Este documento presenta una propuesta didáctica para desarrollar la competencia lectora de estudiantes de secundaria a través de actividades basadas en la novela La vuelta al mundo en 80 días de Julio Verne. La propuesta utiliza una webquest que guía a los estudiantes a través de seis actividades, incluyendo leer fragmentos de la novela, buscar información sobre los continentes visitados, planear una ruta de viaje de 80 días y presentar sus hallazgos a la clase. El objetivo general es mejorar las habilidades de lectura

1. DESARROLLO
DE LA
COMPETENCIA
LECTORA
MEDIANTE
LAS TIC
Investigación, innovación y uso de TIC en la
enseñanza de la lengua y literatura.
Jorge Márquez
Victoria Poveda
Anabel Barberá
Andrea Irles
Mª José Rocamora

2. 1. INTRODUCCIÓN
El trabajo que a continuación presentamos es una propuesta didáctica para
trabajar con la obra La Vuelta al Mundo en 80 días, de Julio Verne. Lo que
pretendemos conseguir principalmente es el desarrollo de la competencia
lectora a través de internet en el alumnado de 2º ciclo de secundaria, más
concretamente para la asignatura de lengua y literatura en 3º de ESO, a partir
de fragmentos de esta obra.
Creemos que esto es importante porque en la actualidad estamos
formando a usuarios de “corta y pega”. Según la University College de
Londres, a los jóvenes les resulta complicado comprender sus necesidades
informativas y no comprenden lo que significa poder buscar información de
Internet. Aunque son más hábiles utilizando las nuevas tecnologías, las usan de
peor manera. Prefieren lo visual sobre lo textual. Son la generación del corta y
pega. Por esta razón hay que trabajar la comprensión lectora en internet. Que
los alumnos sean capaces de seleccionar y sintetizar la información que
encuentran en la web.
Para este propósito, utilizaremos una Webquest que desarrolla una serie
de actividades, que los alumnos deberán seguir durante el desarrollo de toda la
propuesta. Aquí dejamos el enlace que los alumnos/as deben seguir:
http://andrea-vueltaalmundoen80dias.blogspot.com.es/
2. FRAGMENTOS
América:
Tan luego como mister Fogg desembarcó, preguntó a qué hora salía el primer tren para
Nueva York. Le dijeron que a las seis de la tarde, y, por consiguiente, podía emplear un
día entero en la capital de California. Hizo traer un coche para mistress Aouida y para
él. Picaporte montó en el pescante, y el vehículo a tres dólares por hora se dirigió al
hotel Internacional.
1

3. África
Fix había tropezado en pocos instantes con Picaporte, que todo lo examinaba y miraba,
no creyéndose obligado a no hacerlo.
-Pues bien, amigo mío- le dijo Fix saliéndole al encuentro; ¿habéis visado el pasaporte?
-¡Ah! Sois vos- respondió el francés-. Muchas gracias. Estamos perfectamente en regla.
-¿Y os estáis enterando del país?
-Sí; pero andamos tan aprisa que me parece viajar en sueños. ¿Es cierto que estamos en
Suez?
-En Suez.
-¿En Egipto?
-En Egipto, perfectamente.
Europa
En el año 1872, la casa número 7 de Saville-Row, Burlington Gardens --donde murió
Sheridan en 1814- estaba habitada por Phileas Fogg, quien a pesar de que parecía
haber tomado el partido de no hacer nada que pudiese llamar la atención, era uno de
los miembros más notables y singulares del ReformClub.
Asia
A las once, el "Rangoon", después de haberse abastecido de carbón, largaba sus
amarras; y algunas horas más tarde los pasajeros perdían de vista las altas montañas
de Malaca, cuyas selvas abrigan los más hermosos tigres de la tierra.
Singapore dista mil trescientas millas de la isla de HongKong, pequeño territorio
inglés desprendido de la costa de China. Phileas Fogg tenía interés en recorrerias lo
«más en seis días, a fin de tomar en HongKong el vapor que partia el 6 de noviembre
para Yokohama, uno de los principales puertos de Japón.
3. OBJETIVOS GENERALES
Con el presente planteamiento de actividades se pretende que todo el
alumnado que curse la Educación Secundaria Obligatoria mejore sus
competencias lectoras y desarrolle hábitos lectores eficaces, así como, el gusto
por la lectura.
2

4. Dentro de la asignatura de Lengua y Literatura Españolas para
Secundaria, el enfoque que se debe dar a cualquier unidad didáctica que se
trabaje en clase debe fundamentarse en la consecución de las competencias
básicas de la comunicación lingüística, la competencia textual y semántica. A
partir de esta competencia iremos alcanzando los siguientes objetivos:
 Dar a conocer la obra universal de La Vuelta al Mundo en 80 Días de Julio
Verne.
 Desarrollar la competencia lectora.
 Leer y comprender diferentes fragmentos de la obra.
 Trabajar de forma colaborativa.
 Comprender y sintetizar la información encontrada.
 Reflexionar sobre los elementos formales y los mecanismos de la lengua.
 Comprender discursos orales y escritos.
 Construir y expresar discursos orales y escritos.
 Usar la lengua de forma autónoma para la adquisición de nuevos
aprendizajes.
 Reconocer a través de los fragmentos distintos lugares geográficos del
mundo.
 Utilizar las TIC y aprender el uso de una webquest.
 Recopilar información a través de entrevistas.
 Desarrollar un proyecto de búsqueda de información en la web.
4. PROCEDIMIENTO
Para la realización de todas las actividades, dividiremos la clase en 4
grupos, para trabajar de forma colaborativa.
3

