Paso 1 – Cuadros comparativos Fundamentos Epistemológicos de investigación

1. Paso 1 – Cuadros comparativos
Fundamentos Epistemológicos de
investigación
Por: OSCAR JAVIER SALAZAR GOMEZ
SEMINARIO DE INVESTIGACION ESPECIALIZACIONES
ECEDU - (502005A_762)

2. CONTENIDO
Enfoques de investigación.
Tipos de investigación.
Diseños metodológicos según sus estructuras y
los objetivos de investigación.
Elementos epistemológicos pertinentes a la
investigación en educación y pedagogía.
CUADROS DE :

3. Cuadro Comparativo: Enfoques de
Investigación
Enfoque de investigación
Es un proceso sistemático, disciplinado y controlable, directamente relacionado con dos métodos de investigación:
método inductivo, generalmente relacionado con la investigación cualitativa, que incluye casos específicos de
generalización; el método deductivo generalmente está relacionado con la investigación cuantitativa Sus
características son de general a especial.
Clases de enfoques de investigación
Enfoque Cuantitativo: Este Representa
una serie de procesos, que es
secuencial y evidencial. Cada etapa es
anterior a la siguiente, y no podemos
"saltar" ni saltar pasos. Reduce una
parte de la idea, en lugar de definirla,
pero deriva objetivos y preguntas de
investigación, revisa la literatura y
construye un marco teórico o una
perspectiva.
Enfoque Cualitativo: también se guía por
áreas o temas significativos de investigación.
Sin embargo, en lugar de que la claridad
sobre las preguntas de investigación e
hipótesis preceda a la recolección y el
análisis de los datos (como en la mayoría de
os estudios cuantitativos), los cualitativos
pueden desarrollar preguntas e hipótesis
antes, durante y después de la recolección y
análisis de datos.
Enfoque Mixta: Es una
combinación de los dos
enfoques cuantitativo y
cualitativo.
Fuentes bibliográficas y páginas consultadas
Hernandez, R. (2014). Metodología de la Investigación. Origen de un proyecto de investigación
cuantitativa, cualitativa y mixta: la idea. Capítulo 2, página 22 y siguientes: Recuperado de:
hhtps://docs.google.com/viewer?a=v&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxjb250YWR1cmlhcHVibGljYTkSM
DUxMHxneDoONmxMTYONzkxNzLiZmYw

4. Cuadro: Fundamentos epistemológicos de la
investigación:
Elementos epistemológicos pertinentes a la investigación en educación y pedagogía
Epistemología
Método de Aplicación
Teorías del
Conocimiento
Teoría del
Conocimiento
Filosófico
Clasificación de la
Teoría del
Conocimiento
Definida como la doctrina de fundamentos y aplicación de métodos de
conocimiento por objetivo el estudio de conceptualizaciones del conocimiento y
de la ciencia.
Teoría del
Conocimiento
Científico
Comprende aspectos
ideológicos y prácticos sustentados en
teóricas demostrativas, que deben ser
manejadas por el investigador y que, a la
vez en la práctica, los representantes de
la comunidad que participen en el
proceso de investigación y basado en
metodologías de procesos o etapas:
Etapas:
Elección del
tema.
Delimitación.
Problema.
Objetivos.
Marco Teórico.
Metodología.
Informe.
Investigación
Científica
Fundamentado en estudios de
investigación demostrados mediante
hechos descriptivos que observan,
descubren, explican y predicen acerca
de la realidad.
Técnica.
Ciencia.
Tecnología.
Basado en demostraciones de hechos y experiencias, que
dan origen a explicaciones argumentadas en hipótesis.

5. Cuadro: Fundamentos epistemológicos de la
investigación:
Se refiere al conjunto de
elementos estructurados para
lograr objetivos específicos,
con el fin de presentar
alternativas de solución a
problemas planteados
mediante estrategias de
metodologías, cumpliendo con
los procesos y/o etapas de la
investigación científica.
Proceso
estructurado
de
investigación
orientado a
generar nuevo
conocimiento
Referencias Bibliográficas: M. Tamayo y Tamayo (2003). El Proceso De La Investigación Científica.
https://clea.edu.mx/biblioteca/Tamayo%20Mario%20%20El%20Proceso%20De%20La%20Investigacion%20Cientifi
ca.pdf
Aragón A y Sánchez G. (2013). Metodología de investigación. Método científico y tipos de investigación.
Universidad de
Murcia. 1 y 2. Disponibles en: https://www.youtube.com/54ed371c-8c2a-4fd9-88c0-d45590b3244e
Etapas estructurales del
proyecto:
Planteamiento: Formado
mediante investigación
científica.
Ejecución: Desarrollo de
la investigación.
Elaboración: Informar
sobre los resultados.
Proyecto de
Investigación

