... 57 Figura 19. Influencia negativa con los docentes y otras personas de la institución causa para renunciar a la carrera (%). Elaboración propia.......................................................................... 58 Figura 18. Incompatibilidad entre trabajo y estudio causa para renunciar a la carrera (%). Elaboración propia........................................................................................................................ 58 Figura 20. Abandono de carrera, por cambio de institución (%). Elaboración propia. .............. 59 Figura 21. programas académicos obsoletos y rígidos, que ocasionaron retiro de la Universidad (%). Elaboración propia................................................................................................................ 60
  • 8. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 8 ÍNDICE DE TABLAS Tabla 1: Numero de cohortes - Matriculados por Periodo y Programa Académico.................... 12 Tabla 3.......................................................................................................................................... 40 Tabla 4: Operalización de variables.............................................................................................. 48 Tabla 5: Encuesta.......................................................................................................................... 49 Tabla 6: Instrumento de investigación...........................................Error! Bookmark not defined.
  • 9. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 9 INTRODUCCIÓN Ante la frecuente incidencia de accidentes de tránsito en el municipio de garzón dado a que constantemente son varias las infracciones viales que se cometen en el municipio, alterando la paz y tranquilidad de los habitantes., se toma la decisión de iniciar una investigación que permita determinar los factores que están dando origen a dicho fenómeno. En concordancia, el fenómeno de accidentalidad es un tema que no se ha llegado a estudiar con gran profundidad en Garzón .. Al mismo tiempo, esta indagación brinda un impacto positivo a la comunidad Garzoneña.
  • 10. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 10 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 ENUNCIADO DEL PROBLEMA En la Universidad Surcolombiana, la deserción estudiantil se ha convertido en una problemática estructural en dicha institución superior; la sede Garzón ofrece 5 carreras, y una de las carreras que cuenta con mayor escogencia es la de administración de empresas, mediante el gran ofertamiento de esta carrera se evidencia el fomento de matriculados durante cada periodo académico, lo cual genera en dicho momento un beneficio para la usco, pero a largo plazo provoca un fenómeno, llamado deserción estudiantil, donde ha sido realmente des motivante observar como con el gran número de personas matriculadas en una cohorte con el pasar del tiempo ese número ya no existe, además hay personas que si desean estudiar esta carrera y pierden la oportunidad, para luego ver como estos que tuvieron la oportunidad la desaprovechan porque a mitad de carrera la abandonan. Es por ello, que se hace necesario indagar factores de deserción en los estudiantes del programa de administración de empresas en la cohorte 2020-1, en usco. De esta manera al conocer los factores más influyentes de los estudiantes por los que desertan, se espera que esta información de gran importancia, sea suministrada a la USCO, y así vean la necesidad de crear nuevas políticas y propuestas de desarrollo tendientes a fortalecer cada una de las necesidades identificadas en los estudiantes, que sirva de apoyo al plan de mejoramiento académico de la sede de Garzón, con el fin de aminorar estudiantes desertores en dicho programa.
  • 11. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 11 1.2 ANTECEDENTES Dentro de una de las noticias más destacadas por la autora Manchola, (2020) en su artículo de la Nación, manifestó que el “40% de estudiantes de la Usco, en riesgo de deserción” lo cual, hace que la alcaldía y la gobernación de Neiva tomen manos al asunto, porque el 80% de estos estudiantes son estratos 1 y 2, mientras que se mantiene la contingencia que el 40% de estos estudiantes deserciones por motivos de recursos económicos. Adicional a ello, el 30% de los estudiantes de la Usco en Huila no cuenta con acceso a internet, esto conllevo a que el estudiante durante el período de pandemia COVID- 19, no tuviera acceso a la educación superior. De acuerdo a lo anterior, se registró que fue uno de los momentos en los que la usco obtuvo más deserción estudiantil, las clases se paralizaron con la pandemia porque “muchos no pudieron conectarse desde casa y algunos profesores no tuvieron la capacidad de decepcionar todas las plataformas virtuales, además dichos estudiantes no contaban con trabajos formales, ni sus padres, para así solventar dicha problemática. En concordancia, la tendencia del ingreso de los estudiantes en la facultad de economía y administración de la Universidad Surcolombiana sede Garzón es cada vez menor; según el Plan de regionalización y Control de dicha sede, se presentó un decremento de estudiantes matriculados entre el primer semestre del 2016-1, el cual fue del 21% a comparación del número de estudiantes matriculados en ese mismo semestre, de igual la cohorte 2016-2 en relación al número de estudiantes matriculados, que fue de un 20%. Para la cohorte 2017-1 la tasa de deserción disminuye a 15%, en relación con el cohorte 2017-2 esta tasa de deserción disminuye a un 10% , ya para el cohorte 2018-1 se puede evidenciar un decremento de deserción equivalente
  • 12. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 12 a un 14%, en el cohorte 2018-2 podemos evidenciar la segunda tasa de deserción más elevada de la carrera equivalente a un 24%, ya para el 2019-1 se puede evidenciar un decremento considerable a él cohorte anterior equivalente a 14%, para el 2019-2 esta tasa se incrementa a un 18% a comparación del número de estudiantes inscritos ya para el 2020-1 se evidencia la tasa de deserción más grande de nuestra investigación dependiendo de varios factores como lo son la pandemia, la falta de ingresos etc. Para finalizar en el 2020-2 se evidencia que de los estudiantes ingresados a dicho cohorte solo el 22% de ellos desertaron a comparación del número de estudiantes inscritos para el programa de Administración de Empresas hasta la fecha (figura 1). En este lapso de tiempo. Tabla 1: Numero de cohortes - Matriculados por Periodo y Programa Académico Fuente. Sistema Estadísticas Académicas - Universidad Sur colombiana
  • 13. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 13 De acuerdo al informe - plan regional de regionalización de la Usco 2022, mencionan referente a cada estadística presentada por años, que es debido al aumento que se presenta especialmente en el primer semestre de cada año, debido a la fuerte demanda de los recién graduados de los diferentes colegios, tanto locales como de los demás municipios, donde la Universidad tiene influencia, fenómeno presentado en todos los programas ofertados en la Sede. En concordancia a lo anterior, el informe plan regional de Regionalización (2022), señalan que “según estadísticas del Ministerio de Educación Nacional, de cada cien estudiantes que ingresan a una institución de educación superior cerca de la mitad no logra culminar su ciclo académico y obtener la graduación”. Finalmente, concluimos que la usco sede Garzón viene presentando desde varios años atrás una gran tasa de deserción estudiantil, lo cual hace que universidad se vea más afectada porque el motor de ella es la cantidad de estudiantes. 1.3 DIAGNÓSTICO 1.3.1 Síntomas El primer síntoma que se observa es que los estudiantes optan por carrera sin vocación, por otra parte, el número de estudiantes matriculados a primer semestre no continúan sus estudios en el transcurso de la carrera, y finalmente, gran parte de los estudiantes que desertan son de estratos socioeconómico 1 y 2, donde no cuentan con suficientes recursos económicos, por lo que es imposible continuar su carrera universitaria. 1.3.2 Causas La primera causa que se observa es que los estudiantes no cuentan con los suficientes recursos para la carrera de preferencia, asimismo se refleja la influencia familiar al elegir
  • 14. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 14 dicha carrera, por otra parte, los estudiantes eligen la carrera por primera y segunda opción, es decir la contingencia de pasar a la primera carrera y sino pues tienen la segunda carrera, y finalmente la falta de recursos económicos o la necesidad de dejar las clases porque el horario no se ajusta con el trabajo laboral, además problemas de aprendizaje, desinterés y desmotivación. 1.3.3 Pronóstico De seguirse presentado esta problemática existirá un gran porcentaje de estudiantes que abandonaran la carrera profesional y pues así, existe la posibilidad que cierren el programa de Administración de Empresas en la Usco. Finalmente esto conlleva a una pérdida de inversión de los estudiantes en su formación académica, por no decidir hacia lo que verdaderamente quieren en su vida. 1.3.4 Control pronóstico Para disminuir esta problemática se deben crear políticas de apoyo socio-económico y académico para los estudiantes permanezcan en la institución, por otra parte, beneficiar a todos los estudiantes de los estratos 1 y 2, a los programas de gobierno, jóvenes en acción, para que así puedan mantenerse y suplir sus necesidades y cumplir con la carrera. Finalmente, realizar actividades de apoyo psicológico, para asegurar la satisfacción del estudiante dentro del campo universitario y así contribuir al mejoramiento continuo dependiendo las expectativas de cada estudiante. 1.4 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Para contrarrestar esta problemática que aborda este ejercicio investigativo, pues la pregunta de investigación que nos guía, en este ejercicio es ¿Cuáles son los factores factores de
  • 15. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 15 deserción en los estudiantes del programa de administración de empresas de la cohorte 2020-1 en la Universidad Surcolombiana sede Garzón? 1.5 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA A continuación se presentan las subpreguntas que ayudan a dar respuesta a la pregunta principal. En primer lugar se tiene, ¿Cuáles son los factores personales de deserción en el programa de administración de empresas en la cohorte 2020-1.? En segundo lugar se tiene, ¿Cuáles son los factores académicos de deserción en el programa de administración de empresas de la cohorte 2020-1? En tercer lugar se tiene, ¿Cuáles son los factores socio-económicos de deserción en el programa de administración de empresas en la cohorte 2020-1
  • 16. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 16 2. OBJETIVOS 2.1 OBJETIVO GENERAL A partir de esta pregunta de investigación se trazó un objetivo general que es, determinar los factores de deserción en los estudiantes del programa de administración de empresas de la cohorte 2020-1 en la Universidad Surcolombiana sede Garzón. 2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS Para alcanzar este objetivo general se desglosan unos objetivos específicos los cuales son: En primer lugar, determinar los factores personales de deserción en el programa de administración de empresas en la cohorte 2020-1. En segundo lugar, identificar los factores académicos de deserción en el programa de administración de empresas de la cohorte 2020-1. En tercer lugar, distinguir los factores socio-económicos de deserción en el programa de administración de empresas en la cohorte 2020-1. En cuarto lugar, caracterizar las variables sociodemográficas de los estudiantes desertores en el programa de administración de empresas en la cohorte 2020-1.
