MAPA

1. CORRIENTES DEL PENSAMIENTO
BACHILLER :
LUSSIEL SISO
CI: 25.350.402

2. CONDUCTISMO
INICIOInfluencia
Años 30
hasta los 50
Es la denominación que se utiliza
para nombrar a la teoría del
aprendizaje animal y humano que
se focaliza solo en conductas
objetivas observables,
descartando las actividades
mentales que ocurren por estos
procesos.
Se centra en la conducta
observable intentando hacer un
estudio totalmente empírico de
la misma y queriendo controlar
y predecir esta conducta. Su
objetivo es conseguir una
conducta determinada para
ello analizara el modo de
conseguirla.
ENFOQUE
Iván Petrovich Pavlov ( Nació en Riazán,
en 1849. Murió en 1936), fue un fisiólogo
ruso discípulo de Iván Sechenov. Hizo sus
experimentos utilizando perros, los que
mantenía en su laboratorio bajo
condiciones controladas para evitar la
interferencia de estímulos externos.
Relevante en el aprendizaje es el cambio
en la conducta observable de un sujeto,
cómo éste actúa ante una situación
particular. La conciencia, que no se ve, es
considerada como "caja negra". En la
relación de aprendizaje sujeto - objeto,
centran la atención en la experiencia
como objeto, y en instancias puramente
psicológicas.
El empleo de premios y castigos en
situaciones contextuales en las que
el estudiante guía su
comportamiento en base a evitar
los castigos y conseguir los premios,
sin importarle mucho los métodos
que emplea y sin realizar procesos
de toma de conciencia integrales.
Los conductistas definen el
aprendizaje solo como la
adquisición de nuevas
conductas o
comportamientos.

3. COGNOSTIVISMO
El cognoscitivismo es una teoría del
conocimiento orientada a la
comprensión de las cosas
basándose en la percepción de los
objetos y de las relaciones e
interacciones entre ellos.
Eugene Galanter
Karl H. Pribram
George A.Miller
Bruner.
Precursores en psicología
cognitiva
(1971)INICIO
Richard Atkinson y
Richard M. Shiffrin
(1971)
Procesamiento de la información
procesada estableciendo la existencia
de tres almacenes o sistemas de
memoria.
Memoria sensorial: percepción de la
realidad por los sentidos y almacenada
en la memoria de los mismos. (100 y
500 milisegundos)
Memoria a corto plazo: codificación y
almacenamiento por 15 y 20 segundos,
con capacidad de 7 unidades o ítems
como demostró Milles y pueden ser
superada mediante las estrategias de
repetición y almacenamiento.
APORTES
Observaciones:
Memoria a sensorial
Memoria a corto plazo (MCP)
Memoria a largo plazo (MLP)
Richard Atkinson y
Richard M. Shiffrin
Fergus I. Craik y Lockhart.
A
p
o
r
t
e
Niveles de procesamiento: existencia de diferentes
niveles de profundidad en el procesamiento.
: La memoria es un sistema unitario con diversos niveles de
procesamiento: estructural, fonológico y semántico que
ocurren de manera continua desde los niveles de senso-
percepción y reconocimiento de patrones hasta los niveles
de atribución de significado.

4. PSICODINAMICA
INICIO (1987)
La psicología psicodinámica es una
de las escuelas principales de la
psicología practicada hoy en día a
nivel mundial.
APORTES
La psicología psicodinámica nos habla
de un mundo interno inconsciente,
muy rico, que impacta de manera
significativa en nuestros sentimientos,
en las decisiones que tomamos en la
vida, en nuestras relaciones, y en la
visión del mundo que tenemos, en
nuestro comportamiento y en nuestros
estados anímicos.
Sigmund Freud

5. GESTALT
INICIOS (1912)
APORTES
Una escuela de psicoterapia
estadounidense fundada por el alemán
Fritz Perls y otros autores, a mediados
del siglo XX, llamada terapia Gestalt,
hace parte de la corriente humanista de
la psicología, con una mirada positiva de
los procesos psicológicos en psicoterapia,
dentro de un contexto cultural humano y
social
Max Wertheimer, Wolfgang Köhler,
Kurt Koffka y Kurt Lewin.
Uno de los principios fundamentales de
la Percepción para los gestaltistas es la
llamada ley de la Prägnanz (pregnancia
o mejor traducido buena forma), que
afirma la tendencia de la experiencia
perceptiva a adoptar las formas más
simples posibles. Las partes de una
figura que tiene "buena forma", o
indican una dirección o destino común,
forman con claridad unidades
autónomas en el conjunto. Esta ley
permite la fácil lectura de figuras que
se interfieren formando aparentes
confusiones, pero prevaleciendo sus
propiedades de buena forma o destino
común, se ven como desglosadas del
conjunto.
Otros :
Principio de la Semejanza.
Principio de la Proximidad.
Principio de Simetría.

6. HUMANISMO
El humanismo es una actitud filosófica y ética
que hace hincapié en el valor y la agencia de
los seres humanos, individual y
colectivamente, y que por lo general prefiere
el pensamiento crítico y las pruebas
(racionalismo, empirismo) sobre la aceptación
de dogmas o la superstición.
INICIO
APORTES
Los aportes del humanismo son
múltiples y se destacan los
siguientes:
Un concepto diferente del hombre:
Dentro de cada personaestá
contenida la “sabiduría” necesaria
para alcanzar un estado de salud
óptimo; que todo ser humano tiene
dentro de sí la capacidad de saber
lo que necesita para activar y
realizar su potencial.
Lavaloración organísmica: Según
Carl Rogers, lo concibe como una
capacidad que tiene el organismo,
como un todo de “valorar” cada
experiencia como enriquecedora o
no enriquecedora, para sí en ese
momentoparticular.
siglo XV
Abraham Harold Maslow

7. Constructivismo
El constructivismo es una corriente pedagógica
basada en la teoría del conocimiento
constructivista, que postula la necesidad de
entregar al estudiante herramientas (generar
andamiajes) que le permitan construir sus propios
procedimientos para resolver una situación
problemática, lo que implica que sus ideas se
modifiquen y siga aprendiendo.
INICIOS
APORTES
El principal aporte se
fundamenta en su modelo de
enseñanza por exposición, para
promover el aprendizaje
significativo en lugar del
aprendizaje de memoria. Este
modelo consiste en explicar o
exponer hechos o ideas.
Otro aporte al constructivismo
son los organizadores
anticipados, los cuales sirven
de apoyo al alumno frente a la
nueva información, funciona
como un puente entre el nuevo
material y el conocimiento
actual del alumno.
(1918)
Jean Piaget y a
Lev Vygotski