Este documento describe los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) en el sistema educativo español. Los PCPI están destinados a estudiantes mayores de 16 años que no han obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y tienen el objetivo de desarrollar competencias profesionales y ampliar competencias básicas. Los PCPI se organizan en módulos obligatorios específicos y formativos de carácter general, y se ofrecen a través de aulas profesionales, talleres profesionales o

1. Programas de Cualificación
Profesional Inicial (PCPI) y el
Aprendizaje a lo largo de la vida en
el Sistema Educativo Español.
Madrid 21_febrero_2008

2. FINALIDAD (Art. 2, O.M./MEC)
-carácter finalista y propedéutico-
“Destinados al alumnado mayor de 16 años que
no haya obtenido el título de Graduado en
ESO, con el objetivo de que todos alcancen
competencias profesionales propias de una
cualificación de nivel 1 de la estructura actual
del Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales, así como que tengan la
posibilidad de una inserción sociolaboral
satisfactoria y amplien sus competencias
básicas para proseguir estudios en las
diferentes enseñanzas”.

3. PCPI: medida específica
de atención a la diversidad
Ordenación y módulos formativos
generales para la compensación
de desigualdades.
Ordenación y módulos específicos,
para la cualificación profesional.

4. Regulación
Creación y desarrollo: LOE
Título I (Ordenación de las enseñanzas, Art.
30) y Título II (Equidad en educación, Art.
80)
Marco normativo (LOE):
 Ordenación General de la Formación Profesional
(R.D. 1538/2006, de 15 de Diciembre).
 Enseñanzas Mínimas de Educación Secundaria
(R.D. 1631/2006 de 29 de diciembre).
 Orden Ministerial (territorio de gestión del MEC)
 CC.AA.

5. Atención a la diversidad en ESO
Medidas ordinarias:
 Integración de materias en ámbitos (pensando en
reducción).
 Agrupamientos flexibles.
 Desdoblamientos de grupos.
 Optatividad.
 Programas de refuerzo y tratamiento personalizado
para alumnos con necesidad específica de apoyo
educativo.
 Adaptaciones del currículo……….
Medidas específicas:
 P. de Diversificación Curricular (finalizado 2º y habiendo
repetido 1 vez en ESO). Finalidad: titulación.
 P. de Cualificación Profesional Inicial (desde los 16) Doble
finalidad: capacitar profesionalmente y titulación.

6. Graduación de medidas específicas
Desfase curricular con motivación:
Diversificación Curricular
Rechazo escolar, desfase curricular,
desmotivación, absentismo, disrupción,
necesidad de empleo....
 1º grado de intensidad (PCPI desde los
15/16 años en Institutos).
 2º grado de intensidad (modalidad externa
PCPI)

7. Requisitos de acceso
(Arts. 5 y 6, O.M./MEC)
Alumnado +16 y preferentemente -21 que no
haya obtenido el G.ESO (o se prevé que no lo
obtendrá pese a las medidas ordinarias).
Excepcionalmente (tras evaluación y acuerdo de
padres), alumnado de 15 años que habiendo
realizado 2º ESO no puede promocionar a 3º y ha
repetido 1 vez en la etapa.
CONDICIONES ADICIONALES:
 Haber agotado las vías ordinarias de atención a la
diversidad.
 Informe psicopedagógico.
 Compromiso explícito del alumno (o de sus padres
si son menores de edad)
 No haber superado otro PCPI.

8. Jóvenes en riesgo de exclusión:
perfil cognitivo y socio-emocional
Niños y jóvenes que no pueden superar las barreras para el
aprendizaje Y la participación sin medidas específicas.
SIN HABILIDADES “PARA
EXPERIENCIAS DE FRACASO EL ÉXITO”:
ABANDONO O  Atribuciones causales
SOBREPROTECCIÓN inadecuadas del éxito y del
Indefensión aprendida para fracaso.
enfrentarse:  Poca motivación de logro (+
 Al aprendizaje. extrínseca).
 A la búsqueda de empleo.  Baja resistencia a la
 Al mundo adulto en general. frustración (satisfacción
inmediata).
 Poco control de las
SIN MODELOS ADECUADOS situaciones, las emociones...
DE COMPORTAMIENTO:
CON NECESIDAD DE
Familiar

INDEPENDENCIA Y
 Social RECURSOS ECONÓMICOS
 Laboral
 De ocio y tiempo libre.
 De salud... Y….CON GRANDES
CUALIDADES!

