Este documento resume los impactos de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación del siglo XXI. Explica que las TIC han causado un cambio de paradigma educativo al promover el mejor manejo del tiempo y el espacio, y permitir la educación virtual. También discute los desafíos de implementar las TIC, como la rápida evolución tecnológica y la brecha digital. Finalmente, describe cómo las TIC han impuesto nuevos roles para estudiantes y docentes que enfatizan el trabajo colaborativo

1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTAD DE INFORMÁTICA, ELECTRÓNICA Y
COMUNICACIÓN
IMPACTOS DE LAS TIC’S EN LA EDUCACIÓN DEL
SIGLO XXI
PRESENTA:
APONTE IRVING
ZAMBRANO ADRIANO
SEPT 2014

2. INTRODUCCIÓN
Las tecnologías de la información y la comunicación
hablando generalmente han causado un impacto en
la sociedad y por ende en el método del aprendizaje
de la educación, como el desarrollo de la educación
está ligada a la economía y la política ya sea en
mayor o menor medida, aunque la realidad apunta a
menos para los menos, se espera que el desarrollo
se vea impulsado por sus efectos.

3. LAS TIC Y EL CAMBIO DE PARADIGMA
EDUCATIVO
• Las tecnologías de la comunicación se han convertido en el eje
fundamental en el manejo de la información, promoviendo el
mejor manejo del tiempo y espacio; lo que promete una
revolución cultural.
• Así como también supone un avance, propone cambios en
casas de estudio como universidades, en el conocimiento de
manera virtual. Para comprender la virtualización universitaria
se puede decir que es un fenómeno que “Se vale de la
digitalización ya sea de los objetos, procesos y fenómenos del
quehacer educativo; virtualizándolos de forma electrónica.”

4. LAS TIC Y EL CAMBIO DE PARADIGMA
EDUCATIVO
El éxito de las tecnologías de la información y la
comunicación puede ser obstaculizado por diversos
factores:
 La evolución de las TIC es muy rápido lo que disminuye la
capacidad de adaptación y manejo.
 Carencia de objetivos.
 Contradicciones en la terminología y fundamentos teóricos de
las tecnologías.
 Diversos puntos de vista sobre el adecuado empleo de las
TIC’S en la educación.

5. LAS TIC Y EL CAMBIO DE PARADIGMA
EDUCATIVO
Razones que dificultan identificar el efecto de las TIC en el
aprendizaje:
• Problema de evaluación: por lo buena que supone usarla, se
necesita para evaluar sus cambios conocer sus modalidades, las
consecuencias e impacto en diferentes ámbitos del sistema
educativo.
• Descripción del proceso (como nuevo fenómeno): es necesario la
información y el dominio de las mismas, lo que afectaría los
currículos y métodos pedagógicos.
• Las TIC no son homogéneas: sugieren usar un doble principio
como medio de enseñanza, por la especificación de cada medio
para cada contenido y cada medio desarrolla habilidades

6. INTERNET
La utilización de los recientes desarrollos tecnológicos combina
la flexibilidad de la educación presencial y a distancia a la
educación online o en línea, que se caracteriza por ampliar el
acceso a la educación, promover la colaboración, aprendizaje
activo y promover comunidades de aprendizaje y promover el rol
de enseñanza-aprendizaje de forma más fluida.

7. INTERNET
Las herramientas telemáticas son variadas y su uso depende de la
creatividad del docente las incorpore, que se centran en la “enseñanza
gestionada por ordenador” y “la asistida por ordenador” que se puede
implementar por aplicaciones cliente/servidor usando:
• Interfaz directa: a) WWW: acceso a la web, b) FTP: transferencias de
archivos, c) E-MAIL: comunicación interpersonal, d) TELNET: acceso
remotos a otro ordenador y las videoconferencias.
• Interfaz indirecta: uso de aplicaciones independientes procesadores
de texto, hojas de cálculo.
• Además de herramientas más complejas como los entornos virtuales.

8. CAMBIOS DE CULTURA: ORAL -
HIPERMEDIA
Antiguamente se escuchaban discursos de enseñanza donde los
estudiantes eran receptores usando como recurso de
almacenamiento la memoria.
También se dan por las revoluciones educativas, desde la del medioevo
con la idea de escuela como institución cultural. Otro cambio es de la
educación privada a la estatal.

9. CAMBIOS DE CULTURA: ORAL -
HIPERMEDIA
La imprenta proporciono el paso a la autoeducación y formación,
vulnerable a diferentes interpretaciones, pero produjo cambios
en posturas dogmáticas y seculares de la iglesia y la forma de
concebir el mundo.

10. CAMBIOS DE CULTURA: ORAL -
HIPERMEDIA
Cuando el estado interviene de manera directa en la educación
haciéndola universal y volviéndola en un estándar de enseñanza,
haciendo esfuerzos en cuanto a la lectura y escritura. Después de
la revolución industrial la educación camina con la economía.