  • 17. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 17 3. JUSTIFICACIÓN E IMPACTO CENTRAL DEL PROYECTO. La presente investigación se enfocará en el estudio de la deserción de los estudiantes en la carrera de administración de empresas de la Universidad Surcolombiana sede Garzón en modalidad nocturna – presencial. Es por ello, que la deserción se vuelve un tema esencial, porque contribuye al desarrollo de los objetivos sostenibles mundiales que ha desarrollado las naciones unidas, siendo así tributa a la educación de calidad, lo que permitirá un progreso para la región y el país. El fenómeno de la deserción es un tema que no se ha llegado a estudiar con gran profundidad en la Usco. Es por esto que se quiere potenciar este tema, ya que esto conlleva a consecuencias y en un determinado tiempo se puede ver afectada la universidad. Por lo tanto, llevar a cabo esta investigación brinda un impacto de manera positiva a la comunidad Garzoneña, porque los jóvenes de estrato social bajo tendrán el privilegio de ingresar a una universidad pública acreditada de alta calidad y escoger la carrera por vocación. También, es un beneficio para estudiar en el mismo lugar donde reside evitando muchos gastos. Así mismo, a la Universidad Surcolombiana la ayuda porque esta tributa al grupo de investigación Esinsur (estudios interdisciplinarios del surcolombiano) y el semillero de investigación administrativa y de negocios SIAN, la línea de investigación es Gestión Organizacional. Además, a los estudiantes los beneficia enriqueciéndolo de conocimiento, para que se han personas analíticas y críticas, que lleven a práctica todo lo aprendido en situaciones complicadas, buscando soluciones oportunas en un mundo que permanece en cambios constantes, porque personas con este perfil son la ideales para enfrentar las adversidades y son las que necesita el mundo de hoy en día.
  • 18. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 18 4. ESTADO DEL ARTE 4.1.1 Antecedentes Internacionales El primero de los documentos encontrados, en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Perú fue publicado un artículo científico por Heredia et al.(2015) denominado “Deserción estudiantil en las carreras de ciencias de la salud en el Perú” cuyo objetivo fue determinar la frecuencia de deserción durante la formación profesional en medicina, enfermería, obstetricia y odontología, en nueve universidades del Perú. El método de estudio fue de observacional retrospectivo de corte transversal. La población de estudio estuvo conformada por una cohorte de estudiantes que realizaron estudios universitarios en las carreras de medicina, El resultado que mayor aporte hace a la presente investigación tiene que ver con que se determinó que entre los factores más relevantes que inciden en la deserción universitaria se encuentra el plano vocacional representado por 50%. Además, se determinó factores adicionales que en un 10% ocasionaron deserción o retraso en el avance académico de los estudiantes: inmadurez emocional por temprana edad, permisividad a la repetición de cursos, permisividad de discontinuidad académica, estilos de enseñanza, desmotivación. El estudio ayuda a la comprensión de que las repercusiones ante la deserción se perciben en cuatro ámbitos: socioeconómicos, del propio sistema universitario, de orden académico y personales. Para que un estudiante abandone una carrera universitaria se combinan aspectos como el lugar en donde reside, el nivel de ingresos, el nivel educativo de los padres de familia, la necesidad de trabajar para mantenerse o contribuir a los ingresos familiares y el propio ambiente familiar, incluso de violencia en el que se vive. El segundo de los documentos encontrados lugar, en la Universidad Católica del Norte, fue publicado un artículo científico, por (Londoño, 2013) denominado “Factores de riesgo
  • 19. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 19 presentes en la deserción estudiantil en la Corporación Universitaria Lasallista.” Cuyo objetivo es describir los factores de riesgo personales, académicos, institucionales y socioeconómicos asociados a la deserción estudiantil en la Corporación Universitaria Lasallista (CUL). El análisis descriptivo utilizado consistió en la distribución de frecuencias y la obtención de medidas de tendencia central para encontrar aquellos factores que según los participantes se relacionaban con la deserción. Para este estudio se tuvo dos muestras. La primera corresponde a los estudiantes que están cursando en la actualidad su carrera universitaria (segundo y tercer semestre). La segunda muestra estuvo conformada por los estudiantes que desertaron al finalizar el año 2009 y al finalizar el primer semestre de 2010. El tamaño para la muestra de estudiantes activos se estimó con el programa SPSS versión 18. Determinando un error máximo aceptable del 5%, un porcentaje estimado de la muestra del 50%-70% y un nivel deseado de confianza del 95%, lo que indica un tamaño muestral de 280 participantes. El resultado que mayor aporte hace a la presente investigación tiene que ver los factores socioeconómicos. La mayoría de los estudiantes que desertaron atribuyen a las condiciones sociales (familiares) y económicas su determinación de suspender los estudios universitarios. Debido a que son familias con ingresos económicos muy bajos y de estrato social 1 y 2. Por ello, se le es difícil continuar con sus estudios superiores. El estudio ayuda a identificar los factores determinantes en la deserción estudiantil. Ya que, un estudiante de estrato social bajo se le es muy complicado estudiar cuando sus recursos económicos son bajos y no cuente con el apoyo de su familia, debido a que no puede dedicarse en una sola cosa y es el motivo para llenarse de depresión para tomar una decisión correcta que en ese caso sería seguir trabajando y abandonar su estudio. El tercero de los documentos encontrados, lugar, en las Universidades de chile fue publicado un artículo científico, por (Rosa Arancibia Carvajal, 2018) denominado
  • 20. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 20 “Aproximaciones a la deserción universitaria en Chile.” Cuyo objetivo es indagar sobre los factores que intervienen en las decisiones de abandono de los estudiantes universitarios con características no tradicionales, que asisten a los diferentes programas de estudios, dentro de las cuales se optó por un diseño de investigación cualitativo de tipo exploratorio debido a la escasa investigación en la temática en el país. Para ello, se realizaron entrevistas semiestructuradas a diez estudiantes desertores con tiempo de abandono superior a dos años, provenientes de cinco universidades privadas y una pública, de la zona central del país. La ubicación de los participantes presentó dificultad pues, del total contactado de 350 datos entregados por universidades, doce de ellos estuvo dispuesto a participar en la investigación. El estudio apunta analizar que las principales causas de deserción se deben a la falta de recursos económicos, los compromisos que deben cumplir con su entorno familiar. La falta de apoyo o apoyo emocional influye negativamente en su nivel de motivación y compromiso con los estudios. Sienten que los costos que tienen que pagar en su vida son mayores en relación a los beneficios que pueden obtener con sus estudios. El estudio ayuda a identificar los factores determinantes en la deserción estudiantil. Ya que, un estudiante de estrato bajo estrato social, o con pocas oportunidades laborales se le es muy complicado estudiar cuando sus no cuenta con los recursos económicos adecuados y no cuente con el apoyo de su familia y/o universidades. En cuarto de los documentos encontrados, en la Universidad César Vallejo, Perú fue publicado un artículo científico por denominado (Lizano & Lazaro, 2020) denominado “Caracterización de la deserción universitaria y propuesta de talleres de reforzamiento académico en la Universidad Católica Sedes Sapientiae Filial Morropón: Chulucanas periodo 2013 – 2018.” Cuyo objetivo es caracterizar la deserción universitaria de la Carrera de Administración y Negocios Internacionales de la Universidad Católica Sedes Sapientiae,
  • 21. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 21 respondiendo a cuatro dimensiones: personal, académico, institucional y económico. Dentro de la metodología se encontró que es un estudio con un diseño no experimental transversal de tipo descriptivo propositivo; donde se trabajó con una población de 100 y una muestra de 40 que desertaron la Carrera de Administración y Negocios Internacionales de la Universidad Católica Sedes Sapientiae Filial Morropón; empleándose al cuestionario como instrumento para la recolección de datos. El resultado que mayor aporte hace a la presente investigación es que son muchos los factores que intervienen en la deserción de los estudiantes universitarios, motivo por el cual muchos deciden dejar a un lado ese sueño tan anhelado que quieren uno conseguir pero no es posible. El estudio ayuda demostrar de manera muy detallada cada uno de los factores que influyen en la decisión de abandonar sus estudios universitarios, ya que son muchas las situaciones por las que se debe enfrentar un estudiante no es nada fácil y menos cuando son de clase social baja, donde se deben sacrificar muchas cosas que lo conllevan a tener desequilibrios mentales y emocionales que implicaría seguirle el ritmo a la educación. 4.2.1 Antecedentes Nacionales En primer lugar se tiene que, en la Universidad privada del municipio de Palmira, Colombia fue publicado un artículo científico por (Benítez et al., 2019) denominado “Análisis de los factores de deserción estudiantil en el programa de pregrado enfermería de una universidad privada del municipio de Palmira, Colombia. 2019” cuyo objetivo fue determinar las tasas y factores de deserción estudiantil del programa de enfermería de una universidad privada del municipio de Palmira, Colombia entre el periodo 2012A y 2016B. Dentro de la metodología se encontró que es un estudio de tipo cuantitativo, deductivo, explicativo y descriptivo que se llevó a cabo con una muestra del 30 % de la población de estudiantes que ingresaron al programa de enfermería entre los periodos 2012 A y 2016B que
