1. SESION 4

2. LA INTERPRETACION NARRATIVA
COMO
ESTRATEGIA PARA LA
RECONSTRUCCION
HISTORICA

3. LA FUNCION DE LA NARRATIVA EN LA EDUCACION
La narrativa es lo que da inteligilibilidad a la realidad, es
la forma que asume la explicación histórica, por lo que
se considera como imprescindible en la definición de
cualquier currículo.
La narrativa había sido relegada de la investigación
educativa por no considerarla como elemento que dota
de cientificidad al conocimiento.
Al excluir la narrativa se niega la naturaleza misma de la
historia.
A la narrativa se le concedía como una forma literaria
para embellecer los informes científicos, como el medio
para contar las anécdotas de los grandes
descubrimientos.
La narrativa no va a ser solo una metodología si no una
forma de construir a la realidad.

4. Lo narrativo nos permite conocer y usar la amplia gama de
sentidos de cada cultura.
La historia mas estructural se construye de manera
narrativa, en la historia convive lo narrativo y lo
paradigmático, los personajes y sus acciones, con las
categorías y los conceptos, el tiempo histórico, con los
limites que impone una trama.
Para lograr que el alumno utilice lo aprendido en la escuela
y pueda aproximarse a la comprensión del mundo que lo
rodea es necesario trabajar las practicas del razonamiento
histórico.
Una narrativa que tiende a realizar descripciones
imaginativas pero incorrectas no expresa las
competencias del razonamiento histórico.
La narrativa en el conocimiento histórico permite
dar sentido a las experiencias vividas por el
hombre, desde la vida de un molinero hasta los
documentos diplomáticos entre países que se
encuentran en una disputa comercial.

5. -Gardner afirma que entre más nos
adentramos a un problema, más enigmático
se vuelve.
-La narrativa es un entorno conveniente al
pensamiento del alumno de educación
básica, ya que cualquier problema histórico
que se pretenda enseñar, se puede
´presentar desde diversos ángulos y
proporcionar material abundante para
exponer narraciones interesantes.
La narración constituye la unidad lingüística
que lleva consigo su propio contexto.
-En la narrativa se fijan los significados del
hecho particular. En ella se van configurando
como parte de una trama, de una explicación
de la realidad.

6. Bruner, al imponer una coherencia al pasado lo convertimos en historia. La
narrativa es una estrategia educativa viable para que el alumno razone con
coherencia lógica frente a los problemas que presenta la cotidianidad social.
KieranEgan, comprendemos de manera más vívida a otros personajes mediante
las conductas provocadas por estas emociones comunes. (Podemos ver el mundo a
través de la experiencia de otros). Dice que la enseñanza de la historia que se
centra en hechos, más que en actos, garantiza la ausencia de significados.
Humaniza lo árido de una interpretación conceptual y permite ubicar en un
contexto las emociones humanas y demás pasiones, no como emociones
universales, sino determinadas por realidades muy concretas.
Paul Ricoeur, sostiene que la narrativa se basa en la preocupación por la
condición humana: los relatos tienen desenlaces tristes, o cómicos, o absurdos.
Mientras que los argumentos teóricos son convincentes o no convincentes.
Delval plantea que la narrativa la hace accesible ya que las acciones Humanas se
identifican con el bien y el mal, poder y sumisión, que Pueden atrapar al oyente.
También existe un espacio y un tiempo.
Paley dice que hay que contar historias a los alumnos y despertar la curiosidad y el
interés cognitivo de un problema que suene abstracto y/o complejo

7. La explicación histórica debe permitir humanizar los efectos,
causas o situaciones, para hacer de este conocimiento la vía casi
natural para que se logren aprendizajes significativos, ya que la
capacidad de comprender una narración es básica para la
inteligencia humana y el ser social.
La narración tiene una importancia fundamental como base para
dar sentido a las cosas. Por tanto, los niños y también los adultos,
necesitamos enfrentarnos a narrativas interesantes y que
proporcionen claves importantes sobre el problema histórico.
Así que el currículo en historia para los alumnos de educación
básica deberían tener, como principio organizativo, narrativas –
que giren alrededor del problema histórico.
Enseñar es generar mas interrogantes de lo que se está
conociendo y la narrativa al ser una forma inteligible de
la realidad, también genera constantes interrogantes
sobre esa realidad.

8. NARRACION FICTICIA .
SOBRE NUESTRO HEROE
LIBERTADOR.
MIGUEL HIDALGO.

9. 1757-1811
MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA CONTABA CON UNA
INTELIGENCIA SUPERIOR A SUS CONTEMPORANEOS.HABLABA
FRANCES,ITALIANO,TARASCO,OTOMI Y NAHUATL.ESTUDIOSO DE
LETRAS,ARTES,CIENCIAS,ECONOMIA,POLITICA Y TEOLOGIA.
ERA APODADO” EL ZORRO “ POR SU INTELIGENCIA PARA ARGUMENTAR Y
RESOLVER DISPUTAS .
COMO PARROCO, FUE SOLIDARIO Y CARITATIVO CON LOS INDDIGENAS,
ESTABLECIO TALLERES PARA DESARROLLAR EN ELLOS DIVERSOS OFICIOS Y
LLEGO A PAGAR SUS DEUDAS.
ERUDITO, CARISMATICO Y ENCANTADOR, SE GANABA EL CARIÑO Y LA
ADMIRACION DE QUIENES LO RODEABAN.