9. Finalidad (Art. 30.2 LOE)
Posibilitar una inserción
sociolaboral cualificada
Desarrollo de y satisfactoria.
competencias
personales y Ampliar competencias
sociales para tener básicas para proseguir
un proyecto de estudios en las
vida satisfactorio. diferentes enseñanzas.

10. Principios (Art. 3. O.M./MEC)
Equidad, calidad, Integración de los
suficiencia y estabilidad de aprendizajes.
la oferta.
Interculturalidad
Personalización de la
enseñanza.
Responsabilidad educativa
compartida.

11. Objetivos (Art. 4 O.M./MEC)
Proporcionar y reforzar competencias que permitan el
desarrollo de un proyecto de vida satisfactorio.
Proporcionar competencias profesionales propias de
una cualificación de Nivel-1 de la estructura actual
del CNCP.
Proporcionar FCT o TP (regulados, evaluables y
tutelados).
Facilitar el desarrollo de las competencias básicas de
la ESO, la obtención del título y proseguir estudios en
las diferentes EE.
Prestar apoyo tutorial y orientación sociolaboral
personalizadas.
Facilitar experiencias positivas de aprendizaje,
convivencia y de trabajo.
Desarrollar la capacidad de seguir aprendiendo.
Conectar las necesidades y finalidades del sistema
educativo y del s. productivo.

12. Destinatarios PCPI (Art. 2, O.M./MEC)
-alumnado sin G. ESO-
A. escolarizado en grave riesgo de abandono
escolar y/o con historial de absentismo acreditado.
A. desescolarizado:
 Con rechazo escolar.
 Abandono temprano pero que desean reincorporarse a la e.
reglada.
A. de incorporación tardía al s.e. y en
edades de e. postobligatoria, y con
necesidad de acceder rápidamente al
m.trabajo (generalmente inmigrantes).
Jóvenes con n.e.e. asociadas a discapacidad o a
trastornos graves de conducta, con posibilidades de
i.laboral.

13. MODALIDADES
(Art. 7, O.M./MEC)
Aula Profesional, dirigida a jóvenes preferentemente escolarizados
que desean una inserción profesional temprana y que, puesto que
no rechazan el medio escolar, pueden continuar formándose en los
centros educativos ordinarios.
Taller Profesional, dirigida a jóvenes, escolarizados o no, con
notorias dificultades de adaptación al medio escolar y laboral, y por
ello en grave riesgo de exclusión social, así como a jóvenes que, con
independencia de las circunstancias que concurran, desean o necesitan
una inmediata incorporación al mundo del trabajo y no disponen de
las competencias básicas necesarias (administraciones públicas,
entidades empresariales, ONG con experiencia educativa y sin
finalidad de lucro).
Taller Específico, dirigida a jóvenes con necesidades educativas
especiales, temporales o permanentes, derivadas de discapacidad o
trastornos graves de conducta que tienen un nivel de autonomía
personal y social que les permita acceder a un puesto de trabajo (en c.
educativos o entidades s.a.l. con experiencia en la inclusión social
y laboral de personas con discapacidad).

14. MODALIDADES DE OFERTA Y
PARTICIPACIÓN (Art.30.5)
Centros educativos
Corporaciones locales La oferta podrá
adoptar
Asociaciones Profesionales modalidades
(la modalidad se dirige
Organizaciones no
a satisfacer unas
gubernamentales necesidades formativas
características de un
perfil determinado de
Entidades empresariales y
sindicales alumnado, atendiendo a
su situación educativa,
personal y social).
COORDINADOS POR LAS
ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS

15. ORGANIZACIÓN MODULAR DEL
CURRÍCULO (LOE, ART. 30.3)
M. OBLIGATORIOS M. VOLUNTARIOS
(A) M.ESPECIFICOS (B) M.FORMATIVOS
(al menos 50% DE CARÁCTER
horario) GENERAL (C) Conducentes a la
(mín.1/3 y máx.50%) obtención del título
de GESO. Ámbitos:
•Comunicación
Desarrollan las •Social
Amplían las
cualificaciones •Científico-Tecnológico
competencias
profesionales
básicas,
de las Unidades (Se cursan de forma
favorecen la simultánea o
d Competencia
transición desde posteriormente a los
(1 o + por PCPI)
el s. educativo al obligatorios)
que contienen.
laboral, y
permiten seguir (No son voluntarios
F.C.T. o T.P la formación. para los alumnos de 15
(150-200 hrs.) años)

16. DURACIÓN
Módulos Obligatorios (ME + MFG)
Mínimo: 1050 horas (un curso*)
(900 en el centro + 150 min. en FCT o TP)
Máximo: 1800 horas (dos cursos)
(permanencia o a.c.n.e.e.)
Con posibilidad de permanecer hasta 1 curso más (la
evaluación positiva no implica agotar los plazos).
Horario y jornada en función de necesidades / modalidades).
* Un curso: 900 horas.