  • 22. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 22 desertaron. La principal técnica que se usó como fue una encuesta basada en dos componentes (variables sociodemográficas y factores que contribuyen a la deserción estudiantil). El resultado que mayor que mayor aporte hace a la investigación tiene que ver con los factores de mayor incidencia en la deserción estudiantil fueron: Factores individuales: 42%, socioeconómicos y familiares con 21%; añadido a ello se obtuvieron como respuestas al abandono del programa de pregrado, la inconformidad de los estudiantes con respecto a las expectativas que tenían acerca del programa y otras respuestas corresponden a que se realizó cambio de carrera al no sentirse identificados con el programa inicial. Esta investigación ayuda a la comprensión de los principales factores determinantes por los que un estudiante llega a desertar, donde no siempre es que porque no sea por vocación, sino que vivimos en un mundo de constantes cambios, donde algunas cosas son más difíciles de conllevar y esto hace que las personas no tengan un progreso con lo que desean para su vida. En segundo lugar se tiene que, en la Universidad del Tolima de Colombia fue publicado un artículo científico por (Quintero, 2019) denominado “Factores académicos y no académicos que inciden en la deserción estudiantil, en el programa de Administración Financiera (IDEAD-UT)” cuyo objetivo mostrar los resultados sobre la investigación realizada sobre la deserción el programa de Administración Financiera de la Modalidad a distancia de la Universidad del Tolima, en las cohortes 2005-2010. Dentro de la metodología usada tuvo un enfoque cuantitativo-cualitativo, descriptivo y participativo, con un método estadístico (aplicación de formularios) y estudio de caso a través de entrevistas focales; además, tomando la información primaria suministrada por la Oficina de Registro y Control Académico, de Desarrollo Institucional y del Sistema de Prevención y Análisis de la Deserción en las Instituciones de Educación Superior –SPADIES. La muestra fue de 109 estudiantes
  • 23. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 23 desertores del programa de Administración Financiera; por otra parte, se realizaron entrevistas focales en los CAT de Purificación, Saldaña, Melgar, Chaparral, Líbano e Ibagué; las entrevistas se aplicaron a coordinadores de los CAT, a estudiantes y a desertores de los programas en estudio como informantes principales en la investigación. Para el procesamiento y sistematización de la información, se utilizó el software SPSS y el Atlas ti. El resultado que mayor aporte hace a la presente investigación es que los factores de deserción son multicausales, resaltándose la actividad laboral de las mujeres cabeza de familia, la situación económica de los estudiantes y el bajo rendimiento académico de los cursos durante los dos primeros años. Esta investigación ayuda a observar los factores académicos que inciden en la deserción estudiantil, son muchos los motivos que causan esta problemática en los estudiantes mayores de 28 años de edad, mayoritariamente de sexo femenino, cabezas de hogar, ya que su disponibilidad de tiempo para estudiar es muy corta y deben que dedicarse es a trabajar. También, son familias de estrato económico muy bajo y sus ingresos no superan un salario mínimo legal. En Tercer lugar, se tiene que, en la Universidad El Bosque Bogotá, Colombia fue publicado un artículo científico por (Barragán Diaz & Luceli, 2015) denominado “Elementos para la comprensión del fenómeno de la deserción universitaria en Colombia. Más allá de las mediciones”, cuyo objetivo es analizar las interpretaciones sobre la deserción en la Universidad Colombiana, con lo cual se pueda comprender la deserción y con ello acercase a los roles y los lazos que en campo educativo desarrollan: estudiantes, universidades y gobierno. Dentro de la metodología se encontró que se utilizó un análisis descriptivo e inferencial, que se llevó a cabo con las metodologías SPADIES para su medición y estudio. Esta herramienta permite la observación de los estudiantes según los indicadores de riesgo de abandono. El
  • 24. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 24 resultado que mayor aporte hace a la presente investigación es que los factores de deserción son multicausales, resaltándose la actividad laboral de las personas cabeza de familia, la situación económica de los estudiantes y el bajo rendimiento académico de los cursos durante los dos primeros semestres. Estos factores son las primordiales causantes de la deserción estudiantil, debido a que cada estudiante tiene su motivo por el cual decide abandonar su estudio. Este estudio ayuda a observar los diferentes motivos por los cuales los estudiantes dejan la universidad, sobrecargándolos ya que fracasan tanto en la vida laboral como social, perdiendo la oportunidad de terminar la universidad, no cumplir el sueño de muchos, y no tener un trabajo digno. 4.3.1 Antecedentes Locales En primer lugar se tiene que, en la facultad de educación Universidad Sur Colombiana - Usco, sede Neiva fue publicado un artículo científico por (Wisberto, Alejandro, & Guillermo, 2005) denominado “Factores de Deserción Estudiantil en la Universidad Sur colombiana” cuyo objetivo fue identificar, analizar, determinar y clasificar los factores de deserción que presenta la USCO en el periodo 2002-2005. Dentro de la metodología se encontró que fue el método de investigación expostfacto, con un análisis cuantitativo y cualitativo. El resultado que mayor aporte hace a la presente investigación tiene que ver con causales determinantes de la deserción, donde se discriminaron mediante, Bajo rendimiento, 46.1%, Elección inadecuada de la carrera, 38.5%, Repitencia, 15.4%. Lo cual nos permitió ver las dificultades que tienen los estudiantes de aceptarse como actores de su propia formación, de modo que son sujetos con una percepción baja de sus capacidades y con un control externo en el logro de las metas académicas, aspecto que los lleva a tener poca credibilidad en sí mismos y condicionar su fracaso académico. Esta investigación ayuda a la comprensión del fenómeno de la deserción siendo inherente a la
  • 25. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 25 vida estudiantil, a situaciones económicas y socio-culturales del entorno. En este sentido el fenómeno de la deserción persistirá de alguna manera así cambien las instituciones universitarias. Demostró la relevancia de saber las razones por las cuales eligen las carreras, porque puede en su momento ser benéfico para la universidad, pero también causar efecto al largo plazo. En segundo lugar se tiene que, en la Universidad Sur Colombiana de Neiva fue publicado un artículo científico por (Quimbayo, Llanos, Alarcon, & Borrero, 2019) denominado “Factores que influyen en el abandono de los niveles de Lengua Extranjera Institucional en estudiantes de programas de pregrado de la cohorte 2015-1 de la Universidad Surcolombiana sede Neiva” cuyo objetivo fue, caracterizar los factores que influyen en el abandono de los niveles de la asignatura de inglés del programa de Lengua Extranjera Institucional de la Universidad Surcolombiana en los estudiantes de la cohorte 2015-1. Dentro de la metodología es de tipo exploratorio, con un enfoque cuantitativo, la muestra es de estudiantes de la cohorte 2015-1, la recolección de datos, se realizó la encuesta como un instrumento de recolección de datos. El resultado que mayor aporte hace a la presente investigación tiene que ver que los docentes son parte fundamental del proceso formativo y tienen el poder de llevar a cabo acciones que promuevan el interés por la asignatura que imparten y disminuir problemáticas como la deserción, abandono y repitencia. Esta investigación demuestra algunos indicadores muestran que los factores individuales que influyen en el abandono se relación con situaciones familiares y laborales que impiden al estudiante asistir regularmente a las clases, realizar y presentar los trabajos del curso. Además de poca motivación hacía el aprendizaje del inglés o poca satisfacción con la asignatura.
  • 26. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 26 En tercer lugar se tiene que, en la Corporación Universitaria del Huila – CORHUILA fue publicado un artículo científico por Quimbayo et al.(2019) denominado “Desarrollo de una aplicación web de seguimiento y deserción para los estudiantes de la corporación universitaria del Huila –CORHUILA” cuyo objetivo fue, adoptar estrategias que permitan realizar un seguimiento oportuno antes de que el estudiante renuncie a sus aspiraciones, identificando factores claves socio- económicos, demográficos, psicográficos y de proceso de aprendizaje. Dentro de la metodología es de tipo experimental; transversal y descriptiva. se utilizó una muestra probabilística con un total de 278 estudiantes, con un nivel de confiabilidad de 95% y un margen de error de 5%. Se hizo 3 entrevistas, 1 encuesta y 2 actas de conclusiones de entrevistas. El resultado que mayor aporte hace a la presente investigación tiene que ver con los problemas familiares, enfermedades, traslados, situación económica precaria son los factores más comunes de deserción estudiantil. Cabe resaltar, que es un resultado muy concreto, ya que estos factores son por lo que generalmente los estudiantes toman la decisión de abandonar su estudio. Esta investigación ayuda que con la creación de la aplicación web llamada spacor, se podía tener un seguimiento a la deserción. Esto ayudo a conocer el perfil del posible desertor para en estudios posteriores lograr hacer la incursión de inteligencia artificial para tomar decisiones a la medida de cada caso en especial. De lo anterior se puede concluir que las investigaciones consultadas, tienen en común que, hay diversos factores por los que un estudiante deserta, puesto que para que un estudiante abandone una carrera universitaria se combinan aspectos como el lugar en donde reside, el nivel de ingresos, el nivel educativo de los padres de familia, la necesidad de trabajar para mantenerse o contribuir a los ingresos familiares y el propio ambiente familiar, incluso de violencia en el que se vive.
  • 27. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 27 5. MARCO REFERENCIAL 5.1 MARCO TEÓRICO En cuanto la definición de deserción, los autores (Paramo & Correa, 2012) la definen como: “abandono definitivo de aulas de clase por diferentes razones y la no continuidad en la formación académica”. Asimismo, para el autor Tinto (1982) citado por (Quimbayo, Llanos, Alarcon, & Borrero, 2019), sostiene, “La deserción como una acción inconclusa, es decir, el estudiante deserta cuando no concluye su proyecto formativo”. Asimismo, estos autores exponen algunas de las razones que conllevan a un estudiante a desertar pueden ser algunos factores internos o externos, dependiendo sus emociones, motivaciones positivas o negativas que contine el mismo individuo (Quimbayo et al., 2019) Por otra parte, los autores (Paramo & Correa, 2012), sostienen que,” la deserción es de magnitud alarmante y que el número de desertores cambia según la universidad, la carrera, la extracción socio económica, el ambiente educativo, el ambiente familiar etc.”. En este caso, también se identifican unas clases de deserción la cual, los autores (Paramo & Correa, 2012) los definen así: Primeramente la Deserción total: Abandono definitivo de la formación académica individual. En segundo lugar la Deserción discriminada por causas: Según la causa de decisión. En tercer lugar la Deserción por facultad: (Escuela o Departamento): Cambio facultad – facultad. En cuarto lugar la Deserción por programa: Cambio de programa en una misma facultad.
