1. OBJETIVOS:
1. Reconocer la importancia de la identificación el proceso emocional que viven los Padres cuando descubren que
tienen un hijo con Discapacidad
2. Identificar las principales necesidades emocionales de los niños, padres, hermanos, familia de las personas con
Discapacidad.
3. Conocer, Implementar y Aplicar estrategias para la atención
• En la familia la aparición de la discapacidad se vive como un suceso negativo, no deseado y desestabilizante.
• Es una situación definida por algunos como de gran crisis equivalente a la pérdida de un ser querido que obliga
a reconvertir:
• las formas de actuación,
• reglas de funcionamiento
• y responsabilidad de la familia para afrontar esa nueva contingencia.
La familia tiene el objetivo básico de organizarse para resolver el conjunto de necesidades y demandas no esperadas
para promover el desarrollo, bienestar y estabilidad de todos

2. • La familia tiene el objetivo básico de
organizarse para resolver el conjunto de
necesidades y demandas no esperadas
para promover el desarrollo, bienestar y
estabilidad de todos.

3. • Los profesionales y los servicios de apoyo a las familias, deben ser conscientes de las necesidades de la familia con un
hijo con discapacidad.

4. I. LA FAMILIA ANTE LA DISCAPACIDAD

5. • Lo normal suele ser que cuando los padres
piensan en el nacimiento de un niño, de su
hijo, hablen en términos de alegría y
esperanza; pero cuando reciben la noticia de
que el recién nacido “no es normal”, aparecen
otras emociones según las características y
necesidades especiales de su hijo: dolor,
tristeza, culpa, ansiedad o negación de la
realidad.

6. • Algunos padres inician un largo recorrido
buscando el diagnóstico ideal, con gran
ansiedad, y retrasando la puesta en
marcha de algún posible programa de
intervención.

7. • Los profesionales, en este momento crítico
inicial, deben dar repuesta a dudas y
necesidades, respondiéndoles con concreción a
preguntas como: ¿Por qué me ha pasado esto?,
¿Qué es lo que no he hecho bien? , ¿Qué le pasa
a mi hijo?, ¿Qué hará?, lo que tiene ¿se le
curará?, ¿Cómo se podrá curar?, ¿Cómo nos
afectara a nivel familiar este nuevo hijo?

8. • Los sentimientos de culpa pueden
manifestarse también mediante
interpretaciones espirituales y
religiosas de culpabilidad y castigo.
¿Por qué Dios me ha hecho esto?
¿Qué he hecho para merecer esto?
¡tengo que cargar mi cruz¡

9. • Las áreas más frecuentes de preocupación y
necesidad en niños con deficiencia son:
– Conocer las causas de la discapacidad y sus
efectos. La emoción a la que más
frecuentemente hay que dar respuesta es la
culpa.
– Conocer que efectos tendrá la discapacidad
sobre la dinámica familiar.
– Conocer el futuro de su hijo.

10. • “Si en un inicio se produce un estado de
confusión por el choque de la noticia, lo
que le sigue es cierto estado de depresión
por la pérdida del “hijo ideal”, en el que los
padres se sienten desagraciados, incapaces
de afrontar la situación” (Livingston,
Manuel y Katona, 1996).

11. • Es importante que le puedan ver como un
niño como los demás, que busca
relacionarse con ellos, que disfruta de sus
caricias, que quiere conocerles y que son
muy importantes para el

12. • “La discapacidad de un hijo es difícilmente
elaborable por que se ven dañadas las
expectativas y proyección en el futuro de los
padres, además de lo que implica el sufrimiento
de un ser querido; la sensación de perdida del
niño sano puede dificultar el vinculo con el niño
discapacitado” (Sloman y Konstantareas, 1990;
Lynch y Morley, 1995; Mittler, 1996; Fantova,
2000).

13. • Nadie esta preparado de ante mano para
recibir la noticia de que su hijo que acaba
de nacer, es deficiente. El doctor F.
Cantavella (1988) nos ofrece un esquema
de adaptación evolutiva de padres de
niños con Discapacidad.

14. • ETAPAS EVOLUTIVAS DE ADAPTACIÓN QUE
SIGUEN LOS PADRES DE NIÑOS CON
DISCAPACIDAD.

15. ¿LAS NECESIDADES ANTE
LAS NECESIDADES
ESPECIALES?
Los padres de niños con necesidades
especiales a menudo:
• Se sienten diferentes, y tienden a aislarse.
• •Sienten preocupación, temores,
cansancio, frustración, tristeza,
perseguidos y sensación de pérdida por lo
que el niño no puede o podrá hacer.

