2. La enseñanza es un proceso que pretende apoyar el logro de aprendizajes significativos. En tal sentido puede decirse que la enseñanza corre a cargo del enseñante como su originador; pero es una construcción conjunta como producto de los continuos y complejos intercambios con los alumnos y el contexto instruccional (institucional, cultural etc.)

3. A continuación presentare algunas de las estrategias de enseñanza que el docente puede emplear con la intención de facilitar el aprendizaje significativo del estudiante. Objetivos Enunciados que establecen condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno. Resúmenes Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Organizadores previos Información de tipo introductorio y contextual. Ilustraciones Representaciones visuales de objetos o situaciones sobre una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, dramatizaciones etc.). Organizadores gráficos Representaciones visuales de conceptos, explicaciones o patrones de información (cuadros sinópticos, cuadros C-Q-A). Analogías Proposiciones que indican que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo). Preguntas intercaladas Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en el texto. Señalizaciones Señalamientos que se hacen en un texto o en las situaciones de enseñanza para enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido para aprender. Mapas y redes conceptuales Representaciones graficas de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones). Organizaciones textuales Organizaciones retoricas de un discurso que influyen en la comprensión y el recuerdo.

6. Actividades que generan y activan conocimientos previos: la actividad constructiva no seria posible sin conocimientos previos que permitan entender, asimilar e interpretar la información nueva, para luego, por medio de ella, reestructurarse y transformarse hacia nuevas posibilidades. Las estrategias que presentamos deberán emplearse antes de presentar la información por aprender, o bien antes de que los aprendices inicien cualquier tipo de actividad de discusión, indagación o integración sobre el material de aprendizaje, sea por la vía individual o cooperativa.

7. Actividad focal introductoria: Es el conjunto de aquellas estrategias que buscan atraer la atención de los alumnos, activar los conocimientos previos o incluso crear una apropiada situación motivacional de inicio. Los tipos de actividad focal introductoria más efectivos que pueden utilizarse son aquellos que presentan situaciones sorprendentes, incongruentes o discrepantes con los conocimientos previos de los alumnos.

8. Discusión guiada: En la aplicación de esta estrategia desde el inicio los alumnos activan sus conocimientos previos, y gracias a los intercambios en la discusión con el profesor pueden ir desarrollando y compartiendo con los otros información previa que pudieron no poseer entes de que la estrategia fuese iniciada. Cooper define a la discusión como “un procedimiento interactivo a partir del cual profesor y alumnos hablan acerca de un tema determinado.

9. Actividad generadora de información previa: Es una estrategia que permite a los alumnos activar, reflexionar y compartir los conocimientos previos de un tema determinado. Algunos autores se refieren a ésta como “lluvia de ideas” o “tormenta de ideas”.

10. Objetivos o intenciones: Los objetivos o intenciones educativos son enunciados que describen con claridad las actividades de aprendizaje y los efectos que pretenden conseguir en el aprendizaje de los alumnos al finalizar una experiencia, sesión, episodio o ciclo escolar.

16. Descriptiva: Este tipo de ilustraciones muestran como es un objeto físicamente, nos dan una impresión holística del mismo, sobre todo cuando es difícil describirlo o comprenderlo en términos verbales . Expresiva: Las ilustraciones expresivas buscan lograr un impacto en el aprendiz o lector considerando aspectos actitudinales y emotivos.

17. Construccional: Estas ilustraciones resultan muy útiles cuando se busca explicar los componentes o elementos de una totalidad ya se un objeto, un aparato o un sistema. Funcional: En estas ilustraciones interesa describir visualmente las distintas interrelaciones o funciones existentes entre las partes de un objeto o sistema para que éste entre en operación.

19. Grafica lógico-matemática: En estas graficas se muestran conceptos y funciones matemáticas mediante curvas, pendientes, etc. Grafica de arreglo de datos: En estas graficas se busca ofrecer comparaciones visuales y facilita el acceso a un conjunto de datos y cantidades en forma de graficas de sectores, graficas de barras, etc.

21. Resumen: El resumen es una versión breve del contenido que habrá de aprenderse, donde se enfatizan los puntos mas importantes de la información. Un resumen alude directamente a la macroestructura de un discurso oral o escrito. Para construir la macroestructura de un texto es necesario aplicar las macrorreglas de supresión, generalización o construcción.

29. Organizadores previos: Es un recurso instruccional introductorio compuesto por un conjunto de conceptos y proposiciones de mayor nivel de inclusión y generalidad que la información nueva que se va a aprender. Su función principal consiste en proponer un contexto conceptual que se activa para asimilar significativamente los contenidos curriculares.