1. ADOPTANDO Y ADAPTANDO LA WEB
2.0 AL ALUMNO. EL PAPEL DEL
PROFESOR EN LA EXPLOTACIÓN DE LA
RED

2. LA WEB 2.0: NUEVOS ESTILOS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LENGUAS
EXTRANJERAS
 La adaptación del estilo de enseñanza del
profesor a los estilos de aprendizaje de los
alumnos mediante la tecnología web.
 Busca generar el aprendizaje autónomo y
responsable del alumno.

3. EL PAPEL DEL PROFESOR FRENTE A
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
 Los profesores son intelectualmente más
activos.
 Se rompen las barreras de espacio y tiempo.

4. FRENTE AL ALUMNO
El profesor busca
que el alumno sea
autónomo en su
aprendizaje
Reflexiona sobre
como aprenden sus
alumnos y los
clasifica según las
estrategias de
aprendizaje de cada
uno.
El alumno
deja de ser
aprendiz para
convertirse en
aprendiente

5. FRENTE A LAS ACTIVIDADES
No debe basarse
sólo en la dificultad
y los contenidos.
La elección de las
actividades desde
una perspectiva
que busca la
autonomía del
aprendizaje
Debe considerar
cómo están
presentadas,
contextualizada y
explotadas.
Tomando en
cuenta los estilos
de aprendizaje de
los alumnos.

6. FRENTE A LA DINÁMICA DEL GRUPO
Incentivar el
trabajo a
distancia
Unidad
virtual
Alumnos
preparados para
una sociedad con
enfoque
colaborativo

7. ESTILOS DE APRENDIZAJE
¿Qué es un estilo de
aprendizaje?
Es la manera o estilo que tiene cada uno
para aprender. Estos estilos a su vez
cuentan con un conjunto de estrategias
para procesar información y poseen una
serie de carácterísticas:
Explícitas y
conscientes
Es un proceso
activo
No son estables
No hay un estilo
perfecto para cada
alumno, conjuga
varios

8. TIPOS DE ALUMNOS SEGÚN EL
ESTILO DE APRENDIZAJE
(Alfonso et al2)
Activos
Reflexivos
Teóricos
Pragmáticos

9. La
diversidad
y la
cantidad
de
alumnos
INCONVENIENC
IAS DE LOS
ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Trabajo
adicional

10. CARACTERÍSTICAS DE LA WEB 2.0 VS. 1.0
web 1.0
No aceptan cambios en su forma
Estática
Por ejemplo, las antiguas páginas de los periódicos digitales que no
permitían al lector modificar ninguna de sus partes.
web 2.0
Se basan en el cambio por parte de los usuarios
Dinámica
hoy en día muchas de ellas permiten al usuario no sólo crear foros de
opinión, sino que también (con restricciones) permiten subir videos
como si los lectores fueran los propios periodistas.

11. La web 2.0 y su adaptabilidad
El alumno
en situaciones reales y significativas de uso
CRE
A
INTERACTÚ
A
OPINA
El proceso y la selección de información relevante se entrena

12. DESTREZAS
Expresión oral
Podcas -
Skype
Expresión escrita
Wiki -blog
Comprensión Oral
Podcast -
Skype
Comprensión escrita
Blog - Wiki
Interacción
:Skype
Tiempo real
Tiempo
diferido: Foros

13. EL PROFESOR Y LAS WEB 2.0
PROFESOR
•
•
OBJETIVO
COMUNICATIV
O
Interés por que los alumnos hagan
cosas reales, trabajen en grupo e
interactúen.
Crear actividades dependiendo de su
estilo de aprendizaje.

