Realización de una secuencia didáctica de 15 días de duración, para la asignatura Didáctica en educación infantil, utilizando el tema "Antiguo Egipto".

1. ANTIGUO EGIPTO
Este proyecto didáctico iría dirigido a niños de tercero de infantil(5 años), el
cúal tratará un tema dedicado al Antiguo Egipto.
Justificación:
El Antiguo Egipto fué una de las primeras civilizaciónes organizadas de la
historia, de la cuál se puede sacar mucha información para
transimitir(Geografía, arte,cultura,sociedad,culto,arquitectura..) . Por eso se ha
realizado la elección de este tema, ya que suelen tener una idea previa alrededor
de faraones , momias, los cuáls causan en ellos gran interés.Una vez adentrados
en el tema suelen llevarse una gran satisfacción viendo todo el contenido
vistoso y atractivo que el Antiguo Egipto ofrece.
Así mismo, este tema que trataremos se llevaría a cabo para conseguir un
objetivo, el cuál se vería reflejado en nuestro producto final, una maqueta hecha
por los chicos sobre una representación material del Antiguo Egipto, en la cuál,
encontraríamos reflejada los temas que se van a trabajar dentro de las sesiones.
Además encontraríamos subobjetivos tales como:
1. Conocimiento de los tipos de terreno.
2. Interactuar y crear vinculos de socialización con sus iguales y mayores.
3. Regulación de su comportamiento a través de la experienciaa partir de
actividades en grupo.
4. Observar y conocer algunas manifestaciónes culturales.
5. Comprender mensajes orales y escritos.
6. Comunicación a partir del lenguaje oral y corporal.
7. Mejorar la competencia sobre aparatos tecnológicos.

2. Los contenidos que se trabajan son:
• El terreno.
• La sociedad.
• La escritura y jeroglíficos.
• El arte.
• Los dioses.
• El faraón y las momias.
• La arquitectura.
La disposición de lugares para la realización de esta unidad didáctica será
variada:
Se trabajaría en clase, en casa, en el patio, centro cívico, salón de actos, visita a
un parque natural.
A continuación se muestra la cronología del trabajo a realizar:
Día 1:
Para comenzar debemos hacer una puesta en común en la asamblea que todos
los días realizamos antes de ponernos a trabajar matutinamente.
En ella se plantea la idea de “que sabemos de Egipto” , provocando la llamada
lluvia de ideas. Algunos niños mostrarán algo de conocimiento mínimo , el cuál
se elogiará.
En esa misma conversación ,mostraremos una momia, causando gran atención
en todos los discentes. Brevemente el profesor expondrá de qué se trata junto a
la ayuda de los compañeros que conozcan esa figura.
Tras ello ,se solicita al niño que recaude información con la ayuda de sus
familiares y personas cercanas para traer lo máximo posible el siguiente día.
Tras ello,podría arrancar así nuestro proyecto.

3. Día 2:
En este segundo día, realizaremos la recolecta de información solicitada en el
día anterior. Todos aquellos que traigan información podrán exponer su
material.
Tras ello, se pasa a realizar un mural, que se llamará “Que queremos saber
sobre el Antiguo Egipto”.
El mural sera realizado entre todos , gracias a las ideas que aporten cada uno.
Ordenando jerarquizadamente los conceptos a tratar, con ideas significativas y
claras, que todos logren comprenderlas y parecerles acertadas para indagar y
hacerlas familiares a sus conocimiento.
Queda decir que dentro de nuestro mural aparecerá temas elegidos por el
profesor o mediados con los chicos, que parezcan troncales a la hora de conocer
a egipto,por ejemplo, si los niños quieren conocer a las momias, antes debemos
mostrarles porqué lo son y qué eran antes.
La evaluación de esta jornada irá destinada a comprobar el grado de
intervención y esfuerzo por colaborar para la consecuente realización del mural.
A partir de este momento , se comienza a tomar imágenes y realizarse vídeos
que luego contribuirán a la difusión y recuerdo de esta unidad didáctica.
Día 3:
En el tercer día , en asamblea, se realizará la pregunta de cómo se puede vivir
rodeado de arena y con un río, creando curisidad en los niños , realizando como
tarea principal, la cuál creo conveniente , comenzar a conocer a Egipto
geográficamente basándonos en zonas que resalten como el tipo de tierra que
predomina y ríos importates que crucen por la zona.

