Proyecto Flipped Classroom para alumnado de primaria o de necesidades educativas especiales.

1. PROYECTO “EL ANTIGUO EGIPTO”
Fuente: http://conecta13.com/canvas/
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
Lengua y Literatura:
-Expresa oralmente hechos, vivencias e ideas,
ocurridas o inventadas, de forma correcta, haciéndose
entender.- Expone a sus compañeros la idea principal
de un texto leído previamente. - Escucha atentamente
una explicación, audición o visionado de películas y
responde a preguntas o las hace. - Encuentra
determinada información en un texto y contesta a
preguntas sobre el mismo.
Ámbito social y natural: Participa en situaciones de
comunicación en el aula, en la calle...respetando las
normas: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al
interlocutor, mantener el tema. - Utiliza internet para
buscar información, como fuente de enriquecimiento y
diversión. - Conoce y utiliza los programas informáticos
de uso común y realiza presentaciones sencillas. -
Ordena temporalmente y describe algunos hechos
relevantes de la vida familiar, personajes históricos o
del entorno próximo. - Manifiesta autonomía en la
planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene
iniciativa, creatividad y seguridad en la toma de
decisiones.
DESCRIPCIÓN
Introduciremos al alumnado en la vida del antiguo
Egipto invitándolos a descubrir cómo eran los egipcios
hace miles de años: situación geográfica, el río Nilo y su
importancia en la vida y costumbres de las personas.
Haremos que se interesen por la biografía de los
faraones o que indaguen sobre el proceso de
momificación. Les plantearemos retos diversos
relacionados con esta interesante temática con una
metodología innovadora que les motive y atraiga.
8. MÉTODOS DE EVALUACIÓN
Rúbrica para evaluar el trabajo final.
Muestreo de actividades.
Observación directa.
Diario de clase.
Autoevaluación grupal.
¿Qué herramientas y estrategias de
CONTEXTO
El proyecto está dirigido a un grupo de cuatro alumnos de
distintas edades de Aula Específica de un centro de ESO,
ubicado en una zona de la periferia de Córdoba formado por
gente trabajadora de muy diversa índole con predominio de
nivel sociocultural medio bajo así cómo grupos de etnia gitana
en menor proporción. El alumnado se integra en las aulas
ordinarias según el programa de inclusión del centro y es bien
acogido y aceptado por el resto.
CRONOGRAMAS
Se prevé una duración para este proyecto de cuatro a seis semanas.
Las actividades se repartirán entre las de casa y las del aula y dentro
del aula se llevará a cabo el trabajo individual o en grupo.
En casa realizarán lecturas o visualizarán el vídeo preparado y
contestarán a preguntas o resolverán retos referido a lo leído o
visualizado. Investigarán sobre los conceptos de: momia, sarcófago y
pirámides. Pensarán en una forma de construir una momia y utilizarán
enlaces de internet que se les proporcione a modo de juego:
En el aula: se retomarán las temáticas trabajadas en casa
profundizándose en las mismas, realizándose las exposiciones orales.
Se utilizarán técnicas de aprendizaje colaborativo o de trabajo
autónomo, según el caso.
Se realizará la autoevaluación.
Se llevará a cabo el artefacto tic final entre todos y se difundirá a través
del blog de aula.
¿Qué tenemos que hacer para alcanzar el producto
final?
ACTIVIDADES
El alumnado se documentará a través de vídeos y lecturas que el profesor le
proporcionará e irá poco a poco resolviendo los diferentes enigmas que se le
van presentando: retos matemáticos, búsqueda de información en internet,
por ejemplo indagará sobre el concepto de momia exponiendo la
información obtenida al resto de compañeros. Se ampliará la información
con el uso de recursos online con técnicas de aprendizaje autónomo y
colaborativo: se adentrarán en una tumba y conocerán todos sus secretos;
seguirán los pasos del proceso de embalsamiento... Realizarán una careta
mortuaria adornándola e inventarán la forma de construir una momia.
