1. “La tecnología en el aula. Experiencias y propuestas
innovadoras”
Tema relacionado con: El aprendizaje de la Historia
Título: “El que busca, encuentra. Para aprender investigando”
La presente experiencia fue diseñada y puesta en práctica con mi grupo de quinto
grado, con la finalidad de que apreciaran el estudio de la Historia, no como algo tedioso,
repetitivo y aburrido, sino como algo divertido, interesante, y que en cierto modo, puede ser
vivenciado, para hacer su aprendizaje significativo. Utilizamos el recurso de Enciclomedia,
ya que afortunadamente contamos con él en mi escuela, que está ubicada en la periferia
de la ciudad de Mexicali, y las familias son de bajos recursos, por lo que para algunos o la
mayoría de mis alumnos, significó la primera ocasión que tuvieron la oportunidad de entrar
en contacto directo con una computadora, entenderla y apreciar la herramienta de trabajo
que puede ser. Al principio presentaron algunas dificultades para manejar la computadora,
pero pronto se les quitó el miedo y pudo más la curiosidad y el deseo de aprender.
Además, utilizamos el Internet para realizar búsquedas, la enciclopedia Encarta para
extraer información, los libros de los alumnos, del maestro, los libros de la biblioteca y los
libros del Rincón. Adicionalmente, algunos de mis alumnos realizaron la búsqueda de la
información en sus hogares, en libros o en computadoras (Internet). A continuación,
pretendo exponer mi experiencia, que personalmente me dejó muy satisfecha por los
logros y avances obtenidos y observados en mis alumnos.
Propósito:
*Investigue temas relacionados con la Historia.
*Se desempeñe en la búsqueda de datos, con autonomía y juicio crítico.
* Además, que recorra páginas educativas en Internet y ubique datos concretos que
necesite.
Contenidos:
Las civilizaciones de Mesoamérica
· La región de Mesoamérica
· Las civilizaciones. Su ubicación en el tiempo y sus rasgos característicos
-Olmecas
-Mayas
-Teotihuacanos
-Zapotecas y mixtecos
-Los toltecas y Tula
-Los aztecas o mexicas
· Los elementos comunes de las culturas de Mesoamérica
Secuencia de actividades:
Esta secuencia no está programada para realizarse en una sola sesión. Puede adaptarse a
los tiempos de cada maestro en particular, sin ningún inconveniente. De hecho, a mi me
tomó varias sesiones realizarla, pero el producto vale la pena.
1.- En grupo, los alumnos observan las ilustraciones que vienen en el libro del Rincón
“Mayas y aztecas” de la colección Colibrí.
2. 2.- Se propicia el intercambio de opiniones sobre lo que están viendo, cómo son las
personas que aparecen en las ilustraciones, cómo visten, cómo son sus casas, etc. para
finalmente aterrizar a quiénes son y de qué culturas se trata.
3.- En colectivo, se propicia una lluvia de ideas sobre la información que los alumnos
tienen sobre las culturas que tuvieron lugar en el territorio mexicano.
4.- Con base en lo respondido por los alumnos, se les invita a analizar sus libros de texto,
para descubrir más datos sobre el tema que estamos estudiando.
5.- Se utilizan los recursos de Enciclomedia, Quinto Grado, Historia. Los alumnos
participan explorando los sitios de interés que se señalan en la página electrónica del libro
de historia.
6.- Se propicia el intercambio de preguntas sobre lo que se observa. Se procura que sean
los propios alumnos quienes planteen hipótesis que respondan a las interrogantes. El
maestro actúa como conductor.
7.- Una vez analizado el tema, y respondidas las preguntas, se les invita a reflexionar
sobre la oportunidad que tienen hoy en día de contar con la tecnología en el salón de
clases, computadoras, Internet, libros de texto, libros del Rincón, la información que aporta
la radio y la televisión, y se les pide que imaginen cómo trasmitían sus conocimientos las
pasadas culturas (mayas, aztecas, olmecas, etc), ya que no disponían de tales recursos.
8.- En base a las respuestas de los alumnos, se hacen notar las expresiones culturales
que podemos apreciar hoy en día y que han perdurado a través de los siglos, como son las
pinturas, los códices, las estelas, joyas, edificios, cerámica y figuras de barro o talladas.
9.- Se les hará la invitación a participar en la fabricación de sus propios códices y sus
propias esculturas o figuras, al estilo de las antiguas culturas.
10.- Para ello, se les motivará a buscar información en Encarta, Enciclomedia, libros de
texto, libros del Rincón, Internet, etc., sobre los códices y las figuras de barro.
11.- Se propicia que los alumnos busquen la información correspondiente, dividiéndolos en
equipos: así podrán buscar información en distintas fuentes, y cada equipo aportará datos
importantes para la fabricación de códices y de figuras de barro.
12.- Los alumnos muestran a sus compañeros de clase los resultados de su investigación,
en una exposición. Pueden auxiliarse de dibujos, imágenes de Enciclomedia, Encarta,
libros, recortes de periódicos o revistas o imágenes bajadas de Internet.