4. Para mejorar esta idea que se pretende dar a los niños, se lleva a cabo una salida
del centro hacia un parque natural cercano a una playa, en el cuál se encuentre
un río , para que puedan vivenciar la situación real del lugar que están
conociendo.
Así se da el punto de partida de conocimientos sobre nuestro tema. Ellos van
conocer el tipo de terreno predominante en el lugar que estamos conociendo , y
el fenómeno que cruza estas tierras, el río Nilo.
En este día se evalua mediante la observación , la actitud de los alumnos ante
las explicaciones,valorando la capacidad del saber estar en lugares públicos .
Día 4:
Tras conocer el tipo de terreno que se da en el lugar, conocen a las personas que
habitaban allí, a partir de la interactividad con pizarras digitales a partir del
material audiovisual gracias a imágenes que les proporciona el profesor a gran
escala.
Conocen a los esclavos, campesinos, comerciantes, escribas, sacerdotes y
faraón, gracias a imágenes que les proporciona el profesor a gran escala.

5. Se realiza una actividad paralelamente a la visualizaión de las imágenes ,
gracias a la ayuda de una ficha que rellenarán, apareciendo la imágenes de estas
personas, teniendo los niños que reconocer y colocar los nombres
correspondientes de cada personaje.
En este día se evalua: la escritura y la capacidad de retener información a corto
plazo. Tratamiento de la información.
Día 5:
Tras la recolecta de información de el día anterior , los niños van a proceder a
elegir un personaje de estos, indicando el profesor la confección de un
uniforme básico que caractericen a estos personajes gracias al material que el
docente aporta.

6. La organización de esta actividad es a partir de grupos. Cada grupo esta
compuesto por un personaje diferente de la civilazión del Antiguo Egipto. Así,
mientras se realiza la confección de los trajes, van a comentar los unos a los
otros a quiénes representan.
La evaluación de esta actividad será clara, por un lado la calidad y la dedicación
que dediquen a los trajes, y por otro lado, observaremos la comunicación que
los niños han tenido entre ellos.
Día 6:
Una vez conocido los habitantes de la sociedad, se hace un breve repaso del día
anterior, y una vez acabado , el objetivo de esa sesión va encaminada a conocer
la escritura egipcia, gracias a la colaboración de un historiador que viene
disfrazado de escriba, junto a un jeroglífico, y procecede a dar las nociones
básicas de esta escritura, así como la importancia de ella para las sociedades.
El disfraz sirve además de dar más realismo a la representación , para atraer la
difícil atención de los niños.
Todo ello se realiza en el patio de la escuela , disponiéndose los chicos
alrededor de el personaje.

7. Tras ello , se pondran en parejas y elaboran un jeroglífico, que se va a encontrar
finalmente en el pasillo de la escuela. Todo ello sería gracias a la plantilla que
se entrega a los niños:
En esta sesión se evalúa la capacidad de atención que los niños muestran a las
explicaciones, invitados, el respeto, además de comprobar la participación a la
hora de realizar el jeroglífico, junto a la capacidad de consenso entre las parejas
de cada grupo para realizar el texto .
Día 7:
Junto a la escritura, hay otro tema esencial a tratar , el arte, el cuál se conoce
gracias una presentación a partir de diapositivas que mostrará las pinturas y
esculturas que estos realizaban.