6. Cuadro comparativo: Tipos de
Investigación:
Tipo de Investigación
Es un conjunto de métodos para comprender en profundidad los problemas o generar nuevos conocimientos en el
dominio de la aplicación.
Según los objetivos, la profundidad de la investigación, los datos analizados, el tiempo requerido para estudiar el
fenómeno y otros factores, la investigación se puede dividir en varias categorías.
Clases de Tipo de Investigación
Exploratorio: Cuando el propósito es examinar
temas o problemas de investigación que rara
vez se estudian, se implementan y existen
muchas dudas al respecto o no se han
resuelto antes. Es decir, cuando la revisión de
la literatura muestra que solo las pautas y
opiniones no investigadas están poco
relacionadas con la pregunta de investigación,
o si queremos preguntar temas y campos
desde una nueva perspectiva.
Descriptivo: El propósito es especificar los
atributos, características y perfiles de
personas, grupos, comunidades, procesos,
objetos o cualquier otro fenómeno que
deba analizarse. Es decir, solo tienen la
intención de medir o recopilar de manera
independiente o conjunta información sobre
los conceptos o variables a los que se
refieren, es decir, su propósito no es indicar
la relación entre ellos.
Explicativo: Van más allá de la
descripción de conceptos o fenómenos
o del establecimiento de relaciones
entre conceptos. Es decir, están
diseñados para tratar las causas de
eventos y fenómenos físicos o sociales.
Como su nombre lo indica, su interés
se centra en explicar por qué ocurre el
fenómeno y en qué condiciones se
manifiesta o por qué dos o más
variables están relacionadas.
Fuentes bibliográficas y páginas consultadas
Hernandez, R. (2014). Metodología de la Investigación. Origen de un proyecto de investigación cuantitativa,
cualitativa y mixta: la idea. Capítulo 2, página 22 y siguientes: Recuperado de:
hhtps://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxjb250YWR1cmlhcHVibGLjy

7. Cuadro Comparativo: Diseños metodológicos según
sus estructuras y los objetivos de investigación:
.
Diseños Metodológicos
Según sus estructuras
Diseño bibliográfico: Cuando se utilizan datos secundarios, es
decir, aquellos que han sido obtenidos por otros y nos llegan
elaborados y procesados de acuerdo con los fines de quienes
inicialmente los elaboran y manejan, y por lo cual decimos que
es un diseño bibliográfico. La designación bibliográfica hace
relación con bibliografía: Toda unidad procesada en una
biblioteca.
Conviene ante este diseño constatar la confiabilidad de los
datos, y es labor del investigador asegurarse de que los datos
que maneja mediante fuentes bibliográficas sean garantía
para su diseño.
Diseño de campo: Cuando los datos se recogen directamente
de la realidad, por lo cual los denominamos primarios; su valor
radica en que permiten cerciorarse de las verdaderas
condiciones en las que se han obtenido los datos, lo cual
facilita su revisión o modificación en caso de surgir dudas .
Fuentes Bibliográficas: Tamayo, M. (2003). El proceso de la investigación científica. Recuperado de:
https://clea.edu.mx/biblioteca/Tmayo%20Mario%20-%20El%20Proceso%20De%20Investigacion%20Cientifica.pdf
Sabino, C. (1992). El proceso de investigación. Caracas: Ed. Panapo
Según los objetivos extrínsecos o externos: Se
clasifican en:
Investigación pura o básica: enriquece el cuerpo
teórico disciplinar.
Investigación aplicada: Da respuesta a un problema
determinado.
Según objetivos intrínsecos o internos: Asociado a
la profundidad de la producción del conocimiento.
Ejemplos:
Exploratorio
Descriptivo
Correlacional
Explicativo
Según objetivos de investigación

