Esta presentación fue elaborada como experiencia de aprendizaje del Diplomado de Formación en Competencias para la Docencia en la UAA

1. Facilitadora: Marta Patricia Ruiz López
Presenta: Alicia E. Rodríguez Esquivel
Febrero de 2012

2. La eficacia del material didáctico en Se debe considerar:
el logro de aprendizajes, depende de
su calidad objetiva y de la - Los objetivos educativos que pretendemos
consonancia de sus características lograr.
específicas con los aspectos
curriculares del contexto educativo.
- Los contenidos a abordar
- Las características de los estudiantes que
los utilizarán
-Las características del contexto (físico,
curricular...)
- Las estrategias didácticas que podemos
diseñar

3. Sistema de símbolos Contenido material
(textuales, icónicos, (software).
sonoros). tienen
El contenido
implicaciones pedagógicas,
atendiendo a los distintos que presenta y la forma en
estilos de aprendizaje. que lo hace.

4. Plataforma tecnológica Entorno de
(hardware). comunicación con el
Sirve de usuario.
Permite al usuario el acceso
soporte y actúa como al material didáctico, y propicia
instrumento de mediación la mediación
para acceder al material. en el proceso E-A,
según la interacción que
genera, la pragmática de
uso que facilita, los aspectos
organizativos que
implica...

5. Los medios deben estar subordinados a los demás elementos
curriculares, contribuir a facilitar los aprendizajes que se pretenden y
atender los problemas aprendizaje específicos que puedan tener algunos
alumnos. Para ello debemos considerar 3 aspectos clave:
El apoyo tecnológico El apoyo didáctico El apoyo organizativo
Revisar los materiales y Preparación de actividades y Identificar los espacios
recursos a utilizar. revisión de material adecuados, distribución de
- . los alumnos, el tiempo que
durará la sesión, la
metodología a emplear.
- -..
-.

6. LA SELECCIÓN DEL MEDIO
En el contexto de educación a distancia, los
materiales educativos dejan de ser materiales
auxiliares, para convertirse en herramientas
claves del desarrollo de proceso de
enseñanza-aprendizaje, facilitan el aprendizaje
autónomo, adaptándose a las necesidades y
características individuales:
tiempo, espacios, tareas , estilos de
aprendizaje, etc.
Para su aplicación se deben considerar diferentes
variables, principalmente: En la enseñanza en línea, la interacción profesor-
 Objetivos de aprendizaje, tipo de aprendizaje alumno queda diferida en el espacio y en el tiempo,
pretendido, contenidos e índole y nivel del por lo que el proceso de enseñanza- aprendizaje
ha de ser precedido de un cuidadoso diseño y de
curso.
una elaboración de base tecnológica que prevea
 Circunstancias contextuales, institucionales y las dificultades y disfunciones que pudieran
didácticas producirse.
(posibilidad, factibilidad, realizabilidad).
 Actividades y funciones a desarrollar con o
La planificación deberá considerar las siguientes
para tales contenidos.
características en los materiales utilizados:
 Elementos motivacionales que muestran los
diferentes medios.

7. Programados.- Respondiendo a:
•¿Qué? ¿ Para qué? ¿En qué momento? ¿En qué contexto? ¿Quién lo utilizará?
Adecuados.- Considerando
•El contexto, el nivel e índole del curso, características del grupo y a la dedicación requerida, cuidando la calidad científica, tecnológica y
práctica que corresponda.
Precisos y actuales
•Los contenidos deberán reflejar la situación presentes del área del saber.
Integrales.
•Establecer las recomendaciones oportunas para conducir y orientar todo el trabajo del estudiante.
Integrados.
•Todos los materiales utilizados para la consecución por parte del alumno de determinados aprendizajes deben estar integrados, formando
unidad.
Abiertos y flexibles
•Que inviten a la crítica, a la reflexión, a la complementación de lo estudiado, y al análisis. Adaptados a los diferentes contextos, ritmos,
estilos y capacidades de aprendizaje. Sin las limitaciones de espacio y tiempo del aprendizaje presencial.
Coherentes
•Entre objetivos, contenidos, actividades, evaluación, etc.
Eficaces.
•Facilitadores del logro de los aprendizajes previstos, promuevan el autoaprendizaje y el trabajo colaborativo del estudiante, además
propicien la auto evaluación del estudiante que le permita comprobar los progresos realizados y la consecución de los objetivos propuestos.

8. Transferibles y aplicables
•Transferibles de forma retroactiva, preactiva, vertical y horizontal.
Interactivos.
•Que promuevan el diálogo permanente, al intercambio de opiniones, la participación activa del estudiante y faciliten la retroalimentación
permanente.
Significativos.
•Los contenidos sean interesantes, presentados progresivamente, partiendo de conocimientos previos que apoyen a la adquisición de nuevos
saberes.
Válidos y fiables.
•Los contenidos deben ser acordes a los propósitos, presentando solidez, consistencia y contrastabilidad.
Representativos.
•Los contenidos deben representar lo esencial del ámbito del saber que se estudia.
Que permitan la autoevaluación
•El alumno comprobará si los aprendizajes adquiridos han sido significativos, funcionales y activos, a través de diversas actividades,
mediante la consulta inmediata de las correspondientes soluciones a las cuestiones y trabajos propuestos.
Eficientes.
•Que la inversión en ellos realizada sea rentable en tiempo y dinero, optimizar los recursos, especialmente cuando implican de alto nivel
tecnológico.
Estandarizados.
•Atañe a los de carácter tecnológico. Se deben utilizar siempre materiales compatibles (software).

9. lineal
jerárquica
 Organización de nodos
mixta
impreso
hipertextual e hipermedial
 Tipo televisivo
de audio