8. Así mismo, tras la actividad teórica, se realiza una salida a un centro cívico,
donde se elabora un taller de arte dedicado al tema que tratamos,no sin antes dar
pautas de actuación en lugares públicos.
Se podrá escoger entre el barro o las pinturas para realizar la obra de arte.
Los discentes se colocan divididos en dos grandes mesas,,con música de fondo
para que se sientan en un lugar cómodo y acogedor.
Una vez acabada la sesión se volvería a clase , colocando en una estantería las
obras realizadas por todos.
La evaluación de este día estará sujeta a la elaboración de las obras de arte,
habilidades manuales, ingenio, y como elemento fundamental , la creatividad.
Secundariamente se evalua la actitud que tienen estos en lugares ajenos a la
clase.
Día 8:

9. En esta sesión, los niños conocen a los Dioses , “las personas invisibles que
ayudaban a los ciudadanos”. El profesor va a dar a cada alumno una plantilla de
las caras de cada Dios, la cuál estos proceden a recortar y colorear,
caracterizandolas a su libre gusto. Una vez acabadas todas , el profesor procede
a explicar las características de cada cuál (los chicos con la máscara
perteneciente al Dios que se representa en la exposición, saldrán a la pizarra
para que sus compañeros los puedan observar).
Evaluaríamos este día el control de su cuerpo a la hora de la lateralidad a la
hora de recortar y trazar , además de la creatividad para elaborar sus obras.
Día 9 :
La sesión novena es dedicada al acercamiento sobre el individuo esencial en la
civilización, el faraón/a y su posterior paso a ser momia, gracias a la
intervención de varios padres disfrazados de faraónes y momias que se ofrecen
a dar una breve , básica y fundamental información sobre este personaje en sus
dos “apariencias a lo largo de su vida”.
Se realizará esta representación en el salón de actos.

10. Una vez acabada la representación ,en clase, el profesor plantea dudas sobre el
faraón y su paso a ser momia.
Se evaluará en este día la atención , respeto , formas y modales a la hora de la
escucha, así como la capacidad de atención que el niño habrá demostrado en las
posteriores cuestiones realizadas sobre la explicación dada anteriormente a
través de una pequeña rúbrica mostrada a continuación:
Bien Mal
Atención Presta la máxima
atención posible a la
explicación.
Está pendiente a otras
cosas e ignora.
Recuerda ideas Conoce al faraón y a las
momias.
No ha observado y no ha
obtenido información
sobre el faraón y las
momias.
Respeto Ha permaecido en
silencio.
Habla mientras exponen
ideas.
Día 10:
Esta sesión , se va a dedicar al conocimiento sobre la gran devoción que la
sociedad del antiguo egipto tenía por las construcciones, en especial por las
dedicadas a los faraones difuntos y hogares santos a los dioses. Se muestra en

11. diapositivas diferentes tipos de edificios egipcios (Pirámides y templos en
general).
Los niños aprenderían sobre arquitectura. Además se lleva a cabo la entrega de
piezas de costrucción para que los niños en función de las edificaciones que
mas le hayan llamado la atención, realicen lo más acertado posible uno de
ellos , repartidos en grupos, y colocados a placer por el aula.
En esta sesión se evalua la capacidad creativa, destreza y búsqueda de
soluciones en compañía , así como la cooperación grupal, además de la
habilidad y nivel a la hora de realizar manualidades.
Finalmente se les da a conocer a los discentes que, gracias al esfuerzo de todos ,
han conocido acercarse al mundo del Antiguo Egipto, y así, se expone a estos la
idea de realizar una maqueta de todo el tema estudiado, en la cuál se encontrará
el producto final, elaborado a partir de la agrupación de los contenido
particulares que los chicos han adquirido a lo largo de las sesiones.

12. Día 11:
Se comienza a elaborar el objetivo final.
Principalmente llevamos a cabo la división de grupos elegidos de la manera
más perfecta posible para la consecuente buena realización de proyectos de
calidad. Estos grupos se dan a través de tres componentes.
Antes de comenzar la maqueta del Antiguo Egipto, este día se va a dedicar a
realizar a las personas que van a habitar la ciudad, entregando a los alumnos
plastilina para que estos moldeen a distintos comerciantes,esclavos,faraones ,
etc...
Además, van a bajar al patio a recoger plantas y pequeñas piedras para adornar
nuestro terreno. Así dejan todo preparado para dar comienzo a la parte más
costosa de la maqueta.
En este día se contaría con la colaboración de padres que grabarían y harían
fotos durante todo el proceso.