11. CAMBIOS DE CULTURA: ORAL -
HIPERMEDIA
Y la globalización revoluciona completamente la educación por
medio de las nuevas tecnologías, que cambian las estructuras
educacionales, quitándoles frontera al conocimiento, que este
sea compartido y manejado por las TIC. Lo que trae entonces
tener una comunicación efectiva para intercambiar conocimiento,
inferirlo, analizarlo y sintetizarlo.

12. LA BRECHA DIGITAL EXCLUSIÓN SOCIAL Y
EL CONTROL DE LA INFORMACIÓN
• Esta realidad se ha denominado la "brecha digital".
Más allá de los parámetros macroeconómicos, se han
utilizado en este estudio índices específicos
relacionados con las condiciones de vida de los
ciudadanos, como la salud, la educación, la pobreza,
la situación de las mujeres y de las minorías.

13. LA BRECHA DIGITAL EXCLUSIÓN SOCIAL Y
EL CONTROL DE LA INFORMACIÓN
• El Índice de Desarrollo Tecnológico (IDT) se elabora
sobre cuatro indicadores: innovación tecnológica
(patentes y derechos de licencia), difusión de nuevas
tecnologías (ordenadores conectados a Internet y
exportaciones de contenido tecnológico), difusión de
tecnologías antiguas (teléfono y electricidad) y
competencias humanas (duración de la escolaridad y
estudios científicos).

14. CONCEPCIONES SOBRE LA ENSEÑANZA
• A lo largo del tiempo, las ideas sobre el modo en que
debía realizarse la enseñanza han ido evolucionando
de manera paralela a las concepciones sobre el
aprendizaje, ofreciendo en cada momento
prescripciones sobre las condiciones óptimas para
enseñar.

15. LA CLASE MAGISTRAL
• Antes de la existencia de la imprenta y de la difusión
masiva de los libros, cuando solamente unos pocos
accedían a la cultura, el profesor era prácticamente el
único proveedor de información que tenían los
estudiantes y la clase magistral era la técnica de
enseñanza más común.

16. LA CLASE Y EL TEXTO
• Poco a poco los libros se fueron difundiendo entre la
sociedad, ya que se crearon nuevas bibliotecas y la cultura
se fue extendiendo entre las diversas capas sociales, por
ello los libros fueron haciendo acto de presencia en las
aulas.
• El libro de texto complementaba las explicaciones
magistrales del profesor y a veces sugería ejercicios para
reforzar los aprendizajes.

17. LA CLASE ACTIVA
• Se considera que el alumno no debe estar pasivo
recibiendo y memorizando la información facilitada por el
profesor y el libro de texto; la enseñanza debe
proporcionar entornos de aprendizaje ricos en recursos
educativos en los que los estudiantes puedan desarrollar
proyectos y actividades que les permitan descubrir el
conocimiento, aplicarlo en situaciones prácticas y
desarrollar todas sus capacidades.

18. LA ENSEÑANZA ABIERTA
• Con el acceso cada vez más generalizado de los
ciudadanos a los mas, media e Internet y con la
disposición de los versátiles instrumentos para
realizar todo tipo de procesos con la información, se
va abriendo paso un nuevo curriculum básico para los
ciudadanos y un nuevo paradigma de la enseñanza

19. LAS TIC IMPONEN LOS NUEVOS ROLES DE
ESTUDIANTES Y DOCENTES
• El reto de promover el uso de las TIC va más allá del
simple uso instrumental. Por el contrario está encaminado
a conectar el trabajo por comunidades de estudio en
donde sea posible la producción académica, investigativa y
por ende científica, produciéndose así ambientes
colaborativos en donde los diferentes agentes que se
desempeñan dentro del gran campo del conocimiento.

20. ROLES ACTUALES DEL PROFESORADO
• Diseñar y gestionar estrategias didácticas que consideren
la realización de actividades de aprendizaje.
• Actuar como consultor para aclarar dudas de contenido y
metodología, mientras se aprovechan sus errores para
promover nuevos aprendizajes.
• Experimentar en el aula, buscando nuevas estrategias
didácticas y nuevas posibilidades de utilización de los
materiales.
• Evaluar los aprendizajes de los estudiantes y las
estrategias didácticas utilizadas.

21. ROLES DE LOS ESTUDIANTES
• Conocer y utilizar los nuevos recursos para el
aprendizaje
• Alternar el trabajo individual con el trabajo grupal,
aprendiendo a respetar ideas ajenas.
• Ser responsable del propio aprendizaje, trazando
estrategias que consideren diversas técnicas y
decidiendo los riesgos a asumir.
• Trabajar metódicamente, siguiendo un plan que
contemple objetivos y tareas.

22. LAS TIC IMPONEN LOS NUEVOS ROLES DE
ESTUDIANTES Y DOCENTES
• Finalmente es necesario aclarar que las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación, por sí solas no garantizan el
éxito del proceso de enseñanza aprendizaje, si no hay una
mentalidad de cambio por parte de los estudiantes, quienes
tienen que abrirse a su uso, propiciando nuevos espacios de
concertación con los diferentes docentes que socializan su
quehacer pedagógico, investigativo o creativo a través de la
Internet y demás elementos que estructuran las TIC.