13.- Al final de la exposición de la información obtenida, el grupo se pone de acuerdo para
trabajar con los materiales que están a nuestra disposición en el entorno. Así, se determina
qué plantas o materiales son necesarios para realizar nuestro proyecto.
14.- Se fabrica el papel de nuestros códices.
15.- Se elaboran los “códices”, según las técnicas que los alumnos hayan encontrado o
sugerido.
16.- Para ilustrar nuestros “códices”, los alumnos podrán basarse en dibujos sacados de
Enciclomedia, de Internet, de Encarta, de los libros de texto, de los libros del Rincón, o de
cualquier otro medio.
17.- Elaborarán figuras de barro, del tipo prehispánico.
18.- Una vez realizados sus trabajos, se monta un “museo prehispánico” en el salón, así
como el diseño de un pequeño “recorrido guiado”.
Narración detallada de la puesta en práctica en el grupo:
En el grupo los alumnos observaron las ilustraciones que vienen en el libro del
Rincón “Mayas y aztecas” de la colección Colibrí. Les pregunté sobre lo que estaban
viendo, cómo eran las personas que aparecían en las ilustraciones, cómo vestían, cómo
eran sus casas, etc. para finalmente aterrizar a quiénes eran y de qué culturas se trataba.
A los alumnos les entró una gran curiosidad por saber el motivo por el cual los mayas y
aztecas se deformaban la cabeza al nacer, así como las actividades que tenían que
realizar según su sexo y su clase social.
3. Se propició una lluvia de ideas sobre la información que los alumnos tenían sobre
las culturas que tuvieron lugar en el territorio mexicano. Las respuestas fueron muy
variadas. Algunos mencionaron incluso las culturas que existieron en la región, y otras que
aún existen. En cuanto a algunas otras, se pudo observar que no poseían suficiente
información, o ésta era un tanto errónea.
Con base en lo respondido por los alumnos, se les invitó a analizar sus libros de
texto, para descubrir más datos sobre el tema que estábamos estudiando. Por medio de la
lectura comentada, se analizó la información contenida en los libros, se observaron las
ilustraciones y se les preguntó qué datos nuevos descubrieron allí que antes no sabían.
Se utilizaron los recursos de Enciclomedia, Quinto Grado, Historia. Los alumnos
participaron explorando los sitios de interés que se señalan en la página electrónica del
libro de historia. De manera libre, se les invitó a utilizar el pizarrón electrónico, por turnos,
para dar oportunidad a todos de explorar, el sitio de su elección. Después, comentamos lo
que habíamos observado.
Se pidió a los alumnos que preguntaran lo que quisieran saber sobre lo que
estaban observando. Se procuró que fueran los propios alumnos quienes plantearan
hipótesis que respondieran a las interrogantes. Cuando algunas respuestas no estaban
bien encaminadas, o las preguntas no eran muy claras, yo actuaba como conductora de
las mismas, para propiciar la búsqueda por parte de los alumnos de la información que
respondiera a las interrogantes en Encarta o Enciclomedia.
Una vez analizado el tema, y respondidas las preguntas, se les invitó a reflexionar
sobre la oportunidad que tienen hoy en día de contar con la tecnología en el salón de
clases, computadoras, Internet, libros de texto, libros del Rincón, la información que aporta
la radio y la televisión, y se les pidió que imaginaran cómo trasmitían sus conocimientos las
pasadas culturas (mayas, aztecas, olmecas, etc), ya que no disponían de tales recursos.
Los alumnos dieron respuestas muy diversas, desde “en cuadernos o en libros” (que otros
alumnos se encargaron de refutar con un rotundo “no se habían inventado todavía), “en
papel, maestra” (aquí una alumna comentó: “tampoco se había inventado el papel”), en
“códices como los del libro”, “en piedras”, “en el lodo”, “en pinturas”, “en los cuentos que
contaban”, “con su escritura especial”, “de padres a hijos”, etc.
En base a las respuestas de los alumnos, se les hizo notar las expresiones
culturales que podemos apreciar hoy en día y que han perdurado a través de los siglos,
como son las pinturas, los códices, las estelas, joyas, edificios, cerámica y figuras de barro
o talladas. Se observaron ejemplos de tales expresiones en el pizarrón electrónico,
sacadas de Enciclomedia. Los alumnos exploraron en busca de más sitios de interés, y
sacaron algunas impresiones de las imágenes, las que más llamaron su atención.
Se les invitó a participar en la fabricación de sus propios códices y sus propias
esculturas o figuras, al estilo de las antiguas culturas. Los alumnos estuvieron todos de
acuerdo y se emocionaron con la idea de aprender a fabricar papel y de crear sus propias
figuras. Comenzaron a comentar entre ellos cómo le iban a hacer.
