1. Trabajo modulo 7 unidad 3
TIC APRENDER A APRENDER
El papel del docente y del alumno.
¿Qué es el color?
.
Luz Marina Moreno Castro

2. FASES OBJETIVO METODOLOGÍA DEDICACIÓN PRODUCTO
TEMPORAL
F1 Aprender a diferenciar la Por medio de una serie de 1 hora de clase de Referencias dadas
¿Sabes mezcla y el efecto del preguntas el docente 45´ por los alumnos,
realmente color en nuestro diario indaga sobre los como base pre
como es el vivir. conocimientos previos conceptual sobre el
efecto del adquiridos años anteriores tema.
color? sobre el tema.
F2 Investigar sobre el color Se explica el proceso de la 1 hora de clase de
Como tarea teniendo en cuenta sus tarea y que se pretende 45´
individual se cualidades físicas. con esta actividad
deja indagar Como es su clasificación.
sobre el tema Como vemos el color en la
y en la naturaleza y en los
siguiente clase objetos.
en grupos de 4 Que es el círculo
alumnos cromático.
socializar lo
encontrado.
F3 Buscar en internet páginas Al organizar en grupos y 2 horas de clase Archivo de páginas.
Revisar que nos den información con la información de 45´ para
información en sobre el color. obtenida, planean como complementar el
la sala de estructurarla para trabajo a presentar
informática socializarla.
sobre el tema
a tratar.
F4 Clasificar las páginas sobre Un monitor seleccionado 1 hora de clase de Con la información
Selección de la la información obtenida en cada grupo se encargara 45´ o listado definitivo
información sobre el color. de enviar las paginas de las páginas web
encontradas a los demás lograran explicar su
grupos vía email o colgado elección, teniendo
en la red social a la que en cuenta tomar un
pertenece el grado. punto relevante en
.Cada grupos selecciona y cada grupo para
suprime los datos seleccionar y no
repetidos. repetir
información.
F5 Con los términos Los estudiantes se 1 hora de clase de Copia borrador de
Síntesis de la encontrados se elabora organizan y elaboran el 45´ la información
información. un cuadro conceptual cuadro. obtenida en grupo.
sobre la información
obtenida del color en cada
grupo.
F6 Elaboración y Expone cada grupo según 2 horas de clase Socialización final y
Presentación presentación del el orden del tema, de 45´ entrega del
de la documento final en utilizando medios resumen o
información hipermedia y subirlo al audiovisuales con los que documento web de
blog. la institución cuenta. la presentación.

3. FASES APOYO DEL DOCENTE PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
F1 Mediante una serie de preguntas sobre lo aprendido anteriormente se genera un
Dar a conocer el cuestionario sobre el tema a tratar ¿Qué es el color? ¿Qué sabes del color?
objetivo del tema, para ¿Alguna vez has mezclado colores para sacar una gama cromática? ¿Cómo ves los colores en
tener claro a qué fin se la naturaleza? ¿Cuándo tienes una prenda que te guste mucho y al lavar cambia de color,
puede llegar y que que piensa que pasa? Etc.
realmente se quiere
aprender.
Como ideas previas.
F2 El docente pregunta sobre si entendieron la tarea y explicar las dudas que salgan del
La tarea a realizar desarrollo de la clase.
individualmente es
buscar la información y
llevarla al grupo para
darla a conocer en el
tema del color.
F3 Oriento la búsqueda dando ejemplo o sitios donde pueden encontrar información.
Búsqueda de http://www.youtube.com/watch?v=HnqqW4PKpus
información en internet http://www.youtube.com/watch?v=37vPrNagz8M&feature=fvwrel
http://www.youtube.com/watch?v=WeNlz0kS9yY&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=Is-kvM9v0Hc&feature=related
F4 Se solucionan inconvenientes de interpretación para darle criterios de selección en cada
Selección de la grupo.
información
F5 Síntesis de la Con la información dada en clase, la investigación hecha en casa y en grupo, elaboran el
información cuadro conceptual, elaborándolo con alguna herramienta como CMAP TOOLS.
F6 Se da a conocer una presentación sobre el trabajo a presentar con los criterios a
Presentación de tener en cuenta en su proceso, se supervisa y se guía en alguna duda
la información

