SÁNCHEZ, A. (2006). Reencuentro con la historia. Teoría y praxis de su enseñanza en México. México: UNAM.

1. SAN MATEO ESQ. NARVARTE S/N, COL. AMP. VICENTE VILLADA
NEZAHUALCOYOTL, MÉXICO, 57710
TEL/FAX 57-97-16-43
normal3neza@prodigy.net.mx
C.C.T. 15ENS0047T
"2016. AÑO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACIÓN DEL CONGRESO CONSTITUYENTE”
ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL
Licenciatura en Educación Preescolar
“REENCUENTRO CON LA HISTORIA
TEORÍA Y PRAXIS DE SU ENSEÑANZA EN MÉXICO”
11 de abril del 2016. Cd. Nezahualcóyotl, Edo. de México.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y DESARROLLO DOCENTE
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL
Docente en formación: Ambriz Barragán Cecilia
Curso: “Educación histórica en el aula”
Profesor: María Zeyla
Grado: 2º Grupo: Único

2. Nos habla acerca de las formulaciones sociales, en cuanto a las versiones del pasado dando énfasis a
los fenómenos de los hechos por los seres humanos
La historia nos puede transmitir una posibilidad
de la vida en los seres humanos para que a partir
de ello pueda surgir como vocación.
La historia tiene como destino consustancial el de
ser conocida por todos ya que hace referencia al
los hechos pasados que impactan en la vida
actual.

3. Se dice que la microhistoria es una forma de historia regional que cultiva ha algunos historiadores.
Sánchez nos da a conocer la historia narrativa presentándola
como una falsa solución al problema de la integración de las
múltiples parcelas cultivadas por los micro historiadores.
Considerando que el materialismo histórico es el objeto de la
ciencia histórica en la dinámica de las sociedades humanas.
Su objeto de estudio sobre el que se realiza su investigación de la misma es : El devenir de los hechos
al mundo real del pasado.
Andrea Sánchez nos menciona que la historia no es una ciencia, si
no que desarrolla los principios de una investigación general de los
hechos del pasados.
Sin embargo afirma que la historia se constituye como un
conocimiento científico que es aprovechado por la sociedad.
HACIA UN CONCEPTO DE HISTORIA
Es el conjunto de los hechos realizados por el hombre en el pasado

4. EL PROBLEMA DE LA CONCIENCIA
Enfocándonos a la conciencia nos menciona que esta funciona como un producto directo que
determina la manera automática o mecánica del pensamiento.
EL CONCEPTO DE LA CONCIENCIA HISTORICA
Retomando a la historia que se enseña esta implica la
formación de una conciencia histórica que se produce en
quien la percibe.
* La noción de que todo
presente tiene su origen en
el pasado.
* La certeza de que las
sociedades no son estáticas
son mutables.
* La noción de que los
procesos son pasados .
* La idea de que el ser
humano forma parte de la
sociedad y la
transformación.
Esta se constituye con los
siguientes elementos:
* La percepción de que el
presente es el pasado del
futuro.

5. La concepción para Andrea
Sánchez de la conciencia
histórica es la posibilidad
de identificar las relaciones
temporales entre el
pasado, el presente y el
futuro.
Ya que el concepto del
hombre Es en función del
conocimiento histórico el cual
se regula al conocimiento vital.
Sin embargo el hombre es un
ser que se enfrenta al entorno
y a la realidad que lo circunda
para sobrevivir
Siendo que el ser humano
es el ser de la autognosis, es
decir este es el único ser
vivo que se conoce a si
mismo.
En cuanto al concepto
de identidad
Aristóteles menciona
que este es una unidad
de ser.
Ya que por naturaleza, su
sistema se refiere a excluir e
incluir unos y a otros puesto
que esta siempre esta en
constante reinterpretación
En donde la historia esta propia
identidad o de las identidades
del ser humano

6. LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA ¿PARA QUÉ?
Se menciona que los seres
humanos tienen la
posibilidad de intervenir en
la formación del mundo
futuro.
Ya que en primer lugar la
función de la historia es la
posibilidad en la que las
acciones son conscientes,
es decir se explica el
movimiento de la sociedad y
el de la función social.
Puesto que la historia
produce un conocimiento
de la realidad social ya que
nos permite intervenir
dentro de ella de manera
correcta.

7. La delimitación temporal
Esta debe ser tomada en cuenta en los procesos de enseñanza de la historia, puesto que implican diversas formas
de subdivisión del devenir histórico, ya que la temporalidad histórica no es conciliada con el tiempo didáctico.
La precisión fática
Esta suele ser complicada al momento de se comprendida a fondo, pues un proceso
histórico debe ser claro y preciso en sus acontecimientos
Sincronía y diacronía
Esta se debe a la variedad de fenómenos históricos que se desarrollaron al mismo
tiempo en diferentes lugares o procesos, teniendo características de semejanza entre
ellos.
Ya que estos se interesan por las formas y los procesos en que los contenidos de su disciplina se vierten en el
conocimiento global en relación a a su propia sociedad.
La temporalidad
esta se centra en el educando y su ubicación adecuada en el momento
histórico, ya que el historiador deberá tomar en cuenta la imagen que tenga el
educando para percibir la ubicación temporal histórica en la que esta le pueda
ayudar a situarse.
La periodización
Esta se define como un recurso metodológico el cual es utilizado por el
historiador para establecer cortes simbólicos en la temporalidad continua, a
partir de algunos criterios teóricos.
SOBRE LA TEORÍA: SEGUNDA PARTE
Nos menciona Andrea Sánchez que la historia no se divide si no que es
dividida por el historiador en periodos históricos.
En cuanto a los historiadores docentes estos por