toria

2. Griego: -meta
= hacia, a lo
largo- -odos =
camino
Latín: cientia =
conocimiento;
camino hacia
el
conocimiento
Conjunto de pasos
fijados de
antemano por una
disciplina con el fin
de alcanzar
conocimientos
válidos mediante
instrumentos
confiables
secuencia
estándar
para formular
y responder a
una pregunta

3.  Serie de pasos sistemáticos e instrumentos
que nos lleva a un conocimiento
científico.
 Estos pasos nos permiten llevar a cabo
una investigación. Es concebido como
una receta aplicada a cualquier
problema, garantiza su solución

4. No podemos concebir el método científico de
investigación como un procedimiento o
instrumento rígido, pero aún así, por ser
sistemático, debe mantener características
específicas que lo identifique de otros
instrumentos de investigación, por lo tanto se
puede decir que el método científico es:

6. Es necesario enfatizar que el
método científico de investigación
está constituido por una serie
de reglas, que sirven como
modelos para satisfacer una
investigación:

9. METODOS DEINVESTIGACION
EMPIRICOS
METODOS DE INVESTIGACION
TEORICOS

10.  Conlleva al investigador a una serie de
procedimientos prácticos con el objeto y
los medios de investigación que permiten revelar
las características fundamentales y relaciones
esenciales del objeto; que son accesibles a la
contemplación sensorial.
 La investigación empírica permite al investigador
hacer una serie de investigaciones referente a su
problemática, retomando experiencia de otros
autores, para de ahí partir con su exploración,
 también conlleva efectuar el
análisis preliminar de la información, así como
verificar y comprobar las concepciones teóricas.

11.  Son aquellos que permiten revelar las
relaciones esenciales del objeto de
investigación, son fundamentales para la
comprensión de los hechos y para la
formulación de la hipótesis de
investigación. Los métodos teóricos
potencian la posibilidad de realización del
salto cualitativo que permite ascender del
acondicionamiento de información
empírica a describir, explicar, determinar
las causas y formular la hipótesis
investigativa.

12. Entre ellos tenemos:
 Método dialéctico:
 Método histórico.
 Método sistémico.
 Método sintético.
 Método lógico.
 Metodo deductivo

13.  Los objetivos de la investigación son las metas,
propósitos o fines trazados por el investigador
en concordancia con los aspectos que desea
verificar y descubrir.
 Los objetivos de investigación la
caracterizamos como los datos de
comprobación o descubrimiento por parte del
investigador.
 Logros sucesivos en un proceso sistemático de
la investigación.
 Comprender los resultados concretos de la
investigación.

16.  VER se refiere al acto sensorial, a
la capacidad fisiológica de
percibir; el VER es algo natural,
no tiene un componente de
intencionalidad, con esa
capacidad nacimos; es en
términos muy llanos el estar en un
primer nivel de percepción.

17.  MIRAR no es sólo la
experiencia fisiológica, es más
que VER, y se da cuando
usamos el sentido para fijar la
atención y reconocer un
objeto o persona.

18.  Por lo tanto, el VER como ese acto
básico sensorial o experiencia fisiológica
de percibir; y el MIRAR como la acción
de pasar a un segundo nivel perceptual,
donde además de la experiencia
sensorial podemos discernir al examinar
las formas, detallar, comparar.

19.  OBSERVAR, es examinar algo
atentamente; darse cuenta de
alguna cosa, verlo, para observar
tenemos que ver y mirar... y la idea de
prestar atención, estaría relacionada
con las asociaciones que podemos
hacer sobre aquéllo a donde
dirigimos la vista, y sobre lo que nos
formamos un juicio, que está
sustentado en parte sobre lo que
miramos, y en otra, sobre nuestra
experiencia previa.

20. La observación - no la vista o la mirada - es el
primer paso del método científico, la forma de
aproximarnos a la realidad.

21. Puede definirse
como el uso
sistemático de
nuestros sentidos
en la búsqueda
de los datos que
se necesitan para
resolver un
problema de
investigación.
Sus caracteristicas
son:
Existe un objetivo espécifico pára la
observacion .
Se planifica sistematicamente
Se registran tambien sistematicamente.
Se lleva a cabo controles metodologicos
para garantizar su fiabilidad y validez

22. Hay una teoría previa
Niveles muy definidos.
Especificarse muy bien
las situaciones de partida

23. DETERMINAR EL
OBJETO SITUACION
Y CASO
DETERMINAR LOS OBJETOS QUE SE VA
A OBSERVAR (PARA QUE SE VA A
OBSERVAR)
OBSERVAR
CUIDADOSAMENTE
Y CRITICAMENTE
DETERMINAR LA FORMA CON QUE
SE VAN REGISTRANDO LOS DATOS
ANALIZAR E
INTERPRETAR LOS
DATOS

24.  En el proceso de observación se
reconocen 5 elementos:
 - Objeto de observación -Sujeto o
observador
 -Circunstancias
 -Medios de observación
 -Cuerpo de conocimiento En que se
relacionan los elementos anteriores
Instrumentos de observación

25.  Observación Directa Es directa cuando el investigador se pone
en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que trata
de investigar.
 Es indirecta cuando el investigador entra en conocimiento del
hecho o fenómeno observando a través de las observaciones
realizadas anteriormente por otra persona. Tal ocurre cuando
nos valemos de libros, revistas, informes, grabaciones,
fotografías, etc., relacionadas con lo que estamos investigando,
los cuales han sido conseguidos o elaborados por personas que
observaron antes lo mismo que nosotros.
 Observación Participante : cuando para obtener los datos el
investigador se incluye en el grupo, hecho o fenómeno
observado, para conseguir la información "desde adentro".
 Observación no participante es aquella en la cuál se recoge la
información desde afuera, sin intervenir para nada en el grupo
social, hecho o fenómeno investigado. Obviamente, la gran
mayoría de las observaciones son no participantes.