8. Elementos epistemológicos pertinentes a la
investigación en educación y pedagogía.
Características de los modelos epistemológicos
Modelo Epistemológico Características
Empirismo
Sigue parámetros para validar hechos y ponerlos en
práctica, donde la experiencia garantiza la validez del
conocimiento. Sin experiencia no se logra saber
ningún saber.
Materialismo
La realidad racional es aprehendida por la capacidad
del ser pensante ¨hombre¨, haciendo análisis critico
de cada individuo.
Hace un diagnóstico de la realidad.
Racionalismo
Designa toda aquella doctrina que trata de explicar el mundo
y la totalidad de lo real fundamentándose en la idea de la
materia es una posición filosófica crítica que considera la
materia como principio origen y causa de todo lo existente.
Concibe todo aquello que sea material, para tomarlo como
materia de conocimiento.
Tiene relevancia en prevalencia la experiencia por
encima de las ideas y la razón sin investigar las causas
solamente verifica el conocimiento.
Positivismo

9. Elementos epistemológicos pertinentes a la
investigación en educación y pedagogía.
Características de los modelos epistemológicos
Modelo Epistemológico Características
Pragmatismo
Recalca que cualquier investigación es definida como
la resolución de un problema, donde el conocimiento
radica en la actividad de la práctica y la investigación
genera acciones dentro de cualquier proyecto en la
medida que se ha sometido la práctica ya que esta
constata que tiene sentido.
Enfoque filosófico que trata de afrontar las ciencias
humanas, busca analizar un campo específico como un
sistema complejo de partes relacionadas entre sí,
busca
las estructuras a través de las cuales se produce el
significado dentro de una investigación. Limita la
discrepancia entre el conocimiento y la realidad, así
como la teoría y la práctica.
Estructuralismo
Referencias Bibliográficas: Hurtado, J. (2000) Metodología de la investigación. Guía para la
comprensión holística de la ciencia. Quirón Ediciones. Caracas. Página 44.
https://dariososafoula.files.wordpress.com/2017/01/hurtado-de-barrera-metodologicc81a-de
lainvestigaciocc81n-guicc81a-para-la-comprensiocc81n-holicc81stica-de-la-ciencia.pdf

10. Elementos epistemológicos pertinentes a la
investigación en educacióny pedagogía:
Fundamento Epistemológico
Características:
La epistemología trasciende el espectro teórico metodológico
dentro de una investigación, básicamente se conjuga lo ya
conocido, pero al mismo tiempo lo que va siendo conocido
durante el proceso de investigación, conectándose con los
niveles éticos y políticos que emanan de la acción
investigativa. Se entiende la investigación como acto mediante
el cual se crea conocimiento , cambios sociales y acciones
políticas.
De acuerdo con Cubides & Durán (2002) el espacio de dichas
ciencias fue contrastado inicialmente con el positivismo
instaurado desde hace ya varios años, tema que vale la pena
repensar debido a que bastantes prácticas educativas e
investigativas y hasta el mismo actuar y pensar humano se
quedaron ancladas en epistemes positivistas.
Reflexión frente al fundamento.
Método que mas se utiliza
Dentro de las ciencias sociales y humanas aparece el ejercicio
de la interpretación, exactamente con la hermenéutica, que
en educación podría decirse que es uno de los métodos a los
que mas se recurre.
Investigación en educación y pedagogía
Enfoques para investigar desde lo
social:
El (Construccionismo): en él con Pearce (1998), el mundo social
se asume como conjunto de actividades que definen las
pautas de la interacción, como juegos donde los sujetos se
hacen en un lugar, las actividades se estructuran según ciertas
reglas de obligatoriedad. El (Contextualismo) plantea la
investigación desde una mirada “mediada por los valores del

11. Características de los modelos epistemológicos
Modelo Disciplina de
origen
Método Origen del
conocimiento
Criterio de
evaluación
Objetivo Autores
Empirismo Ciencias
naturales
Generalización
inductiva
Experiencia Adecuación de la
experiencia
Describir la
realidad
Backon,
Loke
Racionalismo
pienso, luego
existo
Filosofía Duda
metódica:
descripción y
descarte
Razón Claridad y
distinción
Analizar Descarttes
Positivismo Física, ciencias
naturales
Hipotético,
deductivo
Experiencia
planificada y
controlada
Rigurosidad en el
método
Verificar
hipótesisde
teoría
Comte
Materialismo
histórico de
Marx
Economía
política
Análisis Crítico
dialectico.
Principio de
contradicción
Capacidad
exlicativa de las
relaciones
sociales.
Explicar
procesos
sociales y
políticos.
Marx
Pragmatismo
sociológico de
Mao Tse Tung
derivado del
materialismo.
Política Investigación
participativa
Acción conjunta
investigador e
investigados.
Capacidad de
generar cambios.
Transformar
la sociedad
Mao Tse
Tung Fals
Borda.
Estructuralismo Lingüística,
antropología
Análisis
Estructural
Capacidad del
investigador,
establecerealciones.
Congruesa entre
modelo y
contexto
estudiado.
Interpretar
la realidad.
Saussure
Levi Straus
Pragmatismo Filosofía, Investigación. Acción del La utilidad y Resolver Peirce,