17. Evaluación
Evaluación:
 Continua/ formativa/ personalizada /criterios
de evaluación (FCT: apto-no apto)
 Reflejada en Informe Individualizado de
Progreso
Certificación académica que será
reconocida por la Admón. Laboral en
Certificados de Profesionalidad (N-1).
Titulación: módulos voluntarios +
obligatorios.

18. Organización y planificación
(Arts. 10, 11, 12 y 14, O.M./MEC)
Planes
 Programación Anual (equipo educativo) incluida en el
Proyecto Educativo del Centro, como medida específica de
a.d.
 Proyecto Integral del Producción (integración de los
aprendizajes de los m. obligatorios) ligado a la inserción
s.l. en un perfil profesional y un contexto sociolaboral.
 Plan Personalizado de Formación (a partir del Informe
psicopedagógico).
Tamaño de los grupos
 Aula Profesional y Taller Profesional: mínimo 10-máximo
15. Si integran acnees (máximo 2 por PCPI) nº mínimo: 8
 Taller Específico: mínimo 5-máximo 10.
Calendario (incorporación a un programa)
 Inicio con el curso escolar, pero posible incorporación en
cualquier momento del curso (preferiblemente ppios.
Trimestre).
Ayudas: contemplados en el R.Decreto de Becas.

19. Docencia, tutoría
atención psicopedagógica
Profesorado
 Requisitos:
 M. específicos iguales a los exigidos para impartir FP (Art. 95,
LOE)
 MFG, título de Maestro (Art. 93, LOE). Preferencia los docentes
que acrediten experiencia y formación en este alumnado.
 M. voluntarios, título de Licenciado (Art. 94, LOE)
 Formación permanente
 Reconocido y recompensado (especial dedicación EP)
Función tutorial y orientadora (1/2
horas semanales): equipo educativo
(1 tutor por grupo/ 1 tutor personal)
Se dispondrá de atención especializada
(psicopedagógica, trabajo social…)

20. ACREDITACIÓN
Los programas de cualificación profesional conducen a un
Certificado Académico cuando se aprueban los módulos
obligatorios.
VALIDEZ
1. La certificación académica de haber superado el programa,
tendrá efectos de acreditación de las competencias
profesionales adquiridas en relación con el Sistema Nacional
de Cualificaciones (LOE, Art. 30.4) C. Profesionalidad
2. Permite acceder a Cursos de preparación de Prueba de
Acceso a CFGM (específicos para este alumnado). Las
calificaciones obtenidas en estos cursos serán tenidas en
cuenta en la nota final de la prueba de acceso (LOE, Art 41.5)

21. Módulos formativos de
carácter general

22. ENFOQUE CURRICULAR BASADO EN EL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
CONTEMPLADAS EN EL CURRÍCULO LOE
(O.M. PCPI, Art. 8.b.)
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia matemática.
Competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico.
Tratamiento de la información y competencia
digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.

23. CURRÍCULO MF GENERALES
(Art. 30.b., LOE y Art. 8.b. O.M. PCPI/MEC)
Toma como referencia las enseñanzas mínimas de
Primaria y de ESO
Constituido por 5 Módulos
1. Aprendizajes instrumentales
básicos.
2. Desarrollo personal,
sociocultural y para la
ciudadanía.
3. Orientación sociolaboral y 2 módulos de libre
para la mejora y configuración
conservación de la (que incluirán
empleabilidad. contenidos para reforzar
el desarrollo de
competencias básicas).

24. MÓDULOS FORMATIVOS DE CARÁCTER GENERAL
I. Aprendizajes instrumentales básicos:
B.1.Competencias lingüísticas básicas
B.2. Competencias matemáticas básicas
B.3. Estrategias y habilidades de aprendizaje
B.4. Alfabetización digital.
II. Desarrollo personal, sociocultural y para la ciudadanía:
B.1. Maduración emocional y habilidades sociales básicas.
B.2. Valores democráticos y desarrollo del criterio moral.
B.3. Cultura, sociedad y recursos comunitarios.
B.4. Mundo físico y educación medioambiental.
B.5. Educación para la salud.
B.6. El proyecto personal de vida.
III. Orientación sociolaboral y para la mejora y
conservación de la empleabilidad:
B.1. Habilidades sociolaborales: actitudes y hábitos de trabajo.
B.2. Conocimiento de la dinámica del mercado laboral (relacionada con la
familia profesional del Programa).
B.3. Seguridad e higiene en el trabajo.

