2. Definición e
Importancia
Propósitos y
El rol del
finalidades de
docente en la
la educación
educación
infantil
infantil
LA DIDÁCTICA EN
LA EDUCACIÓN
INFANTIL
El Centro Infantil
como Institución
Social para la
educación y la Objetivos de la
enseñanza para educación
niños y niñas de 0 a infantil
6 años.

4. La didáctica es la ciencia de la educación que estudia e
interviene en el proceso de enseñanza - aprendizaje
con el fin de conseguir una buena formación cognitiva,
motriz y social del niño y niña.
Es parte de la pedagogía que describe, explica y
fundamenta los métodos más adecuados y eficaces
para conducir al niño y niña a la progresiva adquisición
de habilidades y destrezas y por ende que obtenga un
buen desarrollo integral. La didáctica es la acción que
el docente ejerce sobre la dirección del niño y niña,
para que éste llegue a alcanzar los objetivos de la
educación, ya que se interesa no tanto de lo que se
ha enseñando sino como se va a enseñar; es un
proceso bilateral que consta de dos movimientos
simultáneos y correlativos: enseñar y el aprender.
Este proceso implica la utilización de una serie de
recursos técnicos y didácticos para dirigir y facilitar el
aprendizaje de los niños y niñas de acuerdo a las
necesidades y circunstancias de cada uno.

6. Un centro infantil es una institución
que está insertada en una cierta
realidad, ya que expresan los
intereses, los valores , la cultura, la
ciencia, la política y la ideología de
dicha sociedad .
Cabe mencionar que el centro
infantil es un reflejo del mundo social
y físico que lo rodea.

7. LOS PROPÓSITOS Y FINALIDADES DEL
CENTRO INFANTIL
Su visión es reflejar los objetivos y metas
fundamentales que una sociedad se plantea
para la educación y desarrollo de los niños/as
en está etapa educativa.
Las ciencias psicológica y pedagógica
preescolares han demostrado son válidas
para la formación y educación de los niños/as
que se encuentran en esta etapa de la vida.

8. La finalidad de la educación
En el proceso de aprendizaje es infantil es despertar en el niño y
necesario tener niña, la creatividad, criticidad y
una metodología activa y reflexión; donde el propósito
participativa, y favorecer el básico es formar las estructuras
aprendizaje con un enfoque psíquicas que están en la base de
humanista, que eduque y todo proceso de aprendizaje, más
favorezca en los niños/as la que llenarlos de conocimientos,
autoiniciativa, la autodisciplina busca desarrollar los
yla autodependencia . instrumentos del conocer el
aprender a aprehender.
Uno de los propósitos Su finalidad y propósito es la
fundamentales es posibilitar el formación de valores, la
máximo desarrollo de las cooperación y la ayuda mutua, la
potencialidades físicas y solidaridad, la amistad, el
psíquicas del niño, y sus contacto, y comunicación con los
capacidades y habilidades, en demás, también trata de
un proceso continuo, vinculado PROPÓSITOS potencializar la individualidad de
directamente al medio cada niño/a , adquiriendo una
circundante y el contexto Y formación plena e integral.
sociocultural en que se FINALIDADES
encuentra.
CON LOS
INFANTES.

10. Se busca que el Estado
Ecuatoriano, a través de MEC
impulse y fortalezca la
EDUCACION INICIAL, ya que
EDUCACIÓN INFANTIL apenas el 24% de niñas y niños
menores de cinco años acceden a
servicios educativos en el país.
Es un derecho de la infancia , que
Conducen al niño a potenciar sus
esta dirigida a todos los niños y
habilidades, capacidades,
niñas en la etapa de vida de 3 a 5
intereses y necesidades básicas.
años.
La educación infantil es decisiva
Adaptándose a las diferencias
en el desarrollo y aprendizaje de
existentes en los intereses de los
los niños en los primeros años de
niños y niñas, sus capacidades,
vida, capacitándoles para la
necesidades y cultura.
integración activa en la sociedad.

11. Objetivo General
Objetivo General
Que respete sus derechos, la
diversidad, el ritmo natural de
Un desarrollo integral de niñas y crecimiento y aprendizaje y
niños menores de 5 años a través fomente valores fundamentales,
de una educación temprana de incorporando a la familia y a la
calidad y con equidad. comunidad, en el marco de una
concepción inclusiva.

