Este documento argumenta que la enseñanza de la historia debe centrarse en el desarrollo de competencias más que en la memorización de nombres y fechas. Sugiere que los estudiantes deben analizar el pasado para comprender el presente y reconocer que los eventos históricos tienen múltiples perspectivas. También recomienda usar recursos didácticos como líneas de tiempo e imágenes, y métodos como debates y dramatizaciones para hacer la historia más significativa para los estudiantes.

1. SI HABLAMOS DE LOS CAMBIOS QUE SE DEBEN DAR EN LO QUE RESPECTA A LA MANERA DE ENSEÑAR HISTORIA DEBEMOS HABLAR DE UNA HISTORIA FORMATIVA QUE IMPLICA QUE LA ENSEÑANZA POR PARTE DEL PROFESOR DEBERÀ ESTAR BASADA EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS, PROPICIANDO CON ELLO LA MOVILIZACIÒN DE SABERES, EVITANDO CONTINUAR CON PRACTICAS QUE DAN PRIORIDAD A LA MEMORIZACIÒN DE NOMBRES Y FECHAS. SE DEBE TRABAJAR DE TAL FORMA QUE LOS ALUMNOS PUEDAN MIRAR EL PASADO A FIN DE QUE ENCUENTREN RESPUESTAS EN SU PRESENTE; DEBEMOS CONSIDERAR QUE LOS SUCESOS HISTÓRICOS NO SON UNA VERDAD ABSOLUTA Y UNICA YA QUE EN MUCHOS CASOS NO SON COMPROBABLES Y SOLAMENTE A PARTIR DE COMPARAR DIVERSAS FUENTES Y DESCUBRIR QUE EXISTEN DIFERENTES PUNTOS DE VISTA SOBRE UN MISMO ACONTECIMIENTO HISTORICO NOS DAMOS CUENTA DE LA REALIDAD, LA HISTORIA DEBE SER VISTA DE MANERA GLOBAL, TOMANDO EN CUENTA LAS INTERVENCIONES DE MULTIPLES PROTAGONISTAS. POR ESTO SE DEBE SENSIBILIZAR AL ALUMNO EN EL CONOCIMIENTO HISTORICO UTILIZANDO RECURSOS DIDACTICOS COMO: LINEAS DEL TIEMPO, ESQUEMAS CRONOLOGICOS, IMÁGENES, FUENTES ESCRITAS Y ORALES, MAPAS, GRAFICAS Y ESTADISTICAS, ESQUEMAS Y TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÒN TIC`s, TECNICAS METODOLÒGICAS SIGNIFICATIVAS COMO LA ENTREVISTA, FOROS, DEBATES, ESCENIFICACIONES, HISTORIAS NARRADAS, REALIZACIÒN DE BIOGRAFÌAS Y AUTOBIOGRAFÌAS, OBSERVACIÓN DIRECTA DE: MONUMENTOS, MUSEOS Y LUGARES HISTÓRICOS QUE PROPICIEN EL GUSTO POR LA HISTORIA EN LOS ALUMNOS.