25. Módulos de libre configuración
(10% de los m. formativos generales;
El alumno cursará al menos 2 módulos)
Español como segunda lengua (currículo
fijado por el MEC para su ámbito de gestión).
Actividad física y deportes.
Apoyo y refuerzo de las competencias
instrumentales.
Refuerzo del uso de las TIC.
Refuerzo de la educación para la salud.
Módulo propuesto por el centro o
entidad para atender las necesidades
específicas de su alumnado.

26. Elementos del currículo de los
módulos generales
Objetivos generales
Para cada MODULO
 Objetivos específicos (en términos de
“competencias básicas”)
 Contenidos (por bloques y temas)
 Criterios de evaluación (en términos de
“resultados de aprendizaje”; tipo y grado; índice
de dificultad)

27. Módulos Específicos de
Formación Profesional

28. MÓDULOS ESPECÍFICOS
Sujetos a los requisitos del Sistema Nacional de
Cualificaciones.
Tienen como referente las Unidades de competencia
del CNCP de nivel 1.
Incluyen las especificaciones de formación de los
módulos profesionales asociados, pero organizados en
módulos específicos según sus objetivos y
características.
Incluyen Formación en centros de trabajo.
Incluyen competencias profesionales, personales y
sociales.

29. PCPIs desarrollados
• Ayudante de cocina.
• Auxiliar de servicios en restauración.
• Operaciones Auxiliares de Mantenimiento de Vehículos.
• Auxiliar en Técnicas Estéticas.
• Auxiliar de Peluquería.
• Operaciones Auxiliares de Agricultura y Transformación
Agroalimentaria.
• Actividades Auxiliares en Viveros, Jardines y Parques.
• Reparador de calzado y marroquinería y creación de
pequeños artículos de guarnicionería.
• Operaciones Cortinaje y complementos de decoración.
• Operaciones de Lavandería y arreglos de artículos textiles.
• Ayudante de Instalaciones Electrotécnicas y de
Comunicaciones.
• Operario de Carpintería.

30. Elementos del currículo de los
módulos específicos.
Competencia general del programa.
Competencias profesionales, personales
y sociales.
Unidades de competencia que incluyen.
Para cada MÓDULO
 Resultados de aprendizaje.
 Contenidos.
 Criterios de evaluación.

31. INTEGRACIÓN DE LOS MÓDULOS A y B
(Programación / Metodología)
La formación para el oficio como eje
motivador y vertebrador del PCPI será
plasmada en un Proyecto Integral de
Trabajo ligado a la inserción sociolaboral en
un determinado perfil profesional.
El proceso de enseñanza y aprendizaje de
cada alumno/a se organizará en torno a un
Plan Personalizado de Formación que
será acompañado de la debida atención
tutorial (contemplará también el módulo C si
se realiza simultáneamente).

32. Módulos voluntarios
conducentes al título de
GESO

33. MÓDULOS VOLUNTARIOS
Art. 10.9. del R.D. Enseñanzas Mínimas de Educación
Secundaria (R.D. 1631/2006 de 29 de diciembre).
Se organizan en torno a 3 ámbitos
(científico-tecnológico, comunicación y
social) que tendrán como referente
curricular los aspectos básicos del
currículo de las materias de ESO.
Se cursan de forma simultánea o
posteriormente a los obligatorios.
(No son voluntarios para los alumnos de 15 años)

34. RETOS DE LOS PCPI
EN SUS DISTINTAS MODALIDADES
En la modalidad en IEs:
 Funcionalidad, eficacia. Si nada cambia…
En las modalidades externas:
 Estabilidad y suficiencia de la oferta: renovación
anual, convenios plurianuales, conciertos… /Criterios
de concesión. La planificación y la Orientación solo
son posibles con una oferta estable y a largo plazo.
 Impartición módulos C (adscripción a IES para título
de ESO / Homologación como Centros de EPA…)

35. …RETOS
Recursos educativos - materiales
curriculares múltiples y adecuados
 Editoriales (no hay oferta específica)
versus otras (¿centro de recursos y
documentación estatal al servicio de estos
programas y del resto de la oferta de
formación profesionalizadora para jóvenes
y personas adultas...?)
Evaluación de la medida (INE, INCUAL)

36. Condiciones para el éxito
Cambio radical en las Escenario + laboral.
reglas del juego. RED: profesionales +
Itinerario personal, voluntarios + SS.SS +
abierto y flexible de empresas + grupos
formación-inserción. comunitarios de apoyo.
Pedagogía del éxito: los Si una organización
educadores apuestan tiene oferta de
por los alumnos. continuación (CF Grado
Proyecto de máximos Medio…) los alumnos
(calidad, exigencia, acceden a ella en mayor
compromiso, para medida.
todos...).