13. A.-Incentivar procesos de
estructuración del pensamiento,
la expresión, la comunicación oral
y gráfica y la imaginación
creadora.
B.-Estimular y fortalecer los
procesos de desarrollo de los
sistemas sensorio-motrices de las
niñas y niños, de crecimiento
socio-afectivo y de los valores
éticos.

14. • Satisfacer las necesidades específicas
originadas por factores negativos
nutricionales, biológicos, psicológicos,
familiares y ambientales, y prevenir
C.- su aparición.
• Favorecer el desarrollo de hábitos de
higiene, solidaridad, convivencia
social, cooperación y conservación del
medio ambiente.
D.-

16. • El estado ecuatoriano bajo la rectoría del Ministerio de Educación
y con la corresponsabilidad de la familia, las organizaciones
comunitarias y las instituciones públicas y privadas aseguran el
acceso, la permanencia y el desarrollo integral de niños y niñas
menores de cinco años en el nivel inicial, en el respeto de la
La Misión interculturalidad, a la equidad, a la inclusión; el ejercicio de
Institucional derechos, deberes y responsabilidades de todos los actores.
• El país contará con el nivel de educación inicial universal,
equitativo y de calidad que desarrolle capacidades en los niños y
niñas menores de cinco años , en lo afectivo -social, cognitivo y
psicomotriz para que sean capaces de construir sus propios
La Visión
aprendizajes y estructurar redes neuronales permanentes.
Institucional

17. Nexo.-Las políticas nacen de los objetivos, misión y visión institucionales y son orientaciones
de acción que facilitarán el cumplimiento de la misión y la consecución de la visión y de los
objetivos.
Orientar las acciones externas
Organizar todos los procesos
de los programas y
Promover la cobertura de la educativos teniendo en
modalidades a la creación de
educación infantil equitativa y cuenta que los niñas y niños
una comunidad civil gestora
de calidad en cumplimiento son personas desde su
de los procesos sociales que
del derecho de niños y niñas. nacimiento, libres educables ,
tienen que ver con el
irrepetibles.
desarrollo integral.

18. Orientar la gestión a la organización de una comunidad educativa que integre a
niñas y
niños, madres y padres, educadores, miembros representativos de la comunidad;
que sea
la fuente de la organización, cooperación, orden y disciplina; que sea el espacio
para
el intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales, y para la
cohesión, el
trabajo grupal, la construcción de valores.
Promover la participación de las instituciones públicas o privadas y la
integración de sus servicios, para trabajar por la infancia de las zonas de
influencia, de los programas y modalidades de Educación Inicial para la
optimización de los recursos y la búsqueda de soluciones a problemas
comunes.

19. Para el niño, el centro infantil se
convierte pronto en un
importante contexto de
socialización. Todas las culturas
poseen sistemas organizados,
de mayor a menor. El centro
infantil es una institución
intermedia entre la familia, a la
que complementa, y la
sociedad.

20. El Centro Infantil como institución recrea y reproduce
en los actores sociales, ciertos valores y bienes
culturales seleccionados en un proceso de lucha de
intereses entre distintos grupos y sectores sociales. Esto
otorga al centro infantil la función primordial de
asegurar el acceso al conocimiento socialmente válido y
la promoción de aprendizajes significativos.
El papel que desempeña el Centro Infantil como
institución social, es de gran importancia en el
Abordamos la función social del Centro Infantil como desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, ya
la tarea de socializar mediante la enseñanza de que es aquí en donde el alumno pasa los primeros
conocimientos legitimados públicamente. En este años de su vida de formación, es ahí en donde debe
sentido, Roberto Follari (1996) plantea que lo escolar adquirir las herramientas necesarias para su vida
viene a consolidar, transmitir y sostener valores futura, se menciona en definición de sus capacidades
previamente consolidados y legitimados socialmente, intelectuales, así como el desarrollo de sus habilidades
sobre los cuales se funda el lazo social. y destrezas que le permitirán desenvolverse con mayor
facilidad en el medio que lo rodea.

