1. Energía nuclear: reabriendo el debate
o Área o áreas disciplinares implicadas: Físico Química
o Breve descripción del proyecto. Fundamentación: La energía nuclear constituye un
contenido altamente significativo para los alumnos de nivel secundario, aunque en la
mayoría de los casos esta significatividad obedece al conocimiento parcial de la
temática (usos no pacíficos). El enfoque elegido para abordar este contenido centra su
desarrollo en el análisis crítico de las repercusiones sociales del desarrollo científico y
tecnológico, en la toma de decisiones y el control social de los mismos.
Las actividades proponen que los alumnos intervengan eficazmente cooperando en la
búsqueda de respuestas que, necesariamente, impliquen para ellos atravesar
confusiones, contradicciones, dudas, conflictos, así como que surja en ellos la
necesidad de clarificar y repensar sus propias ideas, de ponerlas en discusión con la de
sus compañeros, dando sentido a la comunicación oral y escrita.
En este proyecto escolar se presentan situaciones reales que resultan verdaderos
desafíos para los alumnos y que admiten varias alternativas de solución. Se fomentan
los debates de ideas y la confrontación de diversas posiciones en los distintos trabajos
grupales. Se parte de la indagación de ideas previas de los alumnos, las que serán
revisadas al finalizar el proyecto, como verdadera práctica metacognitiva.
o Responsables del proyecto: Prof. Lía F. Pérez (docente a cargo). Se contará con la
asistencia del profesor de Informática del colegio, Prof. Carlos Sánchez.
o Destinatarios del proyecto: alumnos de 3 ° año secundario del colegio Santa Rosa de
Lima.
o Objetivos:
a) Adquirir conocimientos teóricos sobre la radiactividad, la vida media de radioisótopos,
y la energía nuclear y sus usos.
b) Conocer las ventajas y desventajas del uso de la energía nuclear.
c) Favorecer el desarrollo del juicio crítico y la toma de decisiones frente a la
problemática nuclear y desarrollar la capacidad de argumentación.
d) Estimular el uso de la lengua oral y escrita a través de la participación activa en
debates, dramatizaciones y foros.
e) Localizar las centrales nucleares argentinas e interpretar su aporte al interconectado
nacional.
f) Comparar ventajas y desventajas del uso de la energía nuclear.

2. g) Comparar distintos accidentes nucleares mundiales.
h) Establecer relaciones entre los riesgos de la exposición a la radiación y la problemática
de los desechos nucleares.
i) Comparar las posiciones encontradas de organizaciones ambientalistas y las
defensoras de la energía nuclear.
j) Interpretar los intereses económicos relacionados con la producción de energía a nivel
mundial.
k) Participar de un foro de discusión en una red social, relacionado con la temática en
cuestión.
l) Interpretar el proceso de transición energética en el marco de un modelo sostenible.
m) Incursionar en el uso de las redes sociales Facebook y Twitter, como nuevos entornos
de aprendizaje escolar.
o Red o redes sociales que se utilizarán: Twitter y Facebook.
o Aplicaciones que se utilizarán: Twuffer(es siempre necesario hacer recordatorios a
los alumnos sobre fechas de entregas, de participación en debates, etc.) y Twitario
(el objetivo es hacer más interesante para los alumnos la lectura de los tweets, ya
que se despliegan en formato de diario).
Estrategias de implementación en el aula:
o Administradores de la red:Prof. Lía F. Pérez (docente a cargo)
o Invitaciones: Prof. Lía F. Pérez (docente a cargo)
o Actividades de los miembros:
Presenciales: Realizarán un trabajo de indagación conceptual (para trabajar las
ideas previas de los alumnos) bajo el formato de encuesta; llevarán a cabo
búsquedas bibliográficas; construirán curvas de decaimiento; realizarán el
visionado de dos películas: “Reacción en cadena” y “Chernobyl, la advertencia
final”; elaborarán los guiones para la dramatización de cierre de proyecto: Juicio a
la energía nuclear. Finalmente, retomarán la encuesta inicial y, a la luz de lo
trabajado, ratificarán o rectificarán las respuestas vertidas al comenzar el
proyecto.