12. Características del conocimiento a través del
tiempo.
EDAD MEDIA MODERNIDAD POSMODERNIDAD
El conocimiento efectivo del mundo
occidental se basa en dos fuentes
reconocidas: Aristóteles y la Biblia.
El propósito de la ciencia en ese
momento era comprender el
significado y la importancia de las
cosas.
El propósito es predecirlos y
controlarlos (Capra, 1998) debe
buscar conocimiento especifica el
método de adquisición de
conocimientos y avances en la
ciencia. Se cree que la ciencia es la
única forma definida de los
conceptos deterministas y
mecánicos del universo. La
evolución permanente, continua y
acumulativa de la antropología
dualista.
El descubrimiento de la física estuvo
acompañado de enormes cambios,
La crisis social del siglo XX:
reconociendo que ciertos
paradigmas son insuficientes
Comprender la complejidad de la
realidad. Las cosas son asi
El supuesto no existe. La pantalla
electrónica es doble. En términos
generales, las partículas atómicas y
los fenómenos son significativos.
Ciertos fenómenos no siempre
tienen una causa definida. La
persona observada produce
observaciones.
Cambiar a continuidad

13. Paradigmas de investigación
Empirismo La producción del conocimiento de da
a través de la observación directa y
neutral de la realidad
Positivismo Verificar hipótesis a través de una
teoría
Estructuralismo Interpretar u conjunto de relaciones
Pragmatismo Resolver situaciones concretas
Racionalismo Llegar a la certeza a través de la razón
Materialista Dialéctico Explicar con la base dialéctica
Pragmatismo Sociológico Transformar la sociedad
Fenomenología Describir desde la experiencia del
investigado

14. Definición de investigación según los modelos
epistemológicos
MODELO EPISTÉMICO
• Positivismo.
• Estructuralismo.
• Pragmatismo
• Racionalismo.
• Materialismo Dialectico.
• Pragmatismo sociológico.
• Empirismo.
• Fenomenología.
INVESTIGACIONES
• Verificar hipótesis derivadas de una teoría.
• Interpretar un conjunto de relaciones.
• Resolver situaciones concretas.
• Llegar a la certeza través de la razón.
• Explicar con base en la dialéctica.
• Transformar la sociedad.
• Describir desde los criterios del
investigador.
• Describir desde la experiencia del
investigador

15. Paradigmas y sus dimensiones
PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN
Conjunto de logros compartidos por una comunidad científica, empelados por esta para definir problemas y buscar soluciones
legitimas (Kuhn, 1992).
Caudal de creencias metodológicas y teóricas. Estilo de ver, percibir, conocer y pensar producido por las
comunidades científicas.
Dimensiones del Paradigma
Referencia:
Hurtado 1. (2000). Metodología de la Investigación. Guía para la comprensión holística de la ciencia. Quirón Ediciones. Caracas.
Epistémica Teórica Ética Metodología Disciplinar
Relaciones de los paradigmas
Criterio de
relación
Modelo
Epistémico
Relación Modelo
Epistémico
Relación
Eje de decisión Prag. Sociológico Participativo Pragmatismo No participativo
Fuente de
conocimiento
Positivismo Experiencia Relacionismo Teoría
Criterio de
interpretación
Materialismo
Dialectico
Dialéctico Estructuralismo Sistemático
Punto de
referencia
Fenomenología Interno Empirismo Externo

16. Bibliografía
- Aragón A y Sánchez G. (2013). Metodología de investigación. Método
científico y tipos de
investigación. Universidad de Murcia. 1 y 2.
- Ramos, C. (2015). Los paradigmas de la investigación científica. Avances en
psicología, 23(1),
9-17.
-Fuentes, C. (2015). Investigación en educación: de la práctica docente a los
aspectos
epistemológicos, éticos y sociales. Praxis y Saber, 6(11), 235-244.
-Hurtado, J. (2000) Metodología de la investigación. Guía para la
comprensión holística de la
ciencia. Quirón Ediciones. Caracas.
- ALCARAZ, E. (2004). Anisomorfismo y lexicografía técnica Universidad de
Alicante.

17. ¡GRACIAS POR SU
ATENCIÓN!