Este documento resume la historia de la educación superior desde la fundación de las primeras universidades en el siglo XII hasta la educación superior en el siglo XXI. Detalla importantes hitos como la fundación de universidades en Europa, la invención de la imprenta, reformas universitarias en Latinoamérica y movimientos estudiantiles. También describe brevemente algunas universidades venezolanas como la UBV y la municipalización de la UNELLEZ.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS
OCCIDENTALES "EZEQUIEL ZAMORA
Dr. JULIO MARBEDI MACÍAS, Ph.D
marbedis@gmail.com
Guasdualito, abril del 2020

2. “SI TE HUBIERAS DEDICADO A LA
MILICIA, HABRÍAS SIDO GENERAL;
SI TE HUBIERAS DEDICADO A LA
RELIGIÓN, HUBIERAS SIDO PAPA;
SI TE HUBIERAS DEDICADO AL DEPORTE,
HABRÍAS SIDO MEDALLA DE ORO;
SI TE HUBIERAS DEDICADO A ESCRIBIR,
HABRÍAS SIDO UN PREMIO NOBEL.
PERO COMO TE DEDICASTE A PINTAR, TE
CONVERTISTE EN PABLO PICASSO”
MARIA PICASSO Y LOPEZ
MARIA PICASSO Y LOPEZ (1855 – 1939)

3. FINAL DEL SIGLO XII: DOS ACONTECIMIENTOS FUNDAMENTALES.
LA FUNDACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES.
ORGANISMO SOCIAL QUE TRASFORMÓ LA VIDA INTELECTUAL DE LAS
ANTIGUAS ESCUELAS Y QUE SOBREVIVIÓ A LOS AVATARES POLÍTICOS
Y RELIGIOSOS DE TODOS LOS SIGLOS POSTERIORES.
DIFUSIÓN DE NUEVOS LIBROS TRADUCIDOS DEL ÁRABE AL LATÍN.
PROPORCIONARON A LOS EUROPEOS OCCIDENTALES EL ACCESO A LA
VIEJA CULTURA HELENÍSTICA Y A LA NUEVA ISLÁMICA.
ESTOS LIBROS FUERON DECISIVOS PARA ENTENDER EL DESARROLLO
DE LAS CIENCIAS A PARTIR DEL SIGLO XII.

4. LA FUNDACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES
 BOLONIA Y PARÍS HACIA EL 1160,
 OXFORD EN 1167.
 CAMBRIDGE EN 1209.
 SALAMANCA EN 1218.
 PADUA EN 1222.
 NÁPOLES EN1224.
 PRAGA EN 1347 y CRACOVIA EN 1364,
 VIENA EN 1367 y ST. ANDREWS EN 1410.
EN UN PRINCIPIO, LAS UNIVERSIDADES NO POSEÍAN MECANISMO
ADMINISTRATIVO.
APENAS DISPONÍAN DE ALGÚN EDIFICIO PROPIO Y CARECÍAN DE DOTACIONES
SUSTANCIOSAS.
LAS DOTACIONES ECONÓMICAS SOLÍAN ESTAR EN MANOS DE LOS COLEGIOS,
FUNDADOS Y SOSTENIDOS GRACIAS A SUS BENEFACTORES.

5. FUERON ANTE TODO INSTITUCIONES DEDICADAS A LA EDUCACIÓN DE
LOS CLÉRIGOS.
PLAN DE ESTUDIOS: LAS SIETE ARTES LIBERALES CLÁSICAS:
EL TRIVIUM: GRAMÁTICA, RETÓRICA Y LÓGICA DIRIGIDA A ENSEÑAR AL
ALUMNO A HABLAR Y A ESCRIBIR CORRECTAMENTE EN LATÍN.
EL QUADRIVIUM: ARITMÉTICA, GEOMETRÍA, ASTRONOMÍA Y MÚSICA.
TRAS SUPERAR LAS DOS ETAPAS ANTERIORES SE PODÍA ESTUDIAR
FILOSOFÍA Y TEOLOGÍA.
EL DERECHO Y LA MEDICINA SE ENCUADRARON EN OTRAS FACULTADES.