14. RECURSOS
MAS
USADOS
BLOG
USO
Creado como una especie de
diario personal.
EN CLASE
-Explotable como portfolio
-Función retroalimentativa
-Dinámico
Son hiperenla-ces dentro de un
texto y cuya principal función es
la intracorrección entre los
usuarios.
-Participación completa
-Creación
-Modificación de textos de
alumnos
-Aportaciones
Son recursos para grabar un
archivo de audio y colgarlo en la
red
-Complemento
-Fácil de explotar como recurso
didáctico
SLIDESHAR
E
Aloja presentaciones en su
página por lo que facilita insertar
el enlace en nuestra página de la
clase.
-Colgar presentaciones Power
Point hechas en clase o de
apoyo
-Crear grupo de clase
MOVIE
MAKER
No se cataloga como recurso 2.0
pero es útil , fácil de manejar y
aparece en las versiones simples
de Windows
-Crear y manejar material
audiovisual
WIKIS
PODCASTIN
G

15. RECURSOS
MAS
USADOS
USO
STRIPGENE
RATOR
Creador de cómics a través de
internet.
TAGZANIA
WEBQUEST
Y CAZAS
HOT
POTATOES
Página dedicada a etiquetar
fotografías. Se engloba dentro de
la llamada versión 3.0 de las
webs semánticas.
EN CLASE
-Ejercicio atractivo en los
niveles iniciales
-Puede ser colgado en la
página de la clase
-Se puede etiquetar y ordenar
la información
-Las etiquetas también
pueden ser modificadas por
más de un usuario.
Ejercicios de tareas finales a
-El alumno puede elegir
través de la búsqueda, selección libremente la información.
y transformación de información
de internet.
Crea ejercicios a partir de
nuestros datos.
-Los alumnos pueden crear
ejercicios para la propia clase
y colgarlos en la página.

16. EJERCICIOS PRÁCTICOS CON MEJOR
APROVECHAMIENTO DEPENDIENDO
DEL ESTILO

17. • ACTIVIDADES
• Ejercicios estructurales.
• Ejercicios de comparación
de estructuras a través del
DRAE, textos audiovisuales
que hagan hincapié en los
verbos de pasado.
• Ejercicios de reflexión y
autorreflexión al final de
cada clase o de unidad.
• Corrección de textos de sus
propios compañeros.
Activo
Reflexivo
• –– Observador.
• ––Recopilador de datos.
• ––Análisis desde varias
perspectivas.
• ––Retardan las
conclusiones para estar
seguros.
• ––Involucrados.
• ––Les gusta lo nuevo.
• ––Primero actúan y después
piensan.
• ––Con gente y siendo el
centro de atención.
• ––Funcionan por retos a
corto plazo, al contrario se
aburren.
• ACTIVIDADES
• Creación de programas de
radio y televisión.
• Creación de canciones
simples, con melodías
conocidas sobre los alumnos
de clase (descripciones).
• Competiciones en crear el
mejor cómic con
Stripgenerator.
• Creación de emoticonos con
Unfreez 2.1

18. • ACTIVIDADES
• Crear sus propios ejercicios
con Hot potatoes y colgarlos
en la página.
• Crear presentaciones con
las explicaciones teóricas de
diferentes contenidos.
Colgarlos en Slideshare y
direccionarlos a la página.
• A partir de muestras de
lengua del CREA, inferir una
regla y discutirlo en el foro
de la página de la clase.
Pragmático
Teórico
• Crean reglas propias y bien
fundamentadas lógicamente.
• Analizan y sintetizan.
• No les gusta la subjetividad.
• Les gusta el desafío teórico.
• Les gusta probar ideas y
técnicas nuevas.
• Ponen en práctica lo
aprendido.
• Toman decisiones.
• Buscan alternativas para
solucionar los problemas.
• ACTIVIDADES
• Webquest.
• Cazas.
• Creación de videos y
canciones.
• Ejercicios de investigación y
práctica.
• Crear su biografía y colgarla
en la Wikipedia.

19. CONCLUSIÓN
Lo más destacable de este tipo de ejercicios es que son
completamente adecuados a los diferentes estilos de
aprendizaje de los alumnos. Las webs 2.0 permiten al
docente amoldar diferentes tipos de ejercicios al
alumno, con lo que el aprendizaje invierte la
dirección y se centra mucho más en el discente. Esto
incentiva no sólo el verdadero aprendizaje, sino que
al adecuarse al estilo del alumno, se crea en éste la
conciencia de poder aprender por sí mismo lo que
redunda en la autonomía del proceso de enseñanzaaprendizaje.