21. El centro infantil cumple La LOGSE1 en el artículo 8,
un papel fundamental en apartado b) relativo a las
el desarrollo social del capacidades que la Educación
niño como se refleja en la Infantil contribuirá a desarrollar,
LOGSE: señala la necesidad de:
“Relacionarse con los demás a
través de las distintas formas de
expresión y comunicación”.
“Establecer relaciones afectivas
satisfactorias, expresando libremente los
propios sentimientos, así como desarrollar
actitudes de ayuda y colaboración mutua y
de respeto hacia las diferencias individuales”
“Establecer relaciones sociales, en ámbitos
cada vez más amplios, aprendiendo a articular
progresivamente los intereses, aportaciones y
puntos de vista propios con los de los demás”

22. El centro de Educación El centro se presenta como el
Infantil debe contribuir al principal elemento de El centro posibilita el
desarrollo social del niño socialización para el niño. seguir paso a paso el
organizando los Este va a aprender a compartir, proceso de aprendizaje y
intercambios entre iguales a esperar y a respetar; hecho desarrollo de cada niño.
y las aportaciones de los que adquiere una gran Así, se pueden detectar
adultos, propiciando relevancia, ya que se presenta los posibles
experiencias , materiales y como la estructura intermedia desequilibrios,
ambientes que constituyan entre la propia familia e desajustes o déficits que
un medio óptimo. integración del niño con los puedan producirse.
demás

24. El educador/a es
para los niños/as
El maestro/a
un modelo
organiza el
tiempo, el significativo, que
espacio y su junto con sus
El maestro/a es propia relación padres y otros
uno de los con el niño/a en adultos
elementos más función de los relevantes en sus
determinantes de objetivos vidas,
todo el proceso educativos que
El rol del educativo ya que contribuyen a
desea lograr. forjar una
docente en la es él, quien va a
Educación guiar de forma imagen adulta
Infantil directa el que, en buena
aprendizaje de un medida va a
grupo de incidir en su
alumnos. desarrollo.

26. La formación del maestro ha de orientarse hacia la adquisición de una metodología de trabajo
científico que, estableciendo una adecuada relación entre conocimientos teóricos y prácticos le
habilite para el desempeño de su función, la cual se entiende como un proceso continuo y
permanente .
• 1.- Su Formación
Del modelo propuesto por el actual diseño curricular de Educación Infantil se desprenden una
serie de actitudes que el maestro de infantil ha de potenciar, siendo la forma de actuar, y el
comportamiento que emplea para hacer las cosas.
• 2.- Sus Actitudes
El rol del docente ante la ley de infancia recobra un papel muy importante de protección,
ayuda, pedagogía del amor y estrategias didácticas para el desarrollo integral del niñ@. Hay que
trabajar por la formación de las personas a cargo de esta responsabilidad y pensar en una
intervención destinada a mejorar las condiciones de aprendizaje y desarrollo de los niños, debe
ser la meta de cualquier tipo de institución que está relacionada con la educación inicial.
• 3.- Funciones del Maestro

27. Conocimientos Conocimientos Conocimientos Trabajo en
del niño/a pedagógicos sociológicos equipo
Conocimientos, Capacidad y
Conocer las etapas Integración del
técnicas, destrezas conocimientos.
de desarrollo y los aula en el contexto
requerimientos - toma de sociocultural:
propios de cada decisiones padres y
una de ellas. pedagógicas comunidad
adecuadas. educativa.

28. Actitud de respeto y confianza
• En el niño/a posibilitando que exprese sus opiniones y sentimientos, sin
miedo a cometer errores fomentando así el sentimiento de seguridad en
sí mismo y su autoestima.
Actitud afectuosa y afable
• Hacia el trato con los niños/as, favoreciendo el acercamiento
(especialmente en los periodos de adaptación al centro y al grupo de
iguales) el contacto corporal y el diálogo afectivo.
Actitud tolerante y no autoritaria
• Animando a los alumnos a que asuman responsabilidades de forma
paulatina, recogiendo las críticas y propuestas, en la línea de ir
construyendo una dinámica de clase democrática y participativa.
Actitud favorable hacia la búsqueda y el descubrimiento
* Incitando a los niños/as a que se interroguen, establezcan diálogos sobre
sus propias ideas e hipótesis.

