Este documento propone utilizar Facebook como una herramienta educativa complementaria para el taller de investigación y realización de cine documental en la Universidad Agustiniana. El objetivo es desarrollar una guía con tres unidades que aproveche las herramientas de Facebook para reforzar los conceptos del curso a través de videos, debates y actividades evaluadas.

1. EL FACEBOOK COMO HERRAMIENTA
EDUCATIVA PARA COMPLEMENTAR EL
TALLER DE INVESTIGACIÓN Y
REALIZACIÓN DE CINE DOCUMENTAL
Presentada y diseñada por
Ligia Patricia Peña Clavijo
Realizadora de Cine y Televisión
Docente de cine documental

2. PÚBLICO OBJETIVO
 Estudiantes de la Universitaria Agustiniana de cuarto
semestre de la carrera de cine y televisión registrados
en el taller de investigación y realización de cine
documental.

3. SECTOR DE LA EDUCACIÓN AL CUAL
APUNTA
 El sector al que apunta esta propuesta es el
universitario de pregrado, más específicamente a
estudiantes de cine y televisión, medios
audiovisuales, comunicación y afines.

4. OBJETIVO GENERAL
 Desarrollar una guía complementaria para el Taller
de investigación y realización de cine documental
con las herramientas y posibilidades que brinda el
“Facebook”.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Redimensionar el uso de uno de los  Incentivar el debate alrededor del
sistemas de comunicación de mayor cine documental partiendo de
uso en la población preguntas o cuestionarios específicos
juvenil, aprovechando las sobre cine documental.
herramientas que éste ofrece, desde
un punto de vista educativo, no solo
desde lo ligero y/o entretenido.
 Reforzar los temas, conceptos y
teorías vistas en el aula de clase con
 Aprovechar el tiempo que la imágenes, videos y textos cortos.
población joven dedica a esta red
social para que accedan a nuevo
material que complementa lo visto en
el aula de clase.
 Crear un espacio para el intercambio
audiovisual y de ideas y opiniones
 Incentivar la participación en torno a donde, tanto docente como
temas específicos del área estudiantes, compartan información y
documental a partir de películas opinen sobre ella.
cortas, textos y entrevistas a
documentalistas reconocidos.

6. PLATAFORMA
 Esta propuesta se desarrollará utilizando todas las
herramientas que el Facebook puede ofrecernos.
Iniciaremos creando un grupo privado donde solo
podrán acceder las personas que sean invitadas
por el creador del grupo, en este caso el docente

7. DESCRIPCIÓN
 La guía propuesta está definida como un elemento
que complementará los conceptos, teorías y temas
tratados en la clase presencial del taller de
investigación y realización de cine documental, por
lo tanto, la organización de esta depende de la
estructura general del curso.
 Estará compuesta por tres unidades que se
explican a continuación

8. UNIDAD 1
 Aproximar al estudiante a la visión documental a
partir de la visualización de “minutos en la tierra”,
los cuales cuentan una historia o situación de la
realidad en tan solo un minuto. Se facilitarán links
donde los estudiantes puedan visualizar dichos videos
lo cuales les servirán de guía para realizar los propios y
además le dará un primer acercamiento a la
sensibilidad del documentalista que puede registrar la
realidad cotidiana desde un punto de vista diferente.

9.  Identificar por medio de  Los estudiantes crearán,
fragmentos de películas partiendo de los
documentales quiénes conceptos vistos en clase
fueron los pioneros del y de los fragmentos
cine documental. Los links documentales
para ver estos fragmentos visualizados, un concepto
estarán en el grupo desde propio de cine
el inicio de la unidad. El documental. Los
estudiante debe ver el estudiantes deberán escribir
fragmento y hacer algún en el grupo su propia
comentario sobre dicho definición de documental, la
fragmento, dando sus cual será leída y comentada
impresiones y opiniones por los demás miembros.
respecto a este y ligándolo También deberán señalar el
a la teoría vista en clase enlace donde todos podrán
sobre qué clase de cine ver sus ejercicios de
realizaba cada autor. “Minuto en la Tierra” con el
fin de generar interacciones
con el material.

10. UNIDAD 2
 Identificar cada  Distinguir cada
modalidad de modalidad de
representación representación
documental a partir de documental buscando
videos colgados en el al menos un ejemplo de
grupo del Facebook por una de las 6
parte del docente. El modalidades. El
estudiante deberá estudiante deberá buscar
visualizar cada video en internet y vincular en
colgado referente a cada el grupo un video que
modalidad. Después de cumpla con las
visto podrá hacer características de una
preguntas o comentarios modalidad, explicando
que incentivaran la por qué ese video
participación del grupo. pertenece a dicha
modalidad.

11. UNIDAD 3
 Identificar los procesos  Relacionar la teoría vista
creativos de reconocidos en clase sobre
documentalistas a partir estructuras documentales
de su testimonio. Se dará con ejemplos
el enlace donde se audiovisuales. Se colgarán
encuentran entrevistas de videos o fragmentos que
dichos documentalistas en cumplan las características
las cuales hablan de los de las dos estructuras
procesos que siguen desde planteadas en clase:
la idea hasta la película dramática y narrativa.
final. Igualmente se darán
lecturas del mismo tema
que se encuentran en las
páginas web de los mismos
documentalistas.

12. EVALUACIÓN
 La evaluación de cada estudiante se guiará por la
participación que cada uno tenga en las actividades
propuestas. Se trabajará con un sistema de puntos
donde el estudiante que más participaciones tenga
ganará el mayor número de puntos (1 punto por
cada comentario. Cabe aclarar que dicha
participación debe ser coherente con el tema
propuesto y debe dar un aporte significativo). Al
final de cada unidad el estudiante con más puntos
acumulados tendrá la nota mayor. Después de
fijado ese límite, se calificarán los demás
estudiantes.