Enseguida, se les motivó para buscar información en Encarta, Enciclomedia, libros
de texto, (no sólo en el de historia, también en otros libros de texto de otras asignaturas y
de otros grados viene información, como descubrieron mis alumnos. Un ejemplo: el libro de
Español), libros del Rincón, Internet, etc., sobre los códices y las figuras de barro.
Se propició que los alumnos buscaran la información correspondiente, dividiéndolos
en equipos: así tuvieron la oportunidad de buscar información en distintas fuentes, y cada
equipo aportó datos importantes para la fabricación de códices y de figuras de barro.
Algunos buscaron en los libros del Rincón, otros en los libros de texto, otros en
Enciclomedia, otros en Encarta (por turnos) e imprimieron la información obtenida, hubo
incluso alumnos que se dedicaron a buscar en sus casas información en internet, ya que
contaban con el recurso, trayéndolo a clase. Otros preguntaron adicionalmente a sus
padres sobre el tema. Investigaron en el salón de clase, en la biblioteca y también en sus
hogares. El tamaño de la información dependió del interés de cada alumno, pero en
general se obtuvieron buenos resultados. Los equipos lograron buena información.
4. Por equipos, los alumnos mostraron a sus compañeros de clase los resultados de
su investigación, en una exposición. Se auxiliaron de dibujos, imágenes de Enciclomedia,
Encarta, libros, recortes de periódicos o revistas o imágenes bajadas de Internet, las
cuales se proyectaron en el pizarrón electrónico, también se imprimió información en el
salón, que fue distribuida en el grupo. Un equipo encontró la información relativa al papel
mate que utilizaban los mayas y aztecas, cómo lo utilizaban, cómo pintaban los códices y
de qué temas generalmente se trataban. Otros encontraron información sobre las figuras
de barro, acompañadas de imágenes como ejemplo; otros encontraron códices elaborados
en pieles de animales, un equipo encontró ejemplos de escrituras y dibujos, así como de
qué estaba formada la tinta con la que las escribían.
Al final de la exposición de la información obtenida, el grupo se puso de acuerdo
para trabajar con los materiales que estaban a nuestra disposición en el entorno. Así, se
determinó qué plantas o materiales son necesarios para realizar nuestro proyecto. Para
fabricar el papel de nuestros códices, sugirieron utilizar la planta llamada “orejas de burro”
o “lenguas de suegra”, muy abundantes en nuestra comunidad, resistentes y planas,
ideales para el trabajo que pretendemos realizar. Algunos alumnos plantearon utilizar otro
tipo de plantas, e incluso el cuero, pero el grupo se inclinó por las primeras mencionadas
arriba debido a la facilidad para obtenerlas. Con la información obtenida por el grupo, se
fabricó el papel para los códices de la siguiente manera: los alumnos llevaron “orejas de
burro” recién cortadas a la clase; aplastaron las hojas con una piedra (se determinó que las
redondeadas eran mejores para el trabajo) para sacarle “el jugo”, luego, para secarlas y
que quedaran parejitas, las pusieron entre pliegos de papel periódico con algo pesado
encima y las dejaron secar. El proceso de secado tardó un fin de semana, las hojas
machacadas y medio secas se sacaron, y a continuación de colocó una capa de ellas en
forma horizontal, se les puso pegamento blanco y luego se les colocó otra capa en forma
vertical. Se dejó secar el pegamento, y ¡listo! Ya estaba terminado el papel.
Se elaboraron los “códices”, según las técnicas que los alumnos sugirieron,
sacando imágenes con la impresora, dibujando sobre el papel fabricado con pluma o lápiz,
y pintando con café o con temperas de agua. Para ilustrar los “códices”, los alumnos se
basaron en dibujos sacados de Enciclomedia, de Internet, de Encarta, de los libros de
texto, de los libros del Rincón, y de otros medios. Buscaron un mensaje o enseñanza que
les gustó expresar. Adicionalmente, también elaboraron figuras de barro, como cabezas
olmecas, puntas de flecha, “cerámica” grabada, pirámides pequeñas, figuras humanas, etc,
con lo se pretendió que apreciaran esta forma de expresión cultural y vivenciaran las
antiguas culturas.
Una vez realizados los trabajos, se montó un “museo prehispánico” en nuestro
salón, y se diseñó un pequeño “recorrido guiado”, que los alumnos ofrecieron a otros
grupos de la escuela, donde fueron los propios alumnos quien realizaron las visitas
guiadas, dieron las explicaciones de lo que se estaba viendo, e incluso ofrecieron la
proyección de un video y de una galería extraída de Enciclomedia a los visitantes. Fueron
los alumnos quienes realizaron las explicaciones, para darles la oportunidad de desarrollar
sus habilidades comunicativas, así como el manejo de la tecnología educativa a nuestro
alcance.
Productos que los alumnos y alumnas elaboraron como resultado de las actividades
de clase:
Los productos obtenidos fueron los códices y las figuras de barro realizadas, las
investigaciones obtenidas por los alumnos y la exposición de los equipos, así como el
aprendizaje obtenido en el manejo de la computadora, Encarta, Enciclomedia e Internet.