29. Actitud contraria a los prejuicios y estereotipos sociales
• Contradictoria con la sociedad democrática a la que pertenecemos:
discriminación, racismo.
Actitud y conducta coherente y estable
• De tal forma que los niños/as la puedan interpretar y predecir.
Actitud favorable hacia el estudio, la formación y el auto
perfeccionamiento
• En la línea de un enriquecimiento personal y profesional continuo.
Actitud abierta a la participación
* Al intercambio de ideas y opiniones, al trabajo en grupo y a la
crítica y a la autocrítica.

30. Función de programación Función de diagnóstico
educativa Implica tratar de localizar
El maestro/a tiene que hacer intereses, motivaciones,
una previsión fundada de los conceptos previos, relaciones
distintos componentes con los compañeros y el
curriculares (objetivos, centro, dificultades de
contenidos, metodología, aprendizaje (detectarlas y
recursos, evaluación, corregirlas), retraso,
organización espacial y necesidades educativas
temporal,...) y adaptarlas a sus especiales, absentismo escolar,
condiciones concretas y a las condiciones y clima familiar,
de sus alumnos. etc.
Función de evaluación
Función de intervención
El maestro/a debe elaborar
educativa mecanismos de evaluación de:
Organizar un ambiente proyecto curricular institucional,
estimulador y orientador, metodología aplicada en el
Aprovechar momentos óptimos proceso de aprendizaje.
de desarrollo, Sugerir Función de relación
actividades- recoger iniciativas - El maestro/a de Educación
ofrecer medios, Apoyar Infantil debe relacionarse con
afectivamente el desarrollo de otros miembros de la
los niños(seguridad y confianza) comunidad escolar como
y Desafiar intelectualmente a los maestros, padres de familia ,
alumnos. autoridades y miembros de la
comunidad.

31. LA INTENCIONALIDAD EDUCATIVA
La educación tiende a
Educación: conjunto de
desarrollar las capacidades y
actuaciones pautadas a través
En nuestra sociedad esta competencias necesarias para
de las cuales todo grupo
actividad se da (respecto a los su integración activa en la
social ayuda a sus miembros
miembros más jóvenes), sociedad, esto se produce
a asimilar la experiencia
principalmente el la escuela. básicamente como resultado
colectiva culturalmente
de la continua interacción con
organizada.
el medio.
Creación de un marco de
relaciones que posibilite y
Adquisición de aprendizajes Colaboración en la
potencie el crecimiento sano
significativos y adaptados a compensación de las
de los niños, la cooperación
sus necesidades y desigualdades de origen
con las familias y la
motivaciones social.
comunidad en general para
un desarrollo armónico.

32. Crear
ambientes que
favorezcan la
interacción de
educador y
niños en la
actividad del
aula.
Dimensión
Existencia de
comunicativa que
normas, presencia
favorezca el
de retos y RELACIONES desarrollo de los
exigencias, INTERACTIVAS aprendizajes y el
adaptadas a las
ENTRE NIÑO/A Y que los alumnos
posibilidades y
EDUCADOR/A establezcan vínculos
manejadas de una
positivos con los
forma consciente y
contenidos
flexible.
culturales.
Especial
relevancia en esta
etapa de los
aspectos
relacionales y
afectivos -
autoimagen
ajustada y
positiva.

33. Estrategias de
acercamiento
Interacción en el
Adaptación
grupo: desarrollar
lingüística: idioma
deseos de
y nivel.
comunicación
Uso de técnicas y
Secuenciación: de
recursos: dotar de
lo cercano a lo
medios para la
lejano.
comunicación.

34.  El papel que juega la educación infantil en el desarrollo psicológico
del niño es importante y, por ende, imprescindible ya que a esta edad
el pequeño es formado y educado no solamente por la interacción de
la familia y su comunidad, sino también por las actividades que
realiza dentro de la institución, donde los estímulos, normas, valores
y recursos que forman parte de su desarrollo integral.
 El rol del docente en la educación infantil es de mucha importancia
en el desarrollo integral e intelectual del niño y niña, ya que el
maestro es el guía del aprendizaje, es un modelo significativo que
ayuda a sobresalir al infante es sus habilidades, destrezas y
conocimientos adquiridos y aprendidos logrando una conexión entre
maestro-alumno y alumno-maestro, produciendo mayor autonomía y
seguridad en sí mismo.