2. Módulo 1: Relaciones entre contexto y escuela: tecnología, educación y
sociedad.
- Lo que más caracteriza las últimas décadas es el surgimiento de nuevos instrumentos
que nos permiten dominar esta nueva sociedad tecnológica.
- La sociedad del conocimiento, se caracteriza básicamente por:
· Las nuevas tecnologías (gran parte de nuestro desarrollo social y económico,
va a depender de estas nuevas tecnologías).
· Los tiempos van muy rápido, son cambios muy acelerados y el espacio se ve
reducido gracias a la globalización.
· La alfabetización tecnológica.
· Brecha digital (desigualdad que genera las personas que tienen fácil acceso a
internet o inforicos, con los que no lo tienen, infopobres).
· Educación permanente (esta es la clave del siglo XXI): la educación
permanente hace referencia el aprender a aprender.
- Se ha de decir que los meros datos NO dan conocimiento.
- Cuando se habla de interactividad, es decir, cuando hablamos de comunicación, es el
momento en el que ya podemos hablar de la sociedad de la comunicación.
- La comprensión y la integración de los esquemas mentales, nos lleva a la sociedad del
conocimiento.
- Y, con la participación en la sociedad en red, conseguimos lograr una sociedad del
aprendizaje.
- En cuanto a las comunidades de aprendizaje en red, hoy ( hogar, trabajo, biblioteca,
escuela, entretenimiento y comunidad) y en el futuro (escuela como centro, como
promotora, como agente de transformación, para difundir al hogar, la comunidad, el
entretenimiento, al trabajo y a la biblioteca)
- Dentro de las competencias clave del aprendizaje permanente, podemos encontrar en
cuarto lugar la competencia digital.
- Las grandes revoluciones, de esta “Tercera revolución” son:
· El PC, que nos permite el almacenamiento y gestión de la información.
· Internet: sin límite en cantidad de información que puedo explorar.
· Wireless, sin límites de espacio y tiempo.
3. - Pero es cierto que internet es el fenómeno tecnológico de mayor envergadura, de esta
era de la inteligencia interconectada.
- Son muchas las posibilidades de internet: información, comunicación, formación,
entretenimientos y teletrabajo.
- Sin embargo, internet tiene algunas limitaciones: en primer lugar debemos hablar de
las propias limitaciones que tiene la red (cuando se te cae el internet), el
desbordamiento y dispersión de la información, la división digital, mengua de
competencias verbales, capacidad de concentración y relaciones sociales, información
indeseable, vulneración de nuestra intimidad, cuidado con la “falta” de seguridad,
seguridad para los menores, los delitos contra la propiedad intelectual, la ra
dependencia, stress,
- En cuanto a las aplicaciones educativas de la función informativa, podemos destacar
las siguientes: preparación de las clases, documentación de trabajos, para conocer
otros métodos y recursos.
- En cuanto a sus aplicaciones educativas de la función comunicativa, hablamos de:
correspondencia electrónica, proyectos cooperativos, debates de alumnos y foros de
profesores.
- Así, internet como soporte didáctico para el aprendizaje: la guía docente virtual del
profesor, clases a distancia (videoconferencia).
- La web del profesor, uso educativo: el profesor como navegante-recolector selecciona
valora, organiza, ofrece a los alumnos complementa otras fuentes, y más allá de
navegante recolecto, el profesor puede ser considerado como productor de recursos.
- Podemos hablar además de la aplicación de las TICs en la universidad para biblioteca
virtual, para asuntos de gestión, espacio para la docencia…
4. Módulo 2: Las TIC en la Educación Actual.
A continuación, mostraré un breve resumen de lo que se trató en clase de la
presentación de este segundo módulo del apartado de pedagogía.
- La educación ante la que nos encontramos en la actualidad, y hacia la que nos estamos
dirigiendo en nuestro futuro, se dirige hacia un nuevo modelo, que depende de los
siguientes factores: tipo de medio, presentación, papel del docente, del estudiante,
agrupamiento, tiempo, responsabilidad, contenidos y evaluación.
- Algunos de los modelos de los que podemos hablar son: el modelo continental, el
modelo clásico y el modelo nórdico.
- Después, se puede hablar de lo que se conoce como “la cultura multimedia”, que
ofrece grandes posibilidades tales como: atractivo, interactividad, Feed-back
inmediato o permite que el profesor tenga un control más directo sobre el aprendizaje
del alumno.
- Se puede además hacer referencia a una asunto que recibe el nombre de “énfasis de
aprendizaje”, que puede ser de las siguientes formas: receptivo, protagonista,
“conspirador” para la mejora, activo, crítico, participativo y reflexivo.
- Por otro lado, se ha de hacer referencia a los recursos didácticos de la escuela del siglo
XXI. Algunos de estos recursos son: materiales de diapositivas y audiovisuales,
ordenadores, internet o videoconferencias.
- Pero, la incorporación de estos recursos, trae consigo una serie de inconvenientes,
entre los que se pueden destacar los siguientes: falta de infraestructura, falta de
preparación y apoyo al educador o resistencias y actitudes de rechazo.