16. • Sienten confusión, incertidumbre, y tienen
muchas interrogantes
• Tienen derechos, incluyendo confidencialidad,
consentimiento, información, participación,
evaluación, notificaciones por escrito, asistencia,
y revisión de expedientes
• Pueden preguntar, pedir, procurar, protestar,
perseverar

17. Los hermanitos y otros familiares de los
niños con necesidades especiales:
• Necesitan información sobre la condición o
discapacidad del niño
• Pueden sentir celo y resentimiento,
lástima, y vergüenza, coraje y rechazo
hacia el niño con discapacidades

18. PROCESO DE ATENCION EMOCIONAL A LA FAMILIA
DEL NIÑO CON DISCAPACIDAD DESDE UN ENFOQUE
GESTALT
Primera Fase:
• Idealización
• Pérdida
• Azoro
• Tristeza, vicio
Segunda Fase:
• Aceptación de la realidad, se
fortalecen los lazos
existenciales.
• Para que existe mejoría
necesita lazos fuertes de afecto
con la familia.
• Se necesita ayuda para
expresar cada paso de la
primera fase, puede durar de
un día a un mes.

19. Fase IDEALIZACIÓN:
• En esta fase se lleva a que la persona
(hermanos o padres del niño con
Discapacidad) fantasee en lo que anhelaba
tener como hijo o hermano.

20. Fase NEGACIÓN:
• Ya que hizo la elección del animalito y
la afirmación de la discapacidad. Se lleva a
la persona a darse cuenta de la
discapacidad. Es necesaria la expresión del
enojo o de la no aceptación de su
situación.

21. Fase PROTESTA:
• Se lleva a darse cuenta de lo que ha
perdido o ya no tiene con su discapacidad.

22. Fase AZORO:
• En esta fase hay sorpresa, ansiedad y
desconocimiento por lo que pasa, hay muchos
huecos de información, en cuanto a lo que van
hacer y de por qué nació con Discapacidad. Es
importante que la persona exprese todas sus
fantasías y ansiedades con respecto a la
discapacidad, inclusive lo que ve, lo que siente, lo
que le dicen, sus fantasías de muerte.

23. Fase TRISTEZA Y VACIO:
• En esta fase la persona experimenta
soledad y vacío, es importante que lo
exprese a través de las preguntas que el
terapeuta le hace, con respecto a
situaciones que provocan esos
sentimientos, haciendo que la persona
exprese su sentir, se busca que diga si
tiene amigos, o alguien con el cual pueda
compartir, confiar.

24. Segunda Etapa
• Aquí se lleva a la persona a la realidad, a la
ACEPTACIÒN, en la anterior se apreciaron
las ganancias secundarias y las fantasías
con respecto a los cuidados y afectos. Es
importante en esta fase situar a la persona
en la realidad de lo que va a suceder como
familiar de un niño con Discapacidad.

25. CIERRE
• Después de concluir la historia y llevar a la
persona al final de esta, se le pregunta:
“Algo de esto se relaciona con tu vida”, o
directamente se le dice: “Qué aprendes
con esta historia”. Lo importante es que
después de esto hay que platicar con la
persona de lo que siente y darle
información sobre aspectos de lo que le va
a suceder.

26. III.RECOMENDACIONES PARA LAS FAMILIAS DE
NIÑOS CON NECESIDADES ESPECIALES
• Recordar las 5 P’s: Preguntar, Pedir, Procurar,
Protestar, y Perseverar.
• Cuando de discapacidades se trata, “A mal
tiempo, buena cara,” y “Se hace lo que se
puede,” pues “No hay peor gestión que la que no
se hace.” Sabemos que “El que busca,
encuentra,” y “No van lejos los de adelante si los
de atrás corren bien,” ya que “Paso a paso se
llega lejos.”

27. • Procurar información sobre la condición o
discapacidad
• Busque la Asistencia de Otro Padre de
Familia
• Hable Con su Cónyuge, Familia, y Otros
Seres Queridos
• Confíe en Fuentes Positivas en su Vida
(Dios)

28. • Procurar información sobre recursos y servicios
disponibles
• Procurar apoyo emocional y práctico
• Tomar un día a la vez
• Mantener una actitud positiva y optimista
• Reconocer las capacidades tanto como las
discapacidades del niño
• Disfrutar al niño y su crecimiento

29. • Permitir la expresión apropiada de toda la
gama de emociones
• Evitar la violencia cuando se sienta
frustración y enojo
• Mantener las rutinas lo más posible
• Confiar en sus instintos y observaciones
propias
• Organizar los expedientes de salud del niño

30. • Anotar observaciones y preguntas
regularmente
• Aprender a lidiar con los comentarios y
comportamientos de personas que no
comprenden al niño

31. • Buscar niñeras, cuidado infantil, y respiro (cuidado
temporal por persona familiarizada con las necesidades
especiales de los niños con discapacidades)
Colaborar con el personal de salud en el desarrollo e
implementación del plan individualizado de servicios para
la familia
• Colaborar con el personal de educación especial en el
desarrollo e implementación del plan individualizado de
educación para el niño
• Hacer preparativos pertinentes para el futuro