10. Nuestro héroe libertador. Mucho tiempo ha pasado y aun lo recordamos con cariño año con año, pues no le
importó pasar trabajos, incluso ser traicionado y perder la vida a cambio de la libertad de sus compatriotas; si
hoy viviera entre nosotros se asombraría de todo lo que sus esfuerzos han logrado: una patria libre, donde
todos somos iguales sin importar nuestra raza, condición social o económica; qué bien se sentiría de admirar la
paz en que vivimos actualmente, Miguel Hidalgo es de quien les hablo, hombre inteligente ,íntegro, amable,
astuto y de una profunda vocación sacerdotal .Este buen hombre que ayudaba tanto a los indígenas de su
parroquia de Dolores un día recibió la invitación de un militar llamado Ignacio Allende para asistir a unas
reuniones secretas en casa del corregidor de Querétaro, Don Miguel Domínguez, quién naturalmente
organizaba reuniones sociales, que en ese entonces llamaban tertulias como en ese tiempo todavía no se
inventaba la luz eléctrica, la televisión, la computadora, etc., entonces la gente se divertía jugando cartas,
tocando algún instrumento musical, declamando, cantando, etc., y ese precisamente era el pretexto para que
en secreto, en otra habitación de la casa se reunieran sigilosamente varias personas para conspirar contra el
gobierno español, que para ese entonces ya llevaba poco más de 300 años en el poder, gobernando con mucha
injusticia desde el momento en que Hidalgo aceptó convertirse en un conspirador supo a lo que se enfrentaba.
Es posible que pensara que el proyecto le costaría la vida.
Resignado, así se lo dijo a Allende: “Sepa usted, Ignacio, que los autores desemejantes empresas no gozan
nunca del fruto de ellas”, sin embargo nunca se
arrepintió. Sin pretenderlo no sólo se unió a la conspiración, su dinamismo lo convirtió en la figura principal de
ésta. La conspiración fue descubierta y se vieron obligados a adelantar la fecha elegida inicialmente para dar
comienzo a la guerra de independencia, siendo así que en el amanecer del 16 de septiembre de 1810, Hidalgo
se encaminó a su parroquia, subió las escalinatas que conducen a la puerta del templo y desde allí, el rugir de
las campanas hizo que rápidamente el atrio se llenara de gente. Entonces se escuchó la voz potente del cura de
Dolores que resonaba con vibrante emoción pidiéndoles se levantaran en armas, la respuesta fue grandiosa,
más de trescientas gentes lo siguieron y así partieron hacia San Miguel al pasar por el santuario de Atotonilco,
Don Miguel tomó el estandarte de la Virgen de Guadalupe y la mostró a la tropa, que inmediatamente la
aclamó y convirtió en bandera y símbolo del movimiento.

11. Antes de haber asistido al curso de historia tenía una perspectiva diferente
sobre la enseñanza de esta asignatura puesto que en mi práctica docente la
historia se resumía a la aplicación de pocas estrategias que llevaran a la
comprensión de sucesos pasados y presentes. Cada vez que se abordaba un
tema de historia me percataba de que mis alumnos mostraban una actitud de
poco interés puesto que no le encontraban sentido real, quizás debido que al
leer o narrarles no se les llevaba al análisis, reflexión y crítica de los hechos
históricos.
Al conocer esta metodología pude reflexionar acerca de mi práctica docente y el
trabajo que he venido realizando, entendí que a lo que se llega con la situación
problema es precisamente la narrativa la cual nos lleva al análisis y reflexión que
permite la comprensión de los hechos, que es lo que se pretende lograr en el alumno,
esto por el interés que despierta en él al crearle un conflicto cognitivo al que se
enfrentará, llevándolo al trabajo autónomo, a la investigación en diferentes fuentes y
materiales, permitiéndole ser un individuo crítico acerca del suceso histórico
estudiado y las consecuencias del mismo.

12. El propósito de este curso es ofrecerme información de cómo debo tratar
los temas de historia ya que muchas ocasiones la he visto como algo
aburrido y memorístico, a demás como una asignatura más sin
importancia ,que complementa la enseñanza.
El objetivo de la historia es proporcionarnos información sobre
nuestro pasado pero este curso me enseño a ayudar a despertar en los
niños el gusto por la historia; en donde el alumno sea participe de
comentarios, opiniones y criticas que el alumno se vaya generando
mediante la observación, la narración y las visitas a lugares históricos; que
él sea capaz de comparar el pasado con el presente en el cual está viviendo
para modificarlo es decir no cometer los mismos errores.
La metodología propuesta en este curso de poner al niño en una
situación-problema la considero favorable porque busca poner a los
alumnos activos hacia la investigación para que ellos mismos construyan
su propio aprendizaje o mejor dicho mejoren sus representaciones previas
que es lo que realmente se pretende en la historia. Considero que me va
costar cambiar mi método de enseñar pero espero lograr en el niño esa
reflexión y restructuración de conocimiento tanto individual como social
ya que la investigación lo va a llevar a comparar y construir sus propios
conocimientos

13. Ahora bien primeramente debo como docente cambiar mi forma de
pensar y no ver a la historia solo como información histórica pasada
llena de fechas y llevar mi clase de una manera aburrida .Si logro ese
cambio en mi labor docente y hago que mi enseñanza y el aprendizaje
en mis alumnos sea más significativo estaré transmitiendo en ellos ese
cambio y entretenimiento de
Las estrategias propuestas van a ayudar a darle otro sentido a la
enseñanza-aprendizaje que llevo ver la historia más divertida.
hasta el momento.
Finalmente este curso me pareció interesante porque me dio
una forma diferente de ver la historia.