Profundizaremos en la cultura del Antiguo Egipto a través de lecturas
amenas, vídeos, infografías o trabajo de investigación. Harán resúmenes
orales y contestarán a preguntas sobre lo leído con técnicas de aprendizaje
colaborativo. Al final realizarán una Realizarán una infografía entre todos de
algunos de los aspectos estudiados, exponiendo el resultado a otros
alumnos del centro.
COMPETENCIAS CLAVE
 Comunicación Lingüística
 Competencia Digital
 Competencias Sociales y Cívica
 Aprender a Aprender
 Conciencia y Expresiones Culturales
PRODUCTO FINAL
El alumnado presentará en una infografía
(https://magic.piktochart.com/), alguno de los
aspectos estudiados previamente seleccionado por
ellos y los explicará haciendo uso de la pizarra
digital al resto de alumnos de su clase y de otras
clases, mientras otro compañero lo graba con una
cámara o su móvil. El producto lo incluirán en el
blog de aula para su difusión.
AGRUPAMIENTOS/ORGANIZACIÓN
Trabajarán de forma individual o en grupo de dos
alumnos, dependiendo de la actividad.
El aula se organizará por rincones o espacios bien
definidos para facilitar el trabajo autónomo e
individual en algunos casos y colaborativo o grupal
en otros, así como la posibilidad de que realicen
actividades distintas de forma simultánea.
RECURSOS TIC
Cámara de vídeo del centro o móvil particular.
Pizarra digital y ordenadores del aula o casa.
Infografías de pinterest.
Enlace: https://magic.piktochart.com/
Vídeo enriquecido:
https://www.playposit.com/public/287349/592798/pr
oceso-de-momificacin

2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN ARTEFACTO TIC
EXCELENTE BIEN INADECUADO
COMPRENSIÓN DE LA TAREA El alumno comprende lo que tiene
que hacer y lo ejecuta
completando el trabajo
de forma correcta en todos los casos.
El alumno comprende a medias la
actividad o la realiza de forma
incompleta mostrando inseguridad,
haciéndola con ayuda.
El alumno no comprende lo que
tiene que hacer y además no
muestra interés.
USO DE LAS TICS El alumno hace un uso adecuado
de las Tics y utiliza los programas de
forma correcta en todos los casos
mostrando seguridad y destreza.
El alumno hace un uso adecuado
de las tics necesitando ayuda
en momentos determinados o
pidiéndola.
El alumno utiliza las tics de
forma inadecuada mostrando
desinterés y negativismo.
TRABAJO AUTÓNOMO El alumno realiza las actividades
de forma autónoma en todos los
casos resolviendo por sí mismo
cualquier dificultad o pidiendo
ayuda cuando hace falta.
El alumno realiza las actividades
necesitando ayuda y dirección en algún
momento del trabajo, mostrando
inseguridad.
El alumno no realiza las
actividades o las hace
con mucha ayuda mostrando
mucha inseguridad.
TRABAJO COLABORATIVO El alumno conoce las técnicas de
trabajo colaborativo, las aplica
correctamente en todos los
casos participando en las actividades
asumiendo su papel o prestando
ayuda de forma correcta.
El alumno trabaja de forma
colaborativa necesitando orientación
o no asume su rol en momentos
determinados.
El alumno no participa en las
actividades colaborativas y
además molesta el resto
de compañeros.
ACTIVIDADES PARA CASA El alumno realiza siempre las
actividades planteadas para
casa de forma correcta.
El alumno presenta las actividades en
la mayoría de los casos, aunque en
alguna ocasión se olvida o las hace mal.
El alumno no trae las tareas de
casa en ningún caso, ni muestra
interés o no sabe hacerlas y no
pide ayuda.
EXPOSICIÓN ORAL
El alumno expone correctamente
expresándose correctamente con buen
vocabulario utilizando estrategias
adecuadas para captar la
atención de su público.
El alumno utiliza un nivel de expresión
mínimo para hacerse entender utilizando
un menor nº de palabras mostrando
inseguridad.
El alumno se expresa de forma
inadecuada o no realiza la actividad que
se le pide o no tiene destrezas
Mínimas para llevarla a cabo.