5.  Actividad 1
En esta actividad los alumnos deberán buscar información sobre el autor Julio
Verne y su obra La Vuelta al Mundo en 80 días. Para ello proporcionamos unos
enlaces con el fin de guiarles en su búsqueda. Cada uno de los cuatro grupos se
encargará de buscar información de los siguientes puntos: el autor, la novela, el
trayecto y la película. Los distintos grupos deberán seleccionar la información
más importante de cada uno de estos puntos, para después compartirla y
explicarla a sus compañeros. La finalidad de esta actividad es que lean distintas
informaciones a través de internet, que seleccionen la más importante
resumiéndola y que la compartan con sus compañeros, siendo capaces de
transmitir información.
 Actividad 2
Para realizar esta actividad cada grupo debe elaborar un cuestionario sobre
viajes, para después entrevistar a sus amigos, familiares, profesores, etc. con el
fin de averiguar qué lugares han visitado. La finalidad que pretendemos
conseguir es que los alumnos sean capaces de realizar preguntas para una
entrevista con el fin de obtener información de una persona.
 Actividad 3
En la actividad tres se repartirán a cada grupo los 4 fragmentos seleccionados
de la obra La Vuelta al Mundo en 80 días de Julio Verne. Cada fragmento describe
cada uno de los continentes que Phileas Fogg visita en su ruta dando la vuelta
al mundo. En los fragmentos no se menciona explícitamente el continente, pero
sí que contiene pistas para que los alumnos lo descubran.
Una vez el grupo conozca el continente que le ha tocado deberán descubrir
cosas sobre él: su cultura, sus parajes naturales, su historia, su arquitectura, etc.
Para ello se le proporcionan diferentes enlaces a través de la webquest.
El objetivo de esta actividad es que los alumnos descubran información del
continente que les ha tocado y de sus países a través de la lectura por internet.
4

6.  Actividad 4
En la actividad 4 es donde empieza el viaje. El propósito es que los alumnos
preparen un viaje saliendo desde Madrid, y volviendo en exactamente 80 días
al mismo punto de partida. Cada grupo dispone de 20 días para recorrer su
continente. A estas alturas los alumnos ya deben conocer cuál era el propósito
de Phileas Fogg, pero deberán decidir cuál es el suyo.
Tras la realización de la actividad 3, los alumnos ya deben conocer cosas sobre
el continente que les ha tocado, por lo que ahora lo que deben hacer es decidir
cuál será la ruta que van a seguir. Una vez hayan decidido los lugares que
visitarán y los días que pasarán en cada lugar, tendrán que trazar la ruta en un
mapamundi.
La finalidad que queremos conseguir con esta actividad es que los alumnos,
mediante un trabajo colaborativo, sepan decidir sobre el viaje que van a
realizar, poniéndose de acuerdo con sus compañeros y seleccionando los
lugares que a ellos les parecen más interesantes. Para ello deberán buscar, leer y
comprender la información que encuentren en los enlaces de internet
proporcionados.
 Actividad 5
Una vez que todos los grupos hayan decidido la ruta que van a desarrollar,
deben ahora elegir entre los diferentes medios de transportes que se pueden
encontrar. Deberán decidir cuál es el que mejor se ajusta a sus necesidades, para
ello se verán obligados a valorar las ventajas y desventajas que a cada medio de
transporte le caracteriza. Se les ofrecen varias posibilidades, entre ellas el avión,
el globo, el barco y el tren. Así pues, se ven obligados a decidir y a tomar una
decisión en común.
El objetivo que queremos que nuestros alumnos cumplan es el de
hablar/discutir en grupo y que finalmente tomen las decisiones que más se
ajuste a sus necesidades.
5

7.  Actividad 6
Una vez que los diferentes grupos hayan elaborado su ruta, hayan decidido qué
van a visitar y qué medio de transporte van a utilizar deberán realizar una
presentación al resto de sus compañeros, con el fin de que todos conozcamos
sus experiencias. En esta actividad y al igual que en el resto, son ellos mismos
quienes deben ser capaces de concretar la información para ser explicada y
entendida con claridad. Así pues, son ellos quienes dirigen estas actividades
siendo los protagonistas totales. Podrán elaborar murales, power points,
esquemas, etc., de lo que han visitado, con el fin de clarificar mejor sus ideas.
Con esta actividad pretendemos que los alumnos desarrollen su capacidad de
síntesis así como competencia comunicativa y la expresión oral en público, ya
que es algo muy beneficioso para su formación.
6