  • 28. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 28 En quinto lugar la Deserción a primer semestre de carrera: Por inadecuada adaptación a la vida universitaria. Finalmente la Deserción acumulada: Sumatoria de deserciones en una institución. Por otra parte, los factores de la deserción estudiantil universitaria, según José Baquero, citado por (Navarro, 2005) resalta 4 factores de influencia ante el abandono de carreras universitarias, los cuales son: Factores personales: constituidos por motivos psicológicos, que comprenden aspectos motivacionales, emocionales, desadaptación e insatisfacción de expectativas; motivos sociológicos, debidos a influencias familiares y de otros grupos como los amigos, condiscípulos, vecinos; y otros motivos no clasificados como la edad, salud, fallecimiento, entre otros. Por otro lado, la autora (Quimbayo et al., 2019) sostiene que ciertas características propias del estudiante como: desmotivación por una mala nota, también una deficiente relación con compañeros y profesores, crisis emocionales etc. Pues afectan su desempeño dentro de la institución de educación superior y pueden influir en su decisión de abandonar una asignatura y/o dejar la universidad de manera temporal o definitiva. Por otra parte, el mismo autor menciona que muchos de los estudiantes que han desertado por desmotivación, siendo como 1 causa de malas calificaciones en materias de la carrera, puesto que él se deprime y siente que no progresa en dicho desarrollo profesional, otra causa, es que los estudiantes no observan un futuro laboral en la carrera, puesto que existe un gran problema de desempleo, pues usualmente ven muchos profesionales ejerciendo funciones que no van acorde a su profesión, una tercera causa es, la falta de una persona que lo motive en el desarrollo profesional , ya que el ser humano siempre requiere de un complemento que lo ayude
  • 29. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 29 en sus momentos difíciles, brindándole las mejores energías, reconociéndole sus mejores habilidades, sus potencialidades etc. Finalmente, la última causa proviene de los Problemas emocionales, ya que según el estudio realizado en la universidad del valle por (Ramirez, 2019) , donde indica que, un estudiante de ingeniería civil, conllevaba una relación amorosa con una de sus compañeras de cohorte, lo cual ese vínculo amoroso un día común culminó y del duro proceso que conllevó el estudiantes decidió desertar, para no tener que ver a su compañera en el aula de clase, y sanar fácilmente. Factores académicos: dados por problemas cognitivos como bajo rendimiento académico, repitencia, ausencia de disciplina y métodos de estudio; deficiencias universitarias como dificultades en los programas académicos que tienen que ver con la enseñanza tradicional, insatisfacción académica generada por la falta de espacios pedagógicos adecuados para el estudio, falta de orientación profesional que se manifiesta en una elección inadecuada de carrera o institución y ausencia de aptitud académica. Factores socio-económicos: generados por bajos ingresos familiares, desempleo, falta de apoyo familiar, incompatibilidad de horario entre trabajo y estudio. Así mismo, el autor (Ramirez, 2019) sostiene que “las dificultades económicas que puede estar viviendo la familia son uno de los factores que más afecta el normal desarrollo estudiantil en Colombia, algunos de los jóvenes tienen que trabajar para continuar estudiando” Factores Institucionales: causados por el cambio de institución, deficiencia administrativa, influencia negativa de los docentes y otras personas de la institución (Muchos docentes se dedican solo a desmotivar a sus estudiantes y con su actitud más allá de lo difícil de
  • 30. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 30 su clase su actitud es lo realmente logra hacer desertar a muchos estudiantes), programas académicos obsoletos y rígidos, baja calidad educativa. Cabe agregar que para las autoras Morales & Chavez (2019) sostienen que la insatisfacción académica se da cuando el estudiante adquiere una actitud de no poder dar más de sí mismo, pues no todos los días son buenos, y no todos tienen una vida fácil ya que para ser alguien en la vida se requiere de valentía, asimismo una pérdida de interés del valor y la trascendencia que implican los estudios, y dudas crecientes acerca de la propia capacidad de llevar a cabo las tareas académicas. Finalmente, cuando el estudiante tiene una actitud poco comprometida con sus labores estudiantiles Por otra parte, para Ramírez (2009) citado por (Arango & Mejia, 2020) propone unas causas de tipo personal que llevan al estudiante a desertar dentro de la desadaptación como son, la desadaptación al medio universitario y a la gran ciudad; baja conciencia de lo que implica la vida y la disciplina universitaria; problemas de aprendizaje y técnicas de estudio inadecuadas; dificultad en el pensamiento abstracto y conceptual; problemas para leer con sentido y extractando las ideas principales de un texto; limitaciones enormes para escribir un texto de manera correcta (gramatical y ortográficamente); bajo nivel de redacción; y problemas actitudinales (estudiantes que quieren todo fácil, rápido y sin esfuerzo; poco aprovechamiento de asesorías o material de apoyo tanto académica como psicológica). Mientras que, el autor Lent y Brown (2008) citado por (Leonardo & Perez, 2010) sostienen que la satisfacción académica involucra el bienestar y disfrute que los estudiantes perciben al llevar a cabo experiencias vinculadas a su rol como estudiantes. Esta variable se relaciona negativamente con el retraso en el inicio de la carrera, fracaso académico, estrés
  • 31. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 31 durante las transiciones educativas y comportamientos disfuncionales durante el desarrollo de la carrera. Asimismo, para establecer relaciones entre las variables motivacionales de la teoría de Pintrich, Smith, García y Mckeachie (1991), citado por (Sotelo & Echeverria, 2009) las cuales son: “autoeficacia, valor de la tarea, orientación a metas de logro (hacia el resultado y hacia el proceso), control de aprendizaje y ansiedad, con el rendimiento académico, entendido este como la calificación final de la asignatura evaluada” Mientras que el autor (Sotelo & Echeverria, 2009), sostiene que gran parte de estudiantes los desmotiva continuar una carrera universitaria, la falta de apoyo económico de la universidad, y asimismo ver un futuro sin esperanzas por la situación que presenta y falta de apoyo por parte de mi familia donde no cuenta con un motor que lo apoye a su crecimiento personal y profesional, y esto hace que también tenga un decaimiento o falto de fuerzas para continuar con el desarrollo de la carrera universitaria. Cabe agregar que, el autor (Leonardo & Perez, 2010) menciona que, el bajo rendimiento de un estudiante, dificulta el desarrollo de los estudiantes al no permitir que obtengan el promedio requerido para continuar en un desarrollo académico normal. Asimismo sostiene que esta problemática surge a partir de: un fracaso académico, ya que en en un estudio realizado por Hernández y Pozo (1999) citado por (Contrera et al., 2008) sobre el Fracaso Académico en la Universidad encontraron que los estudiantes con mejor rendimiento universitario eran aquellos que poseían significativamente: mejores hábitos de estudio, mejores hábitos de conducta académica, mayor nivel de motivación intrínseca, menor grado de motivación instrumental, mayor nivel de satisfacción con el rendimiento y mayor nivel de satisfacción con el estudio en
  • 32. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 32 general. Otra causa es, el retraso en el inicio de la carrera, ya que no todas las personas ingresan a un IES, luego de haber culminado sus estudios colegiales, es por ello que ciertas personas presentan un nivel bajo de competencia en las materias, y se les dificulta tomar los temas de una vez sino que tardan cierto tiempo en hacerlo, o simplemente no lo comprenden. Una tercera causa es, estrés durante el desarrollo de clases, pues el autor nos dice, que todos los que son estudiantes, tienen presente que hay materias que uno se motiva por verlas y hay otras que no, ya sea por una temática pesada, o el docente no se presta para dictar cierta clase con una metodología apropiada y de gusto para los estudiantes. Según ( Muñoz & Olivera, 2015) sostienen que problemas de salud que afectan a los estudiantes de hoy, y los conllevan a desertar una carrera universitaria, son los siguientes: “depresión, ansiedad, suicidio, trastornos alimenticios y adicción”. Asimismo menciona, que otro problema es la muestra cansancio y fatiga durante el desarrollo de clases, y la salud mental. Por otra parte, menciona que un estudiante abandona la carrera porque padece de enfermedades que conllevan un control médico, u operaciones, lo cual hace imposible que el estudiante prosiga con su desarrollo universitario. De acuerdo a lo anterior, el mismo autor ( Muñoz & Olivera, 2015) sostiene que, la repitencia llega hacer causa de deserción en una IES, por la dificultad para memorizar los contenidos temáticos aprendidos en clases, poca asistencia a clases, desinterés de conocimiento de los contenidos temáticos desarrollados en el aula de clase, poca dedicación del tiempo necesario a sus estudios. El resultado que tiene mayor relevancia en el estudio del mismo autor en la poca asistencia a clases, ya que la materia que dirigía tal docente no era de gusto.
