1. LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
Es muy común que un gran porcentaje de los estudiantes de las instituciones
educativas presenten dificultades en el desarrollo de sus habilidades matemáticas,
que se manifiestan mediante aspectos como la deserción y la reprobación del
área, debido a ello tanto a nivel gubernamental como institucional existe una
constante preocupación por encontrar las causas de esta situación y así buscar
posibles soluciones que permitan el mejoramiento del desempeño de los
estudiantes en el área de matemáticas.
Generalmente se considera que los responsables de esta situación son
exclusivamente los estudiantes y los profesores del área, pues a los primeros
muchas veces se les cataloga de perezosos, desinteresados, que no quieren
aprender y a los docentes porque se argumenta que no saben enseñar, no
dominan los temas o están desactualizados, entre otras razones.
Sin embargo, es importante aclarar, que la problemática de la calidad de la
educación matemática no puede centrarse solamente en los resultados de los
estudiantes en cuanto a unos niveles de logro e incluye muchos más aspectos del
sistema educativo que los dos ya mencionados, como por ejemplo los recursos
materiales, financieros, tecnológicos; los ambientes escolares, aspectos sociales,
administrativos, etc.
Es entonces un gran reto para los docentes de matemáticas encontrar estrategias
que conlleven a superar estas deficiencias en la calidad de la educación
matemática. La clave está en lograr potenciar esquemas de formación que
conduzcan al estudiante a utilizar las herramientas matemáticas para razonar
lógicamente, explorar, formular hipótesis y resolver problemas cotidianos que
involucren conceptos matemáticos.
La experiencia ha demostrado que una estrategia válida es la implementación de
una matemática basada en el desarrollo del pensamiento lógico, a través de ella
es posible mejorar la calidad de los aprendizajes en el área, debido a que el
estudiante se siente más motivado porque logra solucionar problemas con mayor
facilidad, lo cual genera mayor autoestima y seguridad en cuanto a la adquisición
de sus conocimientos.
Cuando los docentes logramos mirar la matemática desde una perspectiva
diferente, más dinámica, desarrollando con los estudiantes problemas diversos, en
los cuales puedan desarrollar sus habilidades matemáticas, estaremos haciendo
un gran aporte al mejoramiento de la calidad de la educación matemática en las
instituciones educativas.