37. + condiciones para el éxito
Los alumnos consiguen la inserción si reciben
una respuesta integral y un trato educativo
estimulante, diferente, personalizado y flexible.
Es necesario disponer recursos extraordinarios
para estos Programas (contemplando las distintas
competencias básicas, las horas, los profesionales...).
El profesorado ha de estar motivado, formado,
reconocido y evaluado.
Para entidades s.a.l. se necesitan subvenciones
estables, suficientes, convocadas y resueltas a
tiempo, aunque vinculadas a evaluación de la
demanda y de su calidad (política educativa, no sólo
presupuestaria).
La sociedad debe participar activamente
(voluntariado, empresas…)

38. EL APRENDIZAJE A LO LARGO
DE LA VIDA EN LA “LEY
ORGÁNICA DE EDUCACIÓN”

39. LOE: elementos más significativos en
relación con el aprendizaje a lo largo de la
vida
La Ley establece el aprendizaje a lo largo de la
vida como una posibilidad que todas las
personas deben tener con la finalidad de:
- Adquirir
- Completar y
- Ampliar
Para su desarrollo personal y social

40. LOE: elementos más significativos en relación
con el aprendizaje a lo largo de la vida.
El sistema educativo tiene como principio básico propiciar la
educación permanente:
- Preparará a los alumnos para aprender por sí mismos.
- Facilitará a las personas adultas su incorporación a las
distintas enseñanzas.
- Favorecerá la conciliación del aprendizaje con otras
responsabilidades y actividades.

41. LOE: elementos más significativos en relación
con el aprendizaje a lo largo de la vida.
La Ley:
– Encomienda promover ofertas flexibles de aprendizaje
que permitan:
- la adquisición de competencias básicas
- la obtención de titulaciones a aquellos jóvenes y
adultos que abandonaron el sistema educativo.
– Promover que toda la población llegue alcanzar una
formación de educación secundaria post-obligatoria o
equivalente.

42. Otros elementos a destacar en la LOE
Para ello:
–Establece conexiones entre los distintos tipos de
enseñanza, facilitando el paso de unas a otras.
–Facilita ofertas formativas adaptadas a las necesidades
e intereses de las personas.
–Prevé, que las personas adultas, puedan validar las
experiencias adquiridas por vías no formales.
–Plantea como principio básico, la cooperación entre
Administraciones, y la posibilidad de delegación de
competencias de servicios educativos en los municipios.

43. Educación de Personas Adultas:
Aprendizajes mediante:
- Enseñanza reglada o no reglada
- Experiencia laboral o en actividades sociales.
- Implica: conexiones entre ambas vías y medidas para
la validación de los aprendizajes así adquiridos

44. Educación de Personas Adultas:
Educación Básica:
- Valoración Inicial del alumnado para cursar
enseñanzas regladas de ESO.
- Pruebas para la obtención de títulos
Enseñanzas postobligatorias:
- Pruebas de acceso a Bachillerato y FP.
- Ofertas específicas.
- Enseñanza a Distancia.
- Pruebas libres.
- Pruebas de acceso a la universidad para mayores de
25 años.
Validación de los aprendizajes adquiridos

45. FLEXIBILIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO:
Educación Secundaria para Personas
Adultas
Se organiza en ámbitos de conocimiento:
• Ámbito de comunicación.
• Ámbito social.
• Ámbito científico-tecnológico.
Cada ámbito tiene dos niveles reconocibles y con validez en todo el Estado.
La metodología será flexible, abierta y basada en el autoaprendizaje.
La prueba “libre” se organizará también en tres ámbitos.
Se reconocerá la formación reglada que se acredite y se valorará la
experiencia adquirida en la educación no formal.

46. FLEXIBILIDAD DEL SISTEMA
EDUCATIVO: Formación Profesional
Los Ciclos podrán ofertarse por las Administraciones:
De forma completa.
De forma parcial.
En ambos casos de forma presencial o a distancia
Los módulos profesionales:
Podrán organizarse en unidades formativas de menor duración que
serán certificables por la correspondiente Administración Educativa y la
superación de todas las unidades formativas dará derecho a la
certificación del Módulo profesional.
Puede haber una oferta modular sin las condiciones de acceso.
La metodología:
Flexible, abierta, basada en el autoaprendizaje.
La prueba “libre”:
La evaluación de esta prueba será por módulos.
Es necesario tener las condiciones de acceso o haber cursado una
oferta modular.