6.  HASTA FINALES DE LA EDAD MEDIA NO HUBO BIBLIOTECAS
UNIVERSITARIAS, SEGÚN EL CONCEPTO ACTUAL.
 EL MAESTRO SOLÍA POSEER LOS LIBROS QUE NECESITABA PARA LA
ENSEÑANZA.
 HASTA EL SIGLO XIII LOS LIBROS ERAN COPIADOS DENTRO DE LOS
MONASTERIOS. SOLÍAN SER VOLÚMENES DE GRAN CALIDAD,
ESPACIOSOS, DE ESCRITURA CLARA, LA ABREVIATURA DE LAS
PALABRAS SE MANTENÍA DENTRO DE ESTRECHOS LÍMITES Y LA
DECORACIÓN ERA VARIADA Y VALIOSA.

7.  A MEDIADOS DEL SIGLO XIII, LAS UNIVERSIDADES SE CONVIRTIERON
EN CENTROS DE PRODUCCIÓN DE LIBROS.
 LOS PAPELEROS, QUE REALIZABAN LAS FUNCIONES DE LIBREROS Y
EDITORES, SE HALLABAN BAJO SU AUTORIDAD.
 A PARTIR DEL SIGLO XIV, LAS BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS SE
DIVIDÍAN EN DOS GRANDES GRUPOS: LA GRAN BIBLIOTECA, CON LA
COLECCIÓN DE LIBROS DE REFERENCIA, QUE SOLÍAN ESTAR
ENCADENADOS A LA MESA, Y LA PEQUEÑA BIBLIOTECA, EN LA QUE
ESTABAN LOS LIBROS PARA SER PRESTADOS.

8. LA IMPRENTA DE
JOHANN
GUTENBERG
SIGLO XIV (1450)

9. UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
EL 22 DE DICIEMBRE DE 1721, MEDIANTE CÉDULA QUE LIBRA EL REY FELIPE V DE ESPAÑA, SE CREA LA
UNIVERSIDAD REAL DE CARACAS CON CATEGORÍA EQUIVALENTE A LA UNIVERSIDAD REAL DE SANTO
DOMINGO Y EL 18 DE DICIEMBRE DE 1722, MEDIANTE BULA APOSTÓLICA DE INOCENCIO XIII, SE CONVIERTE
EN PONTIFICIA Y PASA A SER OFICIALMENTE BAJO EL NOMBRE DE REAL Y PONTIFICIA UNIVERSIDAD DE
CARACAS.
LA UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
FUE FUNDADA POR EL CLERO COMO CASA DE ESTUDIOS EL 29 DE MARZO DE 1785, ELEVADA LUEGO A
SEMINARIO Y FINALMENTE RECONOCIDA COMO UNIVERSIDAD EL 21 DE SEPTIEMBRE DE 1810 BAJO DECRETO
EXPEDIDO POR LA JUNTA GUBERNATIVA DE LA PROVINCIA DE LA CORONA DE ESPAÑA.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL TACHIRA – UNET
FUE FUNDADA EL 27 DE FEBRERO DE 1974 EN EL MARCO DE UN PROGRAMA PARA EL DESARROLLO
REGIONAL. SU OFERTA EN PREGRADO SE COMPONE EN GRAN MEDIDA DE CARRERAS AFINES A LAS
INGENIERÍAS Y LA ARQUITECTURA.

10. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES “EZEQUIEL ZAMORA” –
UNELLEZ
MEDIANTE DECRETO PRESIDENCIAL Nº 1178, EL 7 DE SEPTIEMBRE DE 1975, ES CREADA LA
INSTITUCIÓN SUPERIOR CON EL NOMBRE DE UNIVERSIDAD RURAL EZEQUIEL ZAMORA CON SEDE EN
LA CIUDAD DE BARINAS Y CON NÚCLEOS EN LOS ESTADOS APURE, BARINAS, COJEDES Y
PORTUGUESA. INICIA ACTIVIDADES EL 11 DE ABRIL DE 1977 CON UNA MATRÍCULA DE 509
ESTUDIANTES.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS CENTRALES RÓMULO GALLEGOS
FUE CREADA EL 25 DE JULIO DE 1977 BAJO DECRETO PRESIDENCIAL DEL PRESIDENTE CARLOS
ANDRES PEREZ. SU CAMPUS PRINCIPAL ESTÁ UBICADA EN SAN JUAN DE LOS MORROS, ESTADO
GUÁRICO, VENEZUELA, DONDE SE ENCUENTRAN LAS ÁREAS DE: CIENCIAS DE LA SALUD,
AGRONOMÍA, ODONTOLOGÍA, CIENCIAS ECONÓMICAS, INGENIERÍA DE SISTEMAS, (INGENIERÍA,
ARQUITECTURA Y TECNOLOGÍA) Y CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS.