  • 33. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 33 Del mismo modo, el autor ( Escobar, 2014) plantea que, una elección inadecuada de la carrera, es un proceso que está sometido a dinámicas internas de la persona y de su interacción con el contexto social, en los cuales intervienen ciertas causas para ello, como: una falta de orientación profesional, que impulse al estudiante a ver las mejores opciones, y gustos correspondidos, donde les permitiera analizar sus capacidades y habilidades con respecto a una carrera profesional; asimismo la ausencia de aptitud académica, pues allí el estudiante dice “estudiemos porque así lo quiere papá, y es mi deber”, mas no por un gusto real. También, querer estudiar otra carrera, pues siempre hay personas que ingresan a estudiar porque era la opción más viable, mas no por ser la carrera de vocación. Finalmente, acompaña al estudiante un tipo de incertidumbre sobre lo que quieren hacer para la vida, no tienen claro sus objetivos, ni un horizonte para su desarrollo profesional. Finalmente, el autor menciona una última causa que son unos comportamientos disfuncionales durante el desarrollo de la carrera, es allí donde el estudiante no cumple con los hábitos que requiere el estudio, la falta de control, la planificación, el establecimiento de objetivos, entre otros, que condicionan de alguna manera el éxito o fracaso académico. En el estudio realizado por (Aguilar et al., 2017), menciona que: “las variables sociodemográficas van relacionadas con el bienestar de las personas”. De acuerdo a lo anterior, se hace necesario identificar las variables sociodemográficas como: Género, Estado civil, Estrato socio-económico, condición laboral (Benitez, Espinosa, & Perea, 2019).Son importantes en una investigación ya que asi como lo menciona Aguilar, se relacionan con el bienestar de los estudiantes, en este caso es necesario explorar el bienestar de los estudiantes desertores, para asi mismo accionar hacia encontrar un apoyo de dichas necesidades. De lo anterior, el autor menciona que una mayor porcentualidad de los estudiantes que desertan en una IES estan entre
  • 34. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 34 la edad de 18 años, que allí en donde aun no tienen un horizonte claro para su vida. Pero también menciona que otro gran porcentaje de estudiantes desertores, es que tienen obligaciones como cumplir con el bienestar de sus hijos, mujer etc. Por otro lado, (Tejada, 2012) define la sociodemografía como “la ciencia que estudia estadisticamente las características sociales que describen a las poblaciones humanas y sus variaciones, lo cual no se limita a la medición, sino que incluye necesariamente la interpretación y análisis de los datos”. 5.2 MARCO LEGAL La Constitución Política de 1991, en su artículo 67 señala que “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente”. Asimismo, la ley 30 de 1992 en su título V, capítulo III, artículo 117 estableció la obligación, por parte de las instituciones de educación superior, de adelantar procesos de bienestar entendidos como un conjunto de actividades encaminadas al desarrollo físico, psicoafectivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes y personal administrativo. En concordancia, (La Ley 30 de 1992) “por medio de la cual se organizó el servicio público de la Educación Superior en el país”. Esta Ley en su artículo 86 estableció que: "Los presupuestos de las universidades nacionales, departamentales y municipales estarán constituidos por aportes del Presupuesto Nacional para funcionamiento e inversión, por los aportes de los
  • 35. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 35 entes territoriales y por los recursos y rentas propias de cada institución. Las universidades estatales u oficiales recibirán anualmente aportes de los presupuestos nacional y de las entidades territoriales, que signifiquen siempre un incremento en pesos constantes, tomando como base los presupuestos de rentas y gastos, vigentes a partir de 1993". Seguidamente (la ley 749 de 2002) “el Ministerio de Educación Nacional propuso disminuir la deserción estudiantil en la educación superior como parte de la estrategia planteada para aumentar la cobertura, la calidad y la eficiencia educativas. Por otra parte el Acuerdo número 042 de 2013, por el cual se expide la Política de Fomento a la Permanencia y Graduación Estudiantil en la Universidad Sur colombiana Constitución Política de 1991, en su artículo 67 señala que “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente”. De esta manera, la Ley 30 de 1992 en su título V, capítulo III, artículo 117 estableció la obligación, por parte de las instituciones de educación superior, de adelantar procesos de bienestar entendidos como un conjunto de actividades encaminadas al desarrollo físico, psicoafectivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes y personal administrativo. Seguidamente (La Ley 30 de 1992) “por medio de la cual se organizó el servicio público de la Educación Superior en el país”. Esta Ley en su artículo 86 estableció que: "Los presupuestos de las universidades nacionales, departamentales y municipales estarán constituidos
  • 36. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 36 por aportes del Presupuesto Nacional para funcionamiento e inversión, por los aportes de los entes territoriales y por los recursos y rentas propias de cada institución. Las universidades estatales u oficiales recibirán anualmente aportes de los presupuestos nacional y de las entidades territoriales, que signifiquen siempre un incremento en pesos constantes, tomando como base los presupuestos de rentas y gastos, vigentes a partir de 1993". Asimismo (la ley 749 de 2002) “el Ministerio de Educación Nacional propuso disminuir la deserción estudiantil en la educación superior como parte de la estrategia planteada para aumentar la cobertura, la calidad y la eficiencia educativas. Finalmente el Acuerdo número 042 de 2013, por el cual se expide la Política de Fomento a la Permanencia y Graduación Estudiantil en la Universidad Sur colombiana. 5.3 MARCO CONCEPTUAL El concepto de motivación, insatisfacción académica, desadaptación y problemas emocionales, apoyan los factores personales de deserción. La desmotivación: Es caracterizada por la carencia de esperanzas y el sentimiento de angustia a la hora de solventar problemas o superar un obstáculo, esto a su vez, produce insatisfacción y se evidencia con la disminución de la energía y la incapacidad para experimentar entusiasmo (Merino, 2008). Insatisfacción académica: “este es principalmente el resultado de los factores de higiene. Si estos factores faltan o son inadecuados, causan insatisfacción, pero su presencia tiene muy poco efecto en la satisfacción a largo plazo”. (Herzberg, 2010)
  • 37. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 37 Desadaptación: Un fenómeno derivado de las relaciones conflictivas entre determinadas conductas individuales o grupales y el clima social que una comunidad o sociedad concreta, en un momento histórico determinado, mantiene hacia ella, y que lleva como consecuencia a que el individuo se encuentra en una situación de dificultad para participar en la dinámica interrelacionar de aquel mismo medio” (Casas, 1988:291-292) Problemas emocionales: Velázquez los define como “Aquellos en los cuales las relaciones emocionales y cognitivas se manifiestan hacia el propio sujeto, cuya revelación puede ser en forma de depresión, fobias, ansiedades garantizadas por una alta contención del impulso” (Velázquez, 1985). Deserción: “Una cuestión de perspectiva”, señala que el rendimiento escolar se determina por algunos aspectos como los antecedentes familiares y educativos, las características personales y el compromiso por alcanzar las metas educativas. (Tinto, 1989) Por otra parte, el concepto de bajo rendimiento académico y elección inadecuada de la carrera, apoyan los factores académicos de deserción. Bajo rendimiento académico: Según (Corredor, 2019) “es la no-conformidad, puntual o recurrente, de los resultados de un estudiante a un rango de evaluación académico específico (convencional o no convencional).” Elección inadecuada de la carrera: La (UNESCO, 2001-2004) “Define la deserción universitaria como como el abandono voluntario o forzoso de la carrera universitaria, de manera permanente o transitoria por la influencia de circunstancias propias o ajenas al estudiante”.
  • 38. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 38 5.4 MARCO ESPACIAL Así como lo menciona (Galindo, 2022) la delimitación espacial “está referido al área geográfica y/o espacial en dónde se va desarrollar la investigación”. En concordancia, se presenta a continuación la ubicación de la universidad surcolombiana, que se encuentra en el departamento del huila en el municipio de Garzón, del país de Colombia, donde se efectuará la presente investigación. Nota. La figura representa el mapa del huila, donde es señalado el municipio de Garzón. Nota. La figura representa el mapa de Colombia, donde es señalado el departamento del Huila. Nota. La figura representa el mapa de ubicación de la Usco. Figura 1 Figura 2. Mapa de Colombia. Figura 3. Universidad Surcolombiana Figura 1. Mapa del Huila
  • 39. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 39 7.3 MARCO TEMPORAL Según el autor (Sanchez, 2015) señala que: “Un cronograma de actividades es simplemente un calendario en el que estableces los tiempos en los que realizaras el proyecto, una tarea, o un conjunto de actividades a trabajar o desarrollar”. Por lo tanto, a continuación se presenta el cronograma de actividades que se llevara a cabo para la investigación. Nota. Este cuadro muestra como se establecen las actividades a realizar durante el desarrollo de la investigación. 5.5 PRESUPUESTO Según (Sobarzo Arteaga, 2014) sostiene que “El presupuesto también es el cómputo anticipado del costo de una obra o de los gastos que implicará un determinado proyecto”. A continuación se encuentra establecido el presupuesto en el proyecto de investigación. NOV DIC ENE FEB MARAPR MAY JUN JUL AGT SEP OCT Redaccion y entregafinal del informe ACTIVIDADES A REALIZARDESARROLLO INVESTIGACION Elaboracion del anteproyecto Presentacion del proyecto alos responsables de aprobacion Pruebapiloto Construccion del instrumento CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES AÑOS 2021 - 2022 Recoleccion de lainformacion ( Trabajo de campo) Procesamiento de datos Analisis de los resultados y elaboracio del informe final Cuadro 1. Cronograma de actividades.
  • 40. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 40 Tabla 2 Recursos de Apoyo para la Investigación RECURSOS DE APOYO PARA LA INVESTIGACIÓN DESCRIPCIÓN DE RECURSOS CANTIDAD VALOR UNITARIO VALOR TOTAL Computador 1 1300000 1300000 Internet 1 400000 40000 Investigadores de Campo Medio de transporte (pasaje) Comida Cuaderno Lapicero 2 6 6 2 2 30000 5000 5000 1800 800 60000 30000 30000 3600 1600 TOTAL GENERAL 1.465.200 Nota. Esta tabla muestra los diferentes recursos a utilizar para el desarrollo de la investigación.
  • 41. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 41 6. HIPOTESIS El autor (Niño , 2011) define que “es un enunciado que implica una suposición, una posibilidad o una probabilidad. Pero una suposición es apenas un juicio por verificar, así tenga que ver con lo posible y lo probable, es decir con lo que puede ser o suceder”. Seguidamente, para la creación de las hipótesis de la presente investigación se tendrá en cuenta la teoría de (Niño , 2011). La Hipótesis de trabajo u operacional: Los estudiantes desertan porque eligen como primera opción la carrera de preferencia, pero como no les alcanza su puntaje o no cuentan con el dinero suficiente, por ello recurren a la de segunda opción que es estudiar administración de empresas en la universidad surcolombiana Por otra parte la Hipótesis Nula: Los estudiantes no desertan porque eligen como primera opción la carrera de preferencia, pero como no les alcanza su puntaje o no cuentan con el dinero suficiente, por ello recurren a la de segunda opción que es estudiar administración de empresas en la universidad surcolombiana Finalmente la Hipótesis alternativa: Desertan los estudiantes del programa de administración de la cohorte 2020-1, por situaciones económicas.