- Además, existen por parte del educador, una serie de resistencias que dificultan esta
incorporación, y suponen una degradación de la calidad, una pérdida de protagonismo
o falta de control de los procesos.
- Una de las grandes frases de esta presentación es la que indica que LAS TIC NO
SUSTITUIRÁN AL PROFESOR, PERO EL PROFESOR CON COMPETENCIAS EN LAS TIC
SUSTITUIRÁ A AQUEL PROFESOR QUE NO LAS TENGA.
- Así, el aula de este siglo busca un nuevo paradigma de educación, dirigida a un
entorno social educador y que persigue: una escuela para todos, en todo momento y
para toda la vida.
- A continuación, se explicaron algunos de los proyectos que se han llevado a cabo en la
zona de Castilla La Mancha. De ellas, se pueden citar las siguientes: portátiles para
profesores, programa Delphos, Escuela 2.0 o cuadernia.
5. - Con todas estas experiencias, se ha demostrado que las nuevas tecnologías aportan a
la educación beneficios como motivación, cooperación, aprendizaje significativo o
espíritu crítico.
- Además, para la formación permanente del profesorado existen, por ejemplo, los
proyectos conocidos como Atenea o Mercurio.
- En cuanto a la formación tecnológica del educador, se puede decir que los objetivos
de dicha formación son los de mejorar la concepción de la tecnología en la educación,
fundamentar su concepción desde bases científicas y gestionar y utilizar las TIC.
- Así, finalmente, los futuros profesionales saben crear valores humanos y ética
profesional, capacidad a adaptarse al cambio permanente, capacidad en comunicarse
en la lengua materna y en una legua extranjera y poder desarrollar una alta
autoestima.
6. Módulo 3. El tutor y la familia en Educación Infantil y Primaria.
A continuación, mostraré un breve informe que se puede ampliar con la presentación
proporcionada por el profesor en la plataforma moodle.
- En primer lugar, se puede hablar del nuevo rol que ha asumido el profesor, en relación
a nuevas competencias socio-profesionales y didácticas-tecnológicas.
- Así, el perfil ideal de este profesor-tutor, gira en torno a las siguientes características:
escucha, autenticidad, empatía, liderazgo, consistencia ética o no directividad.
- Por otra parte, teniendo como referencia el decreto 43/2005, se ha delimitado la
siguiente definición sobre cuál debe ser la función de la tutoría: “como parte de la
función docente, es responsabilidad de todo el profesorado de todas las etapas y
niveles educativos y tiene como finalidad contribuir a la personalización e
individualización de los procesos de enseñanza y aprendizaje y las tareas de mediación
del alumnado, profesorado y familia”.
- Además, se pueden destacar una serie de áreas en las tutorías, a saber: vocacional,
académica, de ayuda social, personal social, cultura y actualidad o salud corporal y
mental.
- Por otra parte, se puede decir que la labor de las tutorías tiene diferentes frentes
abiertos, en relación con los alumnos, las familias y el resto de personal docente del
centro.
- Uno de los grandes puntos que deben ser tratados y hablados en este módulo, es la
participación e importancia de la acción de las familias en la educación: ellos tienen la
capacidad de la familia para criar, educar y divertirse con sus hijos.
- Pero, está demostrado que en la mayoría de los casos no es fácil para el educador
poder trabajar con los padres, por lo que previamente se debe favorecer un clima de
entendimiento, de colaboración e inserción con el ámbito familiar.
- Por otro lado, se ha de desatacar que los tutores deben ser capaces de proporcionar
una serie de informaciones a los padres, informaciones relativas a sus hijos, a su
participación en el centro, y a datos que puedan llegar a motivar su interés. Pero, por
supuesto, los profesores deben saber cómo se ha de transmitir esa información:
lenguaje apropiado y respetuoso, cuidando de la comunicación no verbal y basando
todo en interacciones agradables.
- Más allá de estos datos señalados, se han de añadir una serie de técnicas que
permiten dar información en torno al niño, técnicas que son las siguientes: entrevistas,
cuestionarios, contacto informal diario o notas informativas.
7. - Finalmente, me gustaría hacer referencia a uno de los mayores apartados de
interacción de las familias con la escuela: las entrevistas con los profesores. De ella, se
puede hablar de que se persiguen los siguientes objetivos: intercambiar información,
resolver conflictos, analizar el comportamiento, conocer las opiniones de las dos
partes.
Si hablamos del comportamiento de los padres, se recomienda que sean
puntuales, deben preparar la entrevista, conversas con los hijos, tener una actitud
positiva, valorar opinión del profesor y establecer objetivos.
Por su parte, los tutores, antes de la entrevista debe informarse del alumno, y
debe prepara el lugar de la entrevista, durante la entrevista debe crear un buen clima,
transmitir confianza y seguridad, comprensividad y empatía, no hacer alardes de
autoridad, no crear situaciones incómodas, no crear una situación de prisa y al final de
la entrevista se debe resumir todo lo que han tratado, realizar una evaluación para
comprobar si los objetivos propuestos se han logrado cumplir.