13. Día 12:
Principalmente en este día se empieza por lo primero conocido de aquel lugar
en nuestro temario, la geografía del Antiguo Egipto.
Inicialmente como hemos descrito, se comienza por el terreno, utilizando una
plancha de corcho blanco la cuál se adornará con aserrín que los niños esparcen
y, además, completarán la escena con el paso del río Nilo, utilizando en esta
ocasión papel de aluminio.
Una vez acabado el terreno , colocan a nuestros personajes, los cuáles fueron
realizados el día anterior, además de la materia envolvente del
paisaje(piedras,rocas,plantas).
Día 13:
En esta sesión los niños continúan la maqueta ,trabajando la edificación egipcia
a base de cartón. Se procede a elaborar pirámides a partir de unos modelos
expuestos , realizando cada niños el suyo y aportándolo a sus respectivos
grupos.

14. Estas son coloreadas y repartidas por toda la ciudad. Éstas piramides tienen la
capacidad de abrirse por la mitad. Con ello se elaboran objetos que terminen de
embellecer nuestra maqueta , como por ejemplo insetar dentro de nuestras
pirámides sarcófagos con sus correspondientes momias, junto a una decoración
jeroglífica de las paredes del interior .
Día 14:
En esta última sesión esta dedicada a una puesta en común de todas las
maquetas realizadas por los diferentes gupos, siendo brevemente expuestas por
los componentes de cada grupo.
Al finalizar las exposiciones , cada grupo elege a una maqueta que les haya
parecido buena y que merezca una mención especial, siendo la elegida la que
representará a la clase en un concurso de maquetas celebrada en la escuela.
Así estaría acabada nuestra maqueta dedicada al Antiguo Egipto, la cuál sería
ofrecida al público.

15. LA EVALUACIÓN DEL PRODUCTO FINAL :
Se tratará de evaluar los correspondientes contenidos establecidos al principio
de la secuencia didáctica, a partir del día a día , mayormente a partir de la
observación continua y global del aula.
A parte, debemos realizar el producto final , a partir de una rúbrica , en los
cuáles se encuentran los ítems ; participación, actitud, creatividad, y relación
interpersonal con demás miembros.
Nada Básica Alta Excelente
Participación No participa
apenas en las
tareas
individuales y
grupales
Participa de
manera normal, a
veces.
Suele
participar
bastante.
Siempre
participa y
toma la
responsibil
ad.
Actitud Pasividad Normal Activo Muy
activo
Creatividad Sigue
procedimientos
clásicos
Pocas veces
innova en sus
trabajos.
Suele dar
pinceladas
novedosas
en algunos
trabajos.
Procura
realizar
siempre
sus
trabajos de
manera
innovadora
Relación entre
componentes
del grupo
No se relaciona
con sus
compañeros
La relación es
medianamente
mínima y tímida.
La relación
con sus
compañero
s es normal
y cordial.
La relación
con sus
compañero
s de grupo
es
excelente,
gran
sintonía.
Además, se realiza una entrevista con los padres , donde darán información
sobre qué les han contado los niños sobre el trabajo: inquietud, ganas, altas
expectativas, etc, que sirva de método previo para evaluar al mismo docente
para la posible correción de los aspectos en los que más haya flaqueado.

16. Día 15 :
En este último día de trabajo sobre nuestro proyecto, se realiza una exposición
en el salón de actos del centro, llamándose éste “El Antiguo Egipto por
nosotros”, intentando difundir este proyecto por el centro y todas las personas
cercanas al centro tales como los familiares que son invitados a visualizar los
proyectos elaborados por los niños.
Además lleva a cabo la visualizaión de el video preparado para éste día en
especial, que consta de la unión de las imágenes tomadas en : salidas
extraescolares ,las intervenciones realizadas por historiadores,padres y
ejercicios realizados por los alumnos en clase. Así, comenzaría la difusión de
nuestro producto final
A partir de este día , colgaríamos en el blog nuestro proyecto, la elección mas
acertada hoy en día para poder exportar tus ideas y trabajos por el mundo. La
cronología diaria junto a la secuencia de actividades realizadas , acompañada de
imágenes para poder comprobar y imaginar la situación.
Alberto Pajuelo Patino
1º Educación Infantil
Didáctica de la educación infantil