1. LA NUEVA FORMA DE ENSEÑAR HISTORIA.
Marco Antonio Medina Segura
“Afortunamente el
pasado nucadeja
de pasar” (II, 2012)
“La historia es mucho más que cualquier narrativa porque la historia es una
disciplina compleja con sus propios procedimientos y estándares para elaborar
conocimientos válidos sobre el pasado y sus múltiples relaciones con el presente”
(Lee, 2000)
En este sentido la Historia debe servir para comprender críticamente la propia
identidad y poder contextualizarla en un mundo complejo, ya que como lo dice la
frase tan pronunciada “El que no conoce su pasado está condenado a repetirlo”;
claro está que la historia no lleva a la conclusión de que todo se repite como un
eterno retorno sin embargo hay veces en que las cosas que acontecen no han sido
definitivamente resueltas y ante determinadas circunstancias vuelven a retomarse.
Por tanto afirmamos como Marc Bloch que la historia es la ciencia de los hombres
en el tiempo. Ya que afirma que son participes del tiempo y de las circunstancias
que sus actos traigan consigo para el entendimiento de la historia.
Surge entonces la necesidad de formar alumnos comprometidos con su Historia y
con la del mundo, por tal motivo la asignatura dentro del currículo debe cambiar de
nombre a Educación Histórica, ya que antes se consideraba como la trasmisión de
acontecimientos entre los que destacan personajes vagamente celebres, guerras,
crisis, revoluciones en contra de dictaduras o poderes hegemónicos por parte de
personas que buscan la libertad y democracia. Esto es lo que no se debe hacer con
la Historia, por eso digo que no debe llamarse así.
Lo que se quiere con la Educación Histórica es promover una comprensión cada
vez más profunda sobre la naturaleza de la disciplina al mismo tiempo que se
aprende sobre el pasado y las huellas de este en la vida actual, esta misma plantea
como eje formativo dotar a los alumnos de elementos que les pongan en contacto
con la forma en la que los historiadores hacen historia y ellos son parte de la historia.
Para que se lleve a cabo lo antes mencionado de la Educación histórica, deben
establecerse las relaciones que el ser humano necesita para adquirir esta formación
integral de la Historia, por consiguiente se entiende que el ser humano “es un ser

2. pensante y sensible. Es el único capaz de razonar y de tener conciencia de sí y de
su entorno.” (Lafarga)
En torno a la educación histórica van a girar 4 niveles de aproximación como lo son
el conocimiento histórico, pensamiento histórico, la conciencia histórica, y por último
la cultura histórica, el primero se define como el conjunto de hechos, datos y
conceptos, los cuales consiste en seleccionar hechos en el tiempo y construir con
ellos estructuras y procesos para poder explicar los hechos estructurados por las
causas previas y las motivaciones de tipo internacional.
A lo que se refiere con el pensamiento histórico es aún más complejo ya tiene la
intención de dotar al alumnado de una serie de instrumentos de análisis, de
comprensión o de interpretación, que le permitan abordar el estudio de la historia
con autonomía y construir su propia representación del pasado, al mismo tiempo
que pueda ser capaz de contextualizar o juzgar los hechos históricos, consciente
de la distancia que los separa del presente.
Y en lo que menciona la conciencia histórica La conciencia histórica
representa desde luego una invitación a tomar seriamente en consideración
nuestro estar constantemente insertos en la historia, hasta el punto de que no
podremos comprendernos sin calificarnos como personas históricas.
La conciencia histórica la debemos de tener todos ya que con ella nosotros
podemos llegar a entender nuestro alrededor; investigándolo, comprendiéndolo y
analizándolo críticamente. Como lo propone Andrea Sánchez Quintanar, implica la
noción de que todo presente tiene origen en el pasado y la certeza de que las
sociedades no son estáticas, sino que cambian y se transforman, la percepción de
que “el presente es el pasado del futuro”; todos formamos parte de la Historia y que
en ella se puede participar de manera consiente, en la transformación de la
sociedad.
Y por último lo que se quiere con la Educación Histórica es que el concepto de
cultura histórica ya que expresa una nueva manera de pensar y comprender la
relación efectiva y afectiva que un grupo humano mantiene con el pasado, con su
pasado. La perspectiva de la cultura histórica propugna rastrear todos los estratos
y procesos de la conciencia histórica social, prestando atención a los agentes que
la crean, los medios por los que se difunde, las representaciones que divulga y la
recepción creativa por parte de la ciudadanía.

3. Al lograr estos 4 niveles de aproximación en torno a la Historia la sociedad se
relacionará con su pasado de la mejor manera, ya las personas actuarán
conscientemente, pensarían históricamente como lo define Pierre Vilar “hacer que
adquiera conciencia de la propia identidad, que sepa que su persona está
sustentada en su pasado individual, pero también integrada al entorno social del
que forma parte”. (El sentido de la historia)
La clase de historia que debe tener para ser una verdadera clase, dicen por ahí en
un dicho muy mentado “la verdadera clase de historia no es la que te menciona
todo, sino la que más dudas te despierta”, y en función de eso gira la Educación
Histórica. Pienso que una enseñanza de la historia que aspire a no tanto acumular
acontecimientos como enseñar a pensar, a dudar a conseguir que nuestros alumnos
no acepten los hechos que contienen los libros de historia como si fuesen datos que
hay que memorizar, certezas como las que se enseñan en el estudio de otras
asignaturas, sino como opiniones e interpretaciones que se pueden y debenanalizar
y discutir.
Para lograr esas dudas, análisis, y discusiones, se debe hablar de una “historia
formativa la cual implica evitar privilegiar la memorización de nombres y fechas,
para dar prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos. Se
debe trabajar para que los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas
a su presente y entender cómo las sociedades actúan ante distintas circunstancias,
y a considerar que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única,
ya que al comparar diversas fuentes y descubrir que existen diferentes puntos de
vista sobre un mismo acontecimiento. También significa estudiar una historia total
que tome en cuenta las relaciones entre economía, política, sociedad y cultura, con
múltiples protagonistas que van desde la gente del pueblo hasta los grandes
personajes.” (SEP, 2011)
Además de las fuentes históricas las cuales comprendemos como todo vestigio
material o inmaterial del pasado, y no sólo a los textos que sirven de “prueba” a la
historiografía positivista, centrada en la historia política que predomina en los libros
escolares. Las fuentes proporcionan información global de su época (Historia total),
no sólo de los acontecimientos particulares, por lo que tienen múltiples significados
para cada alumno.
En el contexto educativo, el trabajo con fuentes primarias permite a los estudiantes
formular hipótesis de forma autónoma y abalizar distintas versiones de un mismo
proceso, pero, sobre todo les permite tomar distancia de la idea de que la Historia
es un cumulo de datos acabados que den memorizarse como narraciones
verdaderas e incuestionables.
Con la educación histórica los alumnos llegaran a comprender a la Historia como
una manera de investigar desde la disciplina histórica y por tanto aprenden a pensar

4. históricamente, para esto el docente debe privilegiar el análisis, implementar
estrategias que posibiliten el aprender a aprender, despertar el interés de los
alumnos mediante la historia. (Camargo)
Referencias
Camargo,B. A. (s.f.). Educacion historica,una propuesta para eldesarrollo del pensamiento
historico en los estudiantesdela Licneciatura en Educacion Preescolary Primaria.
El sentidode lahistoria.(s.f.).EnL. Villoro, Historia,¿Para que? (pág.52).
II,P. I. (2012). Los libres no reconocen rivales.
Lafarga, L. E. (s.f.). La formacion deuna conciencia historica.
Lee,P.y. (2000). ProgressoninHistorical Understandingamongstudents7-14".
SEP. (2011). PROGRAMASDE ESTUDIOS 2011 GUIA PARA EL MAESTRO QUINTOGRADO. MEXICO.