4. FASES PRODUCTO CRITERIOS DE CALIDAD PARA LA
EVALUACIÓN
F1 - realizado para ser desarrollado con requerimientos en la -De común acuerdo el docente-
¿Qué sabemos del búsqueda de ideas previas. alumnos crearan criterios de
color? -Los alumnos se expresan de manera voluntaria. evaluación que se tendrá en cuenta
en todo el proceso.
F2
Investigación de
tarea con los
requerimientos
dados para
completarlos con
los compañeros de
grupo en clase
F3 -Programas seleccionados de acuerdo al material en -Criterios de selección de archivos
Busqueda de búsqueda para justificarlo. teniendo como base sus trabajos
información en
internet
F4 Paginas seleccionadas de acuerdo al tema -Calidad de las páginas web y
SELECCIÓN DE LA -Disco de Newton giratorio. material con los criterios propuestos
INFORMA para el tema.
-Materiales necesarios para la
elaboración de herramientas que
generan pruebas del color y su
experimentación.
-Selección de los trabajos colgados en
el blog por los grupos.
F5 -Pruebas soporte sobre cuadro conceptual con los -Seriedad y responsabilidad en su
Síntesis de la términos clave. trabajo presentado.
información -Verificación de clasificación y
proceso del color en la investigación.
F6 -Manejo adecuado de las
Presentación de la -Cuadro conceptual del color explicado. herramientas tic.
información Presentación oral del trabajo en grupo. -Forma de sustentar el trabajo ante
Experimento del disco de Newton con sus aportes a lo los grupos.
experimentado. - El correcto uso del material a
exponer.

5. En la etapa 1 los alumnos responderán las siguientes preguntas donde ellos se ejercitara
para mirar que herramientas necesitan o cumplen con las expectativas propuestas, (Martín
y Moreno, 2007)
¿Realmente comprendo en qué consiste esta tarea?
¿Qué debo alcanzar?
¿Qué se me exige?
¿Sé qué hacer o no lo sé?
¿Necesito pedir alguna aclaración sobre los objetivos?
¿Hay más de una manera de hacerlo?
¿Necesito saber algo más sobre este contenido antes de
empezar?
¿Puedo dividir la tarea en diferentes partes?
¿Cómo organizo mi tiempo?, etc.

6. Como parte de su proceso en la segunda etapa, podemos ayudar a nuestros
estudiantes planteando también algunas cuestiones que ellos tengan que
responder, como parte de su aprendizaje de autorregulación del proceso
(Martín y Moreno, 2007)
¿Estoy consiguiendo lo que pretendía?
¿Alcanzaré los criterios establecidos?
¿Tengo que esforzarme más o detenerme más en este punto?
¿Mantengo mi plan o lo cambio?
¿Voy bien de tiempo?
¿Estoy actuando según lo previsto?
¿Me está costando más de lo que pensaba?
¿Me he equivocado, dónde está la dificultad, qué aprendo de ello?
¿Cómo pido ayuda?

7. También en esta última etapa, podemos ayudar a nuestros estudiantes a
formular algunas cuestiones que ellos tengan que responder (Martín y
Moreno, 2007)
¿He terminado ya?
¿Está bien?, ¿he cumplido los objetivos?, ¿cómo sé si está bien?
¿Hay algo que pueda mejorarse?, ¿debo rehacerlo?
¿Cuáles son las dificultades mayores, cómo las he superado?
¿Cómo me siento?
¿Qué he aprendido?
¿Podría enseñar a otros lo que he aprendido?

8. Teniendo en cuenta mi experiencia docente en mi area , acompañado del
material y proceso adquirido en esta unidad complemente mis
herramientas para transmitir a mis estudiantes, un nuevo proceso en la
competencia Aprender a Aprender, comparto mi autoanálisis en mi labor
docente.
Fortalezas
-Manejo de las herramientas tic aportadas a la presentación del trabajo a
realizar como aporte a mis estudiantes para registro de su proceso.
-Ambientación del aula para conocer el tema y manejo de un grupo
numeroso con expectativas por querer aprender.
-Compromiso con la institución y los estudiantes para cumplir con una malla
curricular propuesta desde el inicio del año.
-Poder utilizar material desechable para adecuarlo al tema visto.
Debilidades
-Falta de espacio para que los estudiantes experimente procesos a seguir.
-Falta de PC para que los grupos de trabajo sean más pequeños y ampliar
mas la conceptualización a nivel virtual.
-Falta por conocer más sobre programas que los estudiantes deben
manejar para presentación de trabajos.