11. REFORMA UNIVERSITARIA DE 1918
LA REVUELTA ESTUDIANTIL CORDOBESA TUVO SU EXPRESIÓN EN EL
CÉLEBRE MANIFIESTO LIMINAR DE LA FEDERACION UNIVERSITARI DE CÓRDOBA
REDACTADO POR DEODORO ROCA Y TITULADO "LA JUVENTUD ARGENTINA DE
CÓRDOBA A LOS HOMBRES LIBRES DE SUDAMÉRICA", QUE FINALIZA DICIENDO:
“LA JUVENTUD YA NO PIDE. EXIGE QUE SE LE RECONOZCA EL
DERECHO A EXTERIORIZAR ESE PENSAMIENTO PROPIO EN LOS
CUERPOS UNIVERSITARIOS POR MEDIO DE SUS REPRESENTANTES.
ESTÁ CANSADA DE SOPORTAR A LOS TIRANOS. SI HA SIDO CAPAZ DE
REALIZAR UNA REVOLUCIÓN EN LAS CONCIENCIAS, NO PUEDE
DESCONOCÉRSELE LA CAPACIDAD DE INTERVENIR EN EL GOBIERNO
DE SU PROPIA CASA”
MANIFIESTO LIMINAR, 21 DE JUNIO DE 1918

12. MAYO DE 1968 EN FRANCIA
PROTESTAS INICIADA EN LA UNIVERSIDAD DE NANTERRE, POR GRUPOS ESTUDIANTILES IZQUIERDISTAS
CONTRARIOS A LA SOCIEDAD DE CONSUMO, A LOS QUE POSTERIORMENTE SE UNIERON GRUPOS DE OBREROS
INDUSTRIALES, LOS SINDICATOS Y EL PARTIDO COMUNISTA FRANCÉS.
PANFLETOS APARECIDO EN LA SORBONA DE PARIS:
 “LA HUMANIDAD EMPEZARÁ HACER FELIZ EL DIAL QUE EL ÚLTIMO BURÓCRATA HAYA SIDO COLGADO
CON LAS TRIPAS DEL ÚLTIMO CAPITALISTA”
 “SEA REALISTA PIDA LO IMPOSIBLE”
 “PROHIBIDO PROHIBIR”
 “LA IMAGIANCIÓN AL PODER”
SE LOGRO: LA REIVINDICACIONES DE LOS OBREROS, LA POSIBILIDAD DE CONSTITUIR SINDICATOS EN EL
INTERIOR DE LAS EMPRESAS, UNA CUARTA SEMANA DE DESCANZO, REPRESENTACION DE ESTUDIANTES EN
LOS CONSEJOS DE FACULTAD, EN LATINOAMERICA SURGE EL MOVIMIENTO DE LA TEOLOGIA DE LA
LIBERACION.

13. III CONFERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR (CRES) 2018 EN CÓRDOBA
 LA EDUCACIÓN SUPERIOR COMO PARTE DEL SISTEMA EDUCATIVO EN AMÉRICA LATINA Y
EL CARIBE.
 EDUCACIÓN SUPERIOR, DIVERSIDAD CULTURAL E INTERCULTURALIDAD EN AMÉRICA
LATINA.
 LA EDUCACIÓN SUPERIOR, INTERNACIONALIZACIÓN E INTEGRACIÓN REGIONAL DE
AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE.
 EL ROL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE CARA A LOS DESAFÍOS SOCIALES DE AMÉRICA
LATINA Y EL CARIBE.
 LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA Y LA INNOVACIÓN COMO MOTOR DEL
DESARROLLO HUMANO,
 SOCIAL Y ECONÓMICO PARA AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE.
 EL PAPEL ESTRATÉGICO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL DESARROLLO SOSTENIBLE DE
AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE.
 A CIEN AÑOS DE LA REFORMA UNIVERSITARIA DE CÓRDOBA. HACIA UN NUEVO
MANIFIESTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR LATINOAMERICANA.