26.  Observación no Estructurada llamada también simple o libre,
es la que se realiza sin la ayuda de elementos técnicos
especiales.
 Observación estructurada es en cambio, la que se realiza
con la ayuda de elementos técnicos apropiados, tales
como: fichas, cuadros, tablas, etc, por lo cuál se los la
denomina observación sistemática.
 Observación de Campo : es el recurso principal de la
observación descriptiva; se realiza en los lugares donde
ocurren los hechos o fenómenos investigados. La
investigación social y la educativa recurren en gran medida
a esta modalidad.
 La observación de laboratorio se entiende de dos maneras:
por un lado, es la que se realiza en lugares pre-establecidos
para el efecto tales como los museos, archivos, bibliotecas y,
naturalmente los laboratorios; por otro lado, también es
investigación de laboratorio la que se realiza con grupos
humanos previamente determinados, para observar sus
comportamientos y actitudes.

27.  Permite obtener informacion de los
hechos
 Se puede combinar con otras
técnicas. Ej.: documentos, entrevistas,
diarios...
 Se captura la experiencia directa.
 No se requiere la cooperación activa
del actor observado.
 Se puede obtener información muy
detallada.
 Puede ser mas válida que la
información verbal.
 Permite capturar información en
situaciones en que otra técnica no es
posible.
 No puede hacerse en poblaciones
voluminosas.
 Puede provocar reactividad o
problemas éticos.
 Se basa en la interpretacion personal.
Puede haber sesgos o falta de
objetividad.
 En ocasiones es difícil que una
conducta se presente en el momento
que decidimos observar.
 La observación es difícil por la
presencia de factores que no se han
podido controlar.
 Las conductas a observar algunas
veces están condicionadas a la
duración de las mismas o por que
existen acontecimientos que dificultan
la observación.
 Existe la creencia de que lo que se
observa no se pueda cuantificar o
codificar pese a existir técnicas para
poder realizar la observación.

28.  la objetividad no es realizable, pero si es posible la
objetivación que incluye “el rigor en el uso del
instrumental teórico y técnico adecuado, en un proceso
interminable y necesario de apuntar la realidad”
 Autores como Kirk y Miller (1986), citados por Rusque
(1999), consideran que la objetividad que debe intentar
conseguir tanto la perspectiva cualitativa como la
cuantitativa tiene una doble característica: “por una
parte es producto de la confrontación de los
conocimientos o ideas con el mundo empírico, y por otra,
del consenso social (intersubjetividad) de un grupo de
investigadores que deben aceptar esta construcción”
(p.133). Por lo tanto un proceso de investigación es, para
estos autores, una tentativa de objetivación del mundo
sometida a un cierto control empírico y social

30. DATOS Y EVIDENCIAS

31. Una vez que seleccionamos el diseño de investigación
apropiado y la muestra adecuada, de acuerdo con nuestro
problema de estudio e hipótesis, la siguiente etapa consiste
en recolectar los datos pertinentes sobre los atributos,
conceptos o variables de las unidades de análisis o casos.
Recolectar los datos implica elaborar un plan detallado de
procedimientos que nos conduzcan a reunir datos con un
propósito específico.
RECOLECCIÓN DE DATOS

32. Este plan incluye determinar:
a) ¿Cuáles son las fuentes de donde se obtendrán los datos?
b) ¿En dónde se localizan tales fuentes?
c) ¿A través de qué medio o método vamos a recolectar los
datos?
d) Una vez recolectados, ¿de qué forma vamos a prepararlos
para que puedan analizarse y respondamos al planteamiento
del problema?

33. El plan se nutre de diversos elementos:
1. Las variables, conceptos o atributos a medir.
2. Las definiciones operacionales.
3. La muestra.
4. Los recursos disponibles.
El plan se implementa para obtener los datos requeridos, no
olvidemos que todos los atributos, cualidades y variables
deben ser medibles.

34. ¿Qué significa medir?
De acuerdo con la definición clásica del término,
ampliamente difundida, medir significa “asignar
números, símbolos o valores a las propiedades de
objetos o eventos de acuerdo con reglas” (Stevens,
1951).

35. La primera es desde el punto de vista empírico.
La segunda es desde una perspectiva teórica.
En este proceso, el instrumento de medición o
de recolección de datos tiene un papel central.
La definición sugerida incluye dos
consideraciones:

36. ¿Qué requisitos debe cubrir un instrumento de
medición?
CONFIABILIDAD
Grado en que un
Instrumento
produce resultados
consistentes y
coherentes.
VALIDEZ
Grado en que un
instrumento en
verdad mide la
variable que se
busca medir.

37. La relación entre la confiabilidad y la validez

38. EVIDENCIAS
1. Evidencia relacionada con el contenido.
2. Evidencia relacionada con el criterio.
3. Evidencia relacionada con el constructo.

39. El dominio de contenido de una variable
normalmente está definido o establecido por la
literatura (teoría y estudios antecedentes).
De cualquier manera en cada estudio uno debe
probar que el instrumento utilizado es válido.
1.Evidencia relacionada con el contenido.

40. 2.Evidencia relacionada con el criterio.
El principio de la validez de criterio es sencillo: si
diferentes instrumentos o criterios miden el mismo
concepto o variable, deben arrojar resultados
similares.