  • 42. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 42 7. ASPECTOS METODOLÓGICOS 7.1 ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN Esta investigación tiene un enfoque mixto, donde los autores (Hernández, Fernández, & Baptista, 2014) la definen como “un conjunto de procesos de recolección, análisis y vinculación de datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio o una serie de investigaciones para responder a un planteamiento del problema”. Cabe mencionar que, se hace uso de este enfoque porque la población que se tiene en cuenta para la presente investigación es pequeña. Además, se tiene un énfasis en lo cualitativo, y se apoya en lo cuantitativo, porque se desea conocer una interpretación de la realidad que se expresa en el fenómeno de la deserción, causas, problemas e interrogantes en los diferentes ámbitos de la vida del mismo participante y asimismo, arrojar estadísticas de la influencia de dicha problemática. 7.2 MÉTODOS DE ESTUDIO El método de estudio con la que cuenta esta investigación es, un método analítico, donde (Lourdes & Ernesto, 2009) señalan que “se distinguen los elementos de un fenómeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado. Debido a ello, se hace uso de dicho método, ya que lo que se busca es distinguir los diferentes factores de la deserción y así mismo pasar a revisar cada de uno de ellos, midiendo su grado de influencia con esta problemática.
  • 43. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 43 7.3 TIPOS DE ESTUDIO El tipo de estudio con la que cuenta esta investigación es, un tipo de estudio descriptivo, donde (Hernández, Fernández, & Baptista, 2014) señalan que “tienen como propósito la delimitación de los hechos que conforman el problema de investigación”. De acuerdo a esa idea, se hace uso de dicho tipo de estudio, porque se busca especificar propiedades y características importantes del fenómeno de la deserción, es decir describe la problemática presentada en la Universidad Surcolombiana. 7.4 CORTE Esta investigación es de corte transversal, definida por (Hernández, Fernández, & Baptista, 2014) como “un corte en un tiempo único para describir o analizar el fenómeno”, porque se aplicara la encuesta sobre los factores que los conllevaron a desertar en un solo momento, asimismo se analizan los datos arrojados en ese mismo momento para dar una respuesta al objetivo general.
  • 44. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 44 8. FUENTES Y TECNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN 8.1 FUENTES PRIMARIAS Se hace uso de las fuentes primarias, que definidas por (Bernal, 2010) son “todas aquellas de las cuales se obtiene información directa, es decir, de donde se origina la información. Siendo así las fuentes primarias como, la encuesta, el cuestionario, la entrevista, los estudiantes desertores para la recolección de información, y los hechos. 8.2 FUENTES SECUNDARIAS Se hace uso de las fuentes secundarias que definidas por (Bernal, 2010) son “todas aquellas que ofrecen información sobre el tema que se va a investigar, pero que no son las fuentes originarias de los hechos o las situaciones, sino que solo los referencian”. De lo anterior dichas fuentes son, sistemas estadísticos académicas de registro y control por parte de la universidad surcolombiana, Libro de metodología de la investigación (Bernal, 2010) y el de (Hernández, Fernández, & Baptista, 2014), las revistas, textos, y documentos. 8.3 ESTADISTICA La presente investigación cumple con una estadística no paramétrica, donde (Bernal, 2010) sostiene que “Se ocupa de los experimentos que están caracterizados por variables cualitativas, también llamadas atributos o variables categóricas”. De acuerdo a lo anterior, se usa dicha estadística, ya que la población que se tiene es muy pequeña y para la muestra no se adecuó ninguna fórmula que permitiera determinarla. 8.4 POBLACIÓN Para Para Hernández Sampieri (2014), “una población es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones” (p. 65). Es decir, es el número de personas a
  • 45. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 45 estudiar dependiendo una problemática, donde las entidades de la población poseen una característica común la cual se indaga y da respuesta a los datos de la investigación. Siendo así, la población en esta investigación son los estudiantes de la cohorte 2020-1 pertenecientes a la carrera de administración de empresas de la universidad Surcolombiana Sede Garzón, que se toma mediate las estadísticas brindadas por la oficina de Registro y Control, para un total de 50 estudiantes matriculados en la cohorte 2020-1 pertenecientes a la USCO. 8.5 MUESTRA El muestreo de esta investigación es por conveniencia, así como menciona el autor (Creswell, 2012) “es un muestreo cuantitativo en el que el investigador selecciona a los participantes, ya que están dispuestos y disponibles para ser estudiados”. De esta manera, la muestra para esta indagación es de 25 estudiantes que se toma de las estadísticas brindadas por registro y control de la universidad, que son los participantes que ya no hacen parte de la usco de la cohorte 2020-1, y son las personas a encuestar. 8.6 CRITERIOS DE MUESTREO INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA. Población: Para la aplicación de la encuesta, primero se define la población de los estudiantes y docentes que brindaron materias en la cohorte 2010-1 para los estudiantes de primer semestre, en el programa de Administración de Empresas. La secretaria de Administración Dpto. Admisiones, Registro y control UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA sede Garzón, Mercedes Polania Tamayo, informa que la población de los estudiantes en el programa de Administración de Empresas es de 50 estudiantes para el periodo 2020-1, pero de esa totalidad tan solo se cuenta con 25 estudiantes a la fecha del 2022-1.
  • 46. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 46 Los coordinadores del programa informan que existen 6 docentes que brindaron materias en el primer semestre para los de la cohorte 2020-1. Criterios de muestreo investigación Cuantitativa Basados en la categorización efectuada por Hernández, Fernández & Baptista (2010.p.393), los criterios de muestro en esta investigación cualitativa son la de tipo homogéneos ya que las dos poblaciones sujeto de estudio (estudiantes y docentes) presentan similares características. Para determinar los tamaños maestrales para las poblaciones anteriormente descritas, solo se tomo como base los datos brindados por la oficina de registro y control. El tamaño de la muestra debe ser de veinticinco (25) encuestas a aplicar a estudiantes, que son los que ya no hacen parte de la universidad, y Seis (6) a docentes de la USCO. Criterios de muestreo investigación Cuantitativa Para la aplicación del grupo focal (GF), se efectúa un GF, con la colaboración de cinco (5) estudiantes de la Facultad. 8.7 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN Cumple con un diseño no experimental, según (Rodriguez & Vargas , 2013) afirman que, “La investigación no experimental, es aquella que se realiza sin manipular deliberadamente las variables, es decir es una investigación donde no hacemos variar intencionalmente las variables independientes”. De acuerdo a lo anterior, se hace uso de este diseño, ya que en este proceso se basa fundamentalmente en la observación del fenómeno de la deserción como tal y como se dan en su contexto natural para después analizar dicha problemática.
  • 47. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 47 Por otra parte, los pasos para desarrollar la investigación, en primer lugar se determinaron aspectos como lo fueron el enfoque (Mixto), métodos de estudio (Analítico ) y tipos de estudio (descriptivo ), una corte (Transversal) , seguidamente las fuentes de información, la estadística, luego se recurrió a oficina de registro y control para la recolección de información de los estudiantes matriculados de la cohorte 2020-1 con datos exactos, y de allí se le hace un seguimiento a eso estudiantes a la fecha del 2022- 1 cuantos habían desertado en esa cohorte para el programa de administración de empresas, en la universidad Surcolombiana sede Garzón; posteriormente de esto se seleccionó la población y la muestra de los estudiantes. Por otra parte, se definieron las técnicas o instrumentos que se utilizarían para la recolección de la información, se decide usar la encuesta, donde se comunica con estas personas desertoras indicándole la relevancia de la investigación, para que ellos colaboraran al desarrollo de la encuesta y así obtener datos precisos, después de haberlos comunicado se le piden sus datos como correo electrónico, para poder diligenciar la encuesta, seguidamente se hace la realización de un grupo focal por 5 personas para conocer las respectivas opiniones de las personas desertoras y así tener una visión global de dicho fenómeno después de ser analizado, para dar respuesta al objetivo general. 8.8 IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES E INDICADORES A MEDIR
  • 48. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 48 Tabla 3: Operalización de variables. Fuente 1: Elaboración propia. VARIABLES DEFINICION CONCEPTUAL DIMENSIONES INDICADORES UNIDAD DE MEDIDA Desmotivación Insatisfacción academica Desadaptación Problemas emocionales Problemas de salud Bajo rendimiento Eleccion inadecuada de la carrera. Repitencia Bajos ingresos familiares. Desempleo Incompatibilidad entre trabajo y estudio. Baja calidad academica Cambio de institucion Unificacion de programas Scala likert : Totalmente en desacuerdo En desacuerdo. Ni de acuerdo, ni en desacuerdo. De acuerdo. Totalmente de acuerdo. Según (Navarro, 2005) resalta 4 factores de influencia ante el abandono de carreras universitarias. Factores Factores personales Factores académicos Factores socio- económicos Factores Institucionales:
  • 49. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 49 Fuente: Elaboración propia OBJETIVOS VARIABLE SUB- VARIABLE DIMENSIÓN INDICADOR ITEMS ENCUESTA Items grupo focal. (entrevista con preguntas abiertas ni menos de 5 personas, ni mas de 10. Desmotivación Grado de desmotivación de los estudiantes de administracion de empresas de la cohorte 2020-1 , para seguir estudiando. ¿ Considersa usted que su desmotivación por continuar la carrera universitaria, surgió a partir de: (Escoja la respuesta a la que usted le da mayor importancia)? 1. Malas calificaciones en materias de la carrera. 2. No observan un futuro laboral en esta carrera. 3. Falta de una persona que lo motive en el desarrollo profesional. 4. Problemas emocionales. Argumente la respuesta seleccionada. Insatisfacción academica Grado en que los estudiantes de administración de empresas de la cohorte 2020-1 , con su insatisfacción académica abandonan la carrera. ¿Considera usted que su insatisfacción académica por continuar su carrera profesional se dio debido a: (Escoja la respuesta a la que usted le da mayor importancia) ? 1. Actitud poco comprometida con sus labores estudiantiles. 2. Una pérdida de interés del valor y la trascendencia que implican los estudios. 3. Dudas crecientes acerca de la propia capacidad de llevar a cabo las tareas académicas. 4. Una actitud de no poder dar más de sí mismo. Argumente la respuesta seleccionada. Desadaptación Grado en que los estudiantes de administración de empresas de la cohorte 2020-1 , con un nivel de desadaptación abandonan la carrera. ¿ Considera usted que su desadaptacion surgió a partir de:(Escoja la respuesta a la que usted le da mayor importancia)? 1. Dificultad de adaptarse al medio universitario y a la gran ciudad. 2. Baja conciencia de lo que implica la vida y la disciplina universitaria. 3. Problemas de aprendizaje y técnicas de estudio inadecuadas. 4. Problemas actitudinales. Argumente la respuesta seleccionada. Problemas de salud Grado en que los estudiantes de administración de empresas de la cohorte 2020-1 , tenian problemas de salud que los obligló a dejar la carrera. ¿Cuáles de los siguientes problemas de salud, lo conllevaron a desertar: (Escoja la respuesta a la que usted le da mayor importancia)? 1. Muestra cansancio y fatiga. 2.Ansiedad y depresión . 3. Enfermedades en el cuerpo humano. 4. Salud mental. Argumente la respuesta seleccionada. Bajo rendimiento academico Grado en que los estudiantes de administración de empresas de la cohorte 2020-1 ,por su bajo rendimiento dejaron de seguir estudiando. ¿Considera usted que su bajo rendimiento academico surgio a partir de: (Escoja la respuesta a la que usted le da mayor importancia)? 1. Fracaso académico 2 . Retraso en el inicio de la carrera. 3. Estrés durante el desarrollo de clases. 4. Comportamientos disfuncionales durante el desarrollo de la carrera. Argumente la respuesta seleccionada. Eleccion inadecuada de la carrera. Grado en que los estudiantes de administración de empresas de la cohorte 2020-1 ,por la inadecuada elección de carrera, dejarón de estudiar. ¿Considera usted que su eleccion inadecada por la carrera de aministracion surgio a partir de: (Escoja la respuesta a la que usted le da mayor importancia)? 1. Falta de orientación profesional. 2. Ausencia de aptitud académica. 3.Querer estudiar otra carrera. 4. Incertidumbre sobre lo que quieren hacer para la vida. Argumente la respuesta seleccionada. Repitencia Grado en que los estudiantes de administración de empresas de la cohorte 2020-1 ,por la repitencia abandonarón la carrera. ¿Cuál de las siguientes causas de repitencia lo conllevaron a desertar el programa de administracion? (Escoja la respuesta a la que usted le da mayor importancia). 1. Dificultad para memorizar los contenidos temáticos aprendidos en clases. 2. Poca asistencia a clases. 3. Desinteres de conocimiento de los contenidos temáticos desarrollados en el aula de clases. 4. Poca dedicación del tiempo necesario a sus estudios. Argumente la respuesta seleccionada. Bajos ingresos familiares. Grado en que los estudiantes de administración de empresas de la cohorte 2020-1 ,por la falta de ingresos familiares, dejarón de estudiar . ¿Considera que sus bajos ingresos familiares fueron causas para renunciar a su carrera? 1. De acuerdo 2.En desacuerdo 3.Totalmente de acuerdo 4.Totalmente en desacuerdo Argumente la respuesta seleccionada. Desempleo Grado en que los estudiantes de administración de empresas de la cohorte 2020-1 ,por el desempleo abandonarón la carrera. ¿Cree usted, que por estar desempleado fue una causa para renunciar a su carrera? 1. Alta 2.Media 3.Baja Argumente la respuesta seleccionada. Incompatibilidad entre trabajo y estudio. Grado en que los estudiantes de administración de empresas de la cohorte 2020-1 ,por la incompatibilidad entre trabajo y estudio, abandonarón la carrera. ¿Considera que por la incompatibilidad entre trabajo y estudio fue una causa para renunciar a su carrera? 1. Alta 2. Media 3. Baja Argumente la respuesta seleccionada. Influencia negativa de los docentes y otras personas de la institución. Grado en que los estudiantes de administración de empresas de la cohorte 2020-1 ,por la Influencia negativa de los docentes y otras personas de la institución, dejarón de estudiar. ¿Considera usted que la influencia negativa de los docentes y otras personas de la institucion lo conllevaron a desertar el programa de administracion de empresas? 1. Alta 2. Media 3.Baja Argumente la respuesta seleccionada. Cambio de institución Grado en que los estudiantes de administración de empresas de la cohorte 2020-1 ,por el cambio de institución abandonan la carrera. ¿Abandonó la carrera universitaria por cambio de institución? 1. Alata 2. Media 3. Baja Argumente la respuesta seleccionada. Programas académicos obsoletos y rígidos Grado en que los estudiantes de administración de empresas de la cohorte 2020-1 ,por brindar Programas académicos obsoletos y rígidos, abandonan la carrera. Cree que la universidad surcolombiana brinda programas académicos obsoletos y rígidos, siendo esta una causa que lo conllevó a desertar?1. De acuerdo 2. En desacuerdo 3. Totalmente de acuerdo 4. Total mente en desacuerdo Argumente la respuesta seleccionada. 1. Determinar los factores personales de deserción en el programa de administración de empresas en la cohorte 2020-1. Factores personales Factores académicos Factores socio- económicos Factores Institucionales: Factores que influyen en el abandono de carreras universitarias: Son Desmotivación, insatisfacción académica, desadaptación, problemas de salud (Navarro,2005). 2. Identificar los factores académicos de deserción en el programa de administración de empresas de la cohorte 2020-1, Factores que influyen en el abandono de carreras universitarias: Son bajo rendimiento académico, elección inadecuada de la carrera , repitencia (Navarro, 2005). Factores que influyen en el abandono de carreras universitarias: bajos ingresos familiares, desempelo, Incompatibilidad entre trabajo y estudio (Navarro, 2005). 3. Distinguir los factores socio- económicos de deserción en el programa de administración de empresas en la cohorte 2020-1 Factores que influyen en el abandono de carreras universitarias: Influencia negativa de los docentes y otras personas de la institución, cambio de institución, Programas académicos obsoletos y rígidos (Navarro, 2005). Tabla 4: Encuesta
  • 50. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 50 9. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 9.1 ANÁLISIS DE LOS DATOS A continuación se presentan los resultados obtenidos del trabajo de campo para cada una de las preguntas aplicadas, usando las variables y los objetivos establecidos como eje articulador para la exposición de los hallazgos que se presentan en las figuras 1 a 18, provenientes de las preguntas escala Likert y politómicas sobre los factores incidentes en cada uno de los estudiantes desertores de la Universidad. Estos resultados se exponen en presentación simplificada para facilitar su visualización gráfica. En la figura 4 se observa que el 53,8 % de la población estudio que desertó está en un rango de edad entre 18-20 años de edad, seguido de los 21-22 años con un 23,1 %, finalmente los de 29-30 años con un 11,5%. Estos resultados guardan relación con lo que sostiene (Aguilar et al., 2017), quienes señalan que la mayor porcentualidad de los estudiantes que desertan en una IES estan entre la edad de 18 años, que alli en donde aun no tienen un horizonte claro para su vida. Figura 4. Distribución porcentual por edad de las personas desertoras (%). Elaboración propia. Por su parte, en la figura 5 se observa en cuanto al género los resultados indican que el 53,8% de la población de estudiantes encuestados es de género Masculino, y el 46,2 % de género masculino.
  • 51. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 51 Figura 5. Distribución porcentual por Género de las personas desertoras (%). Elaboración propia. Como se muestra en la figura 6, en cuanto al estado civil los resultados indican que el 73,1% de la población encuestada es soltera, el 19,2% vive en unión libre. Pero en lo que no concuerda el estudio de (Aguilar et al., 2017), es que ellos mencionan que gran porcentaje de estudiantes desertores, es que tienen obligaciones como cumplir con el bienestar de sus hijos, mujer etc. Siendo asi no es acorde al resultado, ya que la mayor poblacion desertora en este estudio es soltera. Figura 6. Distribución porcentual por estado civil de las personas desertoras (%). Elaboración propia. En la figura 7 se observa, los resultados indican que la mayoría de estudiantes desertores del programa de Administración de empresas pertenecen al estrato 1 (50%), seguido por el estrato 2 con un 38,5%. Estos resultados guardan relación con lo que señala (Londoño, 2013) que
  • 52. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 52 la mayoría de los estudiantes que desertaron atribuyen a las condiciones sociales (familiares) y económicas su determinación de suspender los estudios universitarios. Debido a que son familias estrato social 1 y 2. Ello es acorde con lo que en este estudio se halla. . Por otra parte en la figura 8, se observa en cuanto a la condición laboral el 57,7 % de la población de estudio se encuentra desempleada, mientras que el 42, 3% trabaja. A partir de los hallazgos encontrados se acepta la hipótesis alternativa que establece que desertan los estudiantes del programa de administración de la cohorte 2020-1, por situaciones económicas. Figura 8. Distribución porcentual por condición laboral. (%). Elaboración propia. Figura 7. Distribución porcentual por estrato socioeconómico (%). Elaboración propia. Figura 9. Factores más influyentes de desmotivación que ocasionaron el retiro de la Universidad (%). Elaboración propia. Figura 10. Factores más influyentes de insatisfacción académica que ocasionaron el retiro de la Universidad (%). Elaboraciópropia.
  • 53. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 53 En la figura 9, se observa que los factores influyentes en su desmotivación de los estudiantes desertores: Malas calificaciones en materias de la carrera con un 24%, No observan un futuro laboral en esta carrera con un 36%, Falta de una persona que lo motive en el desarrollo profesional con un 12% y Problemas emocionales con un 28%. Al confrontar esta esta situación es muy influyente en la población encuestada, lo que menciona (Quimbayo et al., 2019) el gran problema de desempleo, pues usualmente ven muchos profesionales ejerciendo funciones que no van acorde a su profesión. En cuanto más oferta laboral tenga la carrera los estudiantes permanecerán, de lo contrario buscarán estudiar carreras con mayor futuro laboral. Ello es acorde con lo que en este estudio se halla. Seguidamente, en la figura 10 se observa que los factores influyentes en su insatisfacción académica de los estudiantes desertores: Actitud poco competida con sus labores estudiantiles con un 16%, Una pérdida de interés del valor y la trascendencia que implican los estudios con un 28%, Dudas crecientes acerca de la propia capacidad de llevar a cabo las tareas académicas con un 24% y Una actitud de no poder dar más de sí mismo con un 32%. Estos resultados guardan relación con lo que señala Morales & Chávez (2019) quien dice que no todos los días son buenos en los estudiantes, y no todos tienen una vida fácil ya que para ser alguien en la vida se requiere de valentía, de conllevar bien las adversidades o sino la vida se convierte en un caos. Figura 7. Factores influyentes de desadaptación que ocasionaron el retiro de la Universidad (%). Elaboración propia. Como se muestra en la figura 11, los factores influyentes de desadaptación en los estudiantes desertores: Baja conciencia en lo que implica la vida y la disciplina universitaria con un 41,7, seguidamente Problemas de aprendizaje y técnicas de estudio inadecuadas con un 25% y finalmente un 29,2% problemas actitudinales. Estos resultados no concuerdan con el
  • 54. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 54 Algunos de los resultado del estudio de Ramírez (2009) citado por (Arango & Mejia, 2020) donde señala que los estudiantes desertan por la dificultad de adaptarse al medio universitario y a la gran ciudad, porque no se halla en este resultado, pero los resultados guardan relación con lo que menciona el mismo autor, donde dice que los problemas para leer con sentido y extractando las ideas principales de un texto; limitaciones enormes para escribir un texto de manera correcta afecta enormemente a los estudiantes, pues son alumnos que quieren todo fácil, rápido y sin esfuerzo; poco aprovechamiento de asesorías o material de apoyo tanto académica como psicológica. Figura 8. Factores influyentes de problemas de salud que ocasionaron el retiro de la Universidad (%). Elaboración propia. Por otra parte, en la figura 12 se observa que los factores influyentes en los problemas de salud de los estudiantes desertores: Muestra de cansancio y fatiga con un 47,8%, Ansiedad y depresión con un 52,2% seguidamente un 13% con salud mental. Dichos resultados, no guardan relación con el resultado de ( Muñoz & Olivera, 2015) donde sostienen que un estudiante abandona la carrera porque padece de enfermedades que conllevan un control médico, u operaciones, lo cual hace imposible que el estudiante prosiga con su desarrollo universitario. Pero con el estudio del mismo autor, si guarda relación con que los estudiantes han desertado por
  • 55. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 55 muestra de cansancio y fatiga durante el desarrollo de las clases, ansiedad y depresión y la salud mental. Como en la figura 13, se presentan los factores de la elección inadecuada de la carrera de administración: Falta de orientación con un 26,9%, Ausencia de aptitud académica con un 23,1%, seguidamente Querer estudiar otra carrera con un 19,2%, y finalmente un 30,8% la Incertidumbre sobre lo que quieren hacer para la vida. Al confrontar esta situación con la pregunta politómica referente a factor de la elección inadecuada, la variable incertidumbre sobre lo que quieren hacer para la vida entre las personas desertoras, se observa que es muy influyente en la población encuestada. Lo anterior hace recordar, “no tienen claro sus objetivos, ni un horizonte para su desarrollo profesional”, planteado por ( Escobar, 2014). Asimismo, guarda relación con lo que plantea el mismo autor, referente a la variable falta de orientación, donde señala que el impulso al estudiante a ver las mejores opciones, y gustos correspondidos, donde les permitiera analizar sus capacidades y habilidades con respecto a una carrera profesional. Por otro lado, en la figura 14 se observan los factores influyentes de repitencia en las personas desertoras: Donde el 52% de personas le brindaron Poca dedicación del tiempo Figura 13. factores influyentes de la elección inadecuada de la carrera de administración (%). Elaboración propia. Figura 14. Factores influyentes de repitencia que ocasionaron el retiro de la Universidad (%). Elaboración propia.
  • 56. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 56 necesarios de los estudios, asimismo Poca asistencia a clases con un 8%, seguidamente Desinterés de conocimiento de los contenidos temáticos desarrollado en el aula de clases con un 24%, y finalmente un 16% la Dificultad para memorizar los contenidos temáticos aprendidos en clases. Al confrontar estos resultados con la pregunta politómica referente a factor de repitencia, la variable poca asistencia a clases, se observa que es la menos influyente en la población encuestada. En lo que no concuerda el estudio de ( Muñoz & Olivera, 2015) donde señala que la poca asistencia a clases fue el resultado de mayor importancia en su estudio, ya que la materia que dirigía tal docente no era de gusto para los universitarios. Seguidamente, la figura 15 se observa en los estudiantes desertores los bajos ingresos familiares como causa para renunciar a la carrera. El 15,4% estuvo totalmente de acuerdo y el 30,8% estuvo de acuerdo. Mientras que el 26,9% estuvo en desacuerdo y el 26,9% estuvo totalmente desacuerdo. De acuerdo a estos resultados, lo anterior hace recordar lo planteado por el autor (Ramirez, 2019) quien señala que las dificultades económicas que puede estar viviendo la familia son uno de los factores que más afecta el normal desarrollo estudiantil en Colombia, algunos de los jóvenes tienen que trabajar para continuar estudiando. Ello es acorde con lo que en este estudio se halla. Figura 9. Bajos ingresos familiares causa para renunciar a la carrera (%). Elaboración propia. Figura 10. Desempleado causa para renunciar a la carrera (%). Elaboración propia.
  • 57. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 57 Como en la figura 16 se observa en los estudiantes desertores el estar desempleado causa para renunciar a la carrera. El 57,7% le dio una valoración Baja, y el 23,1% una valoración Medio, seguidamente el 19,2% una valoración Alta. Al confrontar esta situación con la pregunta de escala Likert referente al factor de desempleo, la valoración Baja se observa que es muy influyente en la población encuestada. Lo anterior hace recordar el factor socio- económico planteado por (Navarro, 2005), donde menciona que por falta de un trabajo formal, los estudiantes abandonan la carrera Universitaria, ya que no cuentan con ayuda económica, pero en este resultado no se halla esa concordancia con lo que menciona el autor. Figura 11. Factores influyentes de bajo rendimiento académico que ocasionaron el retiro de la Universidad (%). Elaboración propia. Por otra parte en la figura 17, se observan factores influyentes de bajo rendimiento académico que ocasionaron el retiro de Universidad. El 15,4% Fracaso académico, asimismo el 7,7% Comportamientos disfuncionales durante el desarrollo de la carrera, y finalmente un 69,2% Estrés durante el desarrollo de clases. Al confrontar estos resultados con la pregunta politómica referente al factor bajo rendimiento académico, la variable Estrés durante el desarrollo de clases se observa que es muy influyente en la población encuestada. Lo anterior hace recordar lo planteado (Leonardo & Perez, 2010) pues el autor nos dice, que todos los que son estudiantes, tienen presente que hay materias que les motiva por verlas y hay otras que no, ya sea por una
  • 58. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 58 temática pesada, o el docente no se presta para dictar cierta clase con una metodología apropiada y de gusto para los estudiantes. Además los resultados, no guardan relación con lo que menciona en un estudio realizado por Hernández y Pozo (1999) citado por (Contrera et al., 2008) referente a la variable retraso en el inicio de la carrera, ya que es la que menos influencia tiene en la población encuestada, pues el autor señala que, no todas las personas ingresan a un IES luego de haber culminado sus estudios colegiales, es por ello que ciertas personas presentan un nivel bajo de competencia en las materias, y se les dificulta tomar los temas de una vez sino que tardan cierto tiempo en hacerlo, o simplemente no lo comprenden. Figura 13. Influencia negativa con los docentes y otras personas de la institución causa para renunciar a la carrera (%). Elaboración propia. Como se observa en la figura 18, incompatibilidad entre trabajo y estudio causa para renunciar a la carrera: El 42,3% le dio una valoración Baja y el 19,2% una valoración Media, y finalmente el 38,5% una valoración Alta. Al confrontar estos resultados con la pregunta de escala Likert referente al factor incompatibilidad entre trabajo y estudio, la valoración Baja se observa que es muy influyente en la población encuestada. Lo anterior hace recordar el factor socio- económico planteado por (Navarro, 2005), donde menciona que por la incompatibilidad de trabajar y estudiar, los estudiantes abandonan la carrera Universitaria, ya que no cuentan con el Figura 12. Incompatibilidad entre trabajo y estudio causa para renunciar a la carrera (%). Elaboración propia.
  • 59. FACTORES DE DESERCIÓN EN LOS ESTUDIANTES 59 suficiente tiempo para atender comprometidamente sus estudios. De acuerdo a lo anterior, lo mencionado por el autor no es acorde a lo resultados observados. Por otra parte, en la figura 19 se observa influencia negativa en los docentes con los docentes y otras personas de la institución causa para renunciar a la carrera: El 38,5% da una valoración Baja, asimismo un 38,5% una valoración Alta, mientras que el 23,1 una valoración Media. Al confrontar estos resultados con la pregunta de escala Likert el factor Influencia negativa con los docentes y otras personas de la institución, la valoración Baja y Alta, son las que mayor influencia tienen en la población encuestada, por lo que es posible señalar el factor institucional planteado por (Navarro, 2005), quien señala que muchos docentes se dedican solo a desmotivar a sus estudiantes y con su actitud más allá de lo difícil de su clase su actitud es lo realmente logra hacer desertar a muchos estudiantes. Los resultados hallados tienen concordancia con lo mencionado del autor. Como se observa en la figura 20, abandono de carrera por cambio de institución: El 91, 7% da una valoración baja y un 4,2 una valoración Media, y finalmente una valoración alta con Figura 14. Abandono de carrera, por cambio de institución (%). Elaboración propia. Figura 15. programas académicos obsoletos y rígidos, que ocasionaron retiro de la Universidad (%). Elaboración propia.Figura 16. Abandono de carrera, por cambio de institución (%). Elaboración propia.