14. PAULO FREIRE
 LA EDUCACIÓN ES UN ARMA VITAL PARA LA LIBERACIÓN DEL PUEBLO Y LA
TRANSFORMACIÓN DE LA SOCIEDAD Y POR ELLO ADQUIERE UNA CONNOTACIÓN IDEOLÓGICA
Y POLÍTICA CLARAMENTE DEFINIDA. DEBE SER UNA EMPRESA PARA LA LIBERACIÓN O CAER
IRREMEDIABLEMENTE EN SU CONTRARIO, LA DOMESTICACIÓN Y LA DOMINACIÓN.
 LA EDUCACIÓN ES PARA FREIRE EL ARMA DE LUCHA CONTRA EL ATRASO Y LA POBREZA.
 LA EDUCACIÓN BANCARIA “SUGIERE UNA DICOTOMÍA INEXISTENTE, LA DEL HOMBRE -
MUNDO. HOMBRES QUE ESTÁN SIMPLEMENTE EN EL MUNDO Y NO CON EL MUNDO Y CON
LOS OTROS. HOMBRES ESPECTADORES Y NO RECREADORES DEL MUNDO”
 PARA ESTA EDUCACIÓN EL HOMBRE ES UN SER ACABADO Y PERFECTO FRENTE AL MUNDO.
DESCONOCE EL SENTIDO HISTÓRICO QUE LE PERTENECE.

15. PAULO FREIRE - LA EDUCACIÓN LIBERADORA
 PARA LA CONCEPCIÓN LIBERADORA DE LA EDUCACIÓN, EL HOMBRE ES UN SER
INCONCLUSO, QUE TIENE VOCACIÓN HISTÓRICA DE LIBERACIÓN (HUMANIZACIÓN), QUE
ENTIENDE QUE SU VOCACIÓN DE SER MÁS NO PUEDE LOGRARSE A COSTA DE QUE LOS
DEMÁS SEAN MENOS.
 LOS EDUCANDOS SE TRANSFORMAN EN “INVESTIGADORES CRÍTICOS” EN DIÁLOGO CON EL
EDUCADOR, QUIEN A SU VEZ ES TAMBIÉN UN “INVESTIGADOR CRÍTICO”.
 EL PAPEL DEL EDUCADOR ES EL DE PROPORCIONAR LAS CONDICIONES PARA QUE EL
EDUCANDO PASE DEL NIVEL DE LA DOXA (OPINIÓN) AL NIVEL DEL LOGOS (CONOCIMIENTO
VERAZ) EN SU COMPRENSIÓN DEL HOMBRE Y DEL MUNDO.
 CONSIDERA COMO SUJETOS DE LA EDUCACIÓN AL EDUCADOR - EDUCANDO Y AL EDUCANDO -
EDUCADOR.

16. EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL SIGLO XXI
LA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA O UBV ES UNA UNIVERSIDAD
PÚBLICA DE VENEZUELA, FUNDADA EN EL 2003 POR DECRETO PRESIDENCIAL. LA
MISMA COMENZÓ SUS LABORES LECTIVAS EN DIVERSAS ÁREAS ACADÉMICAS EN
SEPTIEMBRE DE ESE AÑO. LA UBV FUE CREADA PARA FUNGIR COMO PUNTA DEL
PROGRAMA MISIÓN SUCRE, DESTINADA A ATENDER A "LOS SECTORES POPULARES
TRADICIONALMENTE EXCLUIDOS DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN
SUPERIOR". DEBIDO A LA MUNICIPALIZACIÓN DE SUS PROGRAMAS DE FORMACIÓN
ES EN LA ACTUALIDAD LA UNIVERSIDAD CON MAYOR MATRÍCULA DE ESTUDIANTES
EN TODO EL PAÍS.

17. EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL SIGLO XXI
LA UNELLEZ MUNICIPALIZADA
A PARTIR DE 2004, DEBIDO A LA CREACIÓN DE LA MISIÓN SUCRE EN 2003, SE
MUNICIPALIZÓ LA UNIVERSIDAD, ABRIENDO EN CADA MUNICIPIO DEL ESTADO
BARINAS, UNA SEDE CON CONVENIO DE UNELLEZ, MÁS SIN ESTRUCTURA FÍSICA
OFICIAL, YA QUE LAS CLASES SE DICTAN EN PLANTELES ESCOLARES DE PRIMARIA
O LICEOS PÚBLICOS. ESTE NUEVO FORMATO SE LLAMA «UNELLEZ
MUNICIPALIZADA» Y SE DICTAN LAS MISMAS CARRERAS QUE SU SEDE EN BARINAS
OFRECE.

18. BAJO RENDIMIENTO Y DESERCION ESTUDIANTIL EN LA UNIVERSIDAD VENEZOLANA
CAUSAS CONSECUENCIAS
DESCONOCIMIENTO DE METODOLOGÍA ANDRAGÓGICA QUE MODELE
EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES
DE LOS PRIMEROS SEMESTRES EN TODAS LAS CARRERAS.
ESCASEZ DE HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS PARA LOGRAR UN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS ESTUDIANTES DE LOS
PRIMEROS SEMESTRES.
LA DESMOTIVACIÓN EN EL USO INAPROPIADO DE TÉCNICAS DE
ESTUDIO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA DE LOS DOCENTES.
BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO E INTELECTUAL EN LOS
ESTUDIANTES DE LOS PRIMEROS SEMESTRES.
AUMENTO EN LA EXIGENCIA ACADÉMICA DE LA CARRERA PARA
CUMPLIR CON LOS PERFILES ACADÉMICOS PROPUESTOS.
FALTA DE DOMINIO DE TÉCNICAS ANDRAGÓGICAS DE ESTUDIO QUE
FACILITEN EL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL FRENTE A LAS
DEMANDAS ACADÉMICAS.
INAPROPIADAS CONDICIONES AMBIENTALES PARA EFECTUAR EL
ESTUDIO.
AMBIENTES INCÓMODOS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA,
PROVOCAN DESATENCIÓN EN LOS ESTUDIANTES.
AUSENCIA DE REFUERZOS QUE FACILITEN Y CONSOLIDEN EL
CONOCIMIENTO EN NUESTROS ESTUDIANTES.
ESTUDIANTES CON CONOCIMIENTOS VOLÁTILES, NO
PERDURABLES EN EL TIEMPO.
EXCESO DE MEMORIZACIÓN DE CONTENIDOS EN LA FORMACIÓN
ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES.
EL APRENDIZAJE SE REALIZA DE MANERA MECÁNICA Y
MEMORÍSTICA SIN REFLEXIÓN NI ASIMILACIÓN DE
CONOCIMIENTOS.
FALTA DE MÉTODOS ANDRAGÓGICOS EFECTIVOS ACORDES A LA
CARRERA QUE CURSA.
LOS ESTUDIANTES CARECEN DE TÉCNICAS APROPIADAS QUE
CONTRIBUYAN A LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS
SIGNIFICATIVOS.
AUSENCIA DE PLANIFICACIÓN ANDRAGÓGICA EN LOS
ESTUDIANTES DE LOS PRIMEROS SEMESTRES EN TODAS LAS
CARRERAS.
AUSENCIA DE CONFECCIÓN DE HORARIOS Y ORGANIZACIÓN DEL
TRABAJO ACADÉMICO EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES QUE INICIAN UNA DETERMINADA CARRERA EN LAS
DISTINTAS UNIVERSIDADES.

19. “LOS VUELOS ESPACIALES
TRIPULADOS SON UN LOGRO
ASOMBROSO. PERO HASTA AHORA,
ESTO NOS HA ABIERTO SOLO UNA
PEQUEÑÍSIMA PUERTA PARA VER
LOS ALCANCES IMPONENTES DEL
ESPACIO. LA VISTA QUE OBTENEMOS
A TRAVÉS DE ESTA RANURA DE LOS
VASTOS MISTERIOS DEL UNIVERSO
SOLO CONFIRMA NUESTRA
CREENCIA EN SU CREADOR.”
(WERNER VON BRAWN)
WERNHER VON BRAUN
(1912 - 1977)