En las redes sociales:Los alumnos deberán (quienes no las posean) abrir sus
cuentas en Facebook y Twitter. Se enviarán tweets con breves indicaciones sobre
las pautas de trabajo; se harán recordatorios en Twuffer; se realizarán debates y
se compartirán opiniones sobre las películas vistas (vía Twitter); se realizarán
pequeñas investigaciones grupales que serán socializadas en Facebook.
o Tiempos y etapas del proyecto y de las actividades: El tiempo estimado de
duración de este proyecto es de dos meses (dos módulos semanales). Se
trabajarán contenidos teóricos; se realizará el visionado de películas, cuyos
debates tendrá lugar en Twitter (hashtags: #Chernobyladvertenciafinal y
#reacencadena); buscarán información sobre el tratamiento de los residuos
radiactivos, basureros nucleares, las condiciones de la venta de un reactor nuclear
a Australia, la problemática del asentamiento de centrales nucleares en cuanto al
impacto ambiental, la inversión en el desarrollo nuclear en nuestro país y a nivel
mundial, el agotamiento del petróleo y la transición energética. Estas búsquedas
de información serán socializadas en Facebook, en un grupo creado a tal efecto. El
proyecto finalizará con una dramatización, como cierre e integración de
contenidos.
o Criterios de evaluación:Se evaluará la adquisición de contenidos teóricos
involucrados en el proyecto (especialmente aplicados en la dramatización final), la
participación en los debates vía Twitter y la búsqueda de información que se

3. socializará en Facebook. Se tendrá en cuenta el cumplimiento de los plazos
estipulados en tiempo y forma. Además se tomará una evaluación escrita sobre
curvas de decaimiento nuclear y los principales contenidos teóricos sobre el tema
en cuestión.
o Instrumentos de evaluación:Se evaluará la confección del guión de la
dramatización de cada grupo (indispensable integración de los contenidos
trabajados), la puesta en escena y la creatividad; se tendrán en cuenta la calidad
de las intervenciones en los debates y la búsqueda de información grupal,
mediante tabla de cotejo(nota de desempeño global); prueba escrita estructurada.
Estrategias para favorecer:
La seguridad y privacidad de los integrantes de la red:Se dedicarán dos clases a
leer material específico sobre los conceptos seguridad y privacidad, especialmente
en las redes, y el contenido de los perfiles públicos. Se analizarán casos en los que
tanto la seguridad como la privacidad han sido violadas y sus consecuencias. Los
alumnos diseñarán sus perfiles y construirán sus identidades digitales con la
orientación del docente de Informática, quien ampliará esta temática en algunas
de sus clases.
o Enlace a la plataforma en la que se desarrollará el proyecto:
Twitter: #Chernobyladvertenciafinal y #reacencadena.
Facebook: https://www.facebook.com/groups/469332806480168/
o Reflexión final personal acerca de la inclusión de las plataformas de redes
sociales como entornos de aprendizaje en el aula:Uno de los desafíos
pedagógicos actuales es desterrar las clases meramente conductistas, para que los
chicos puedan acceder a construir los conocimientos que actualmente se
consideran imprescindibles para su formación escolar. Nuestros alumnos pasan, en
general, más tiempo en las redes sociales que en cualquier otro sitio. Por lo tanto,
éstas nos permiten utilizarlas para ser el medio por el cual ellos puedan, a través
de las relaciones virtuales con sus pares y docentes, tener una participación activa
en la adquisición de los saberes, trabajar en nuestros objetivosy cumplir con las
metas que, como educadores, nos hemos propuesto. Como docente que ha
comenzado este año a utilizar las redes sociales con fines educativos (Edmodo),
siento que este nuevo recurso prolonga mi tarea más allá del aula; ya no me
encuentro dos horas semanales con mis alumnos; no estamos limitados por el
tiempo y el espacio para comunicarnos y poder compartir materiales de
aprendizaje, además de poder conocernos un poco más.
Encuentro aún bastante resistencia en el uso de este recurso que, para muchos
aún, tiene mala prensa: se cree que sólo sirve para la distracción y no se asocia
fácilmente con lo educativo. Está en nosotros ir desmitificando, invitando a
participar para entender, socializando lo beneficioso, así como los resguardos
sobre privacidad y seguridad. Apostemos al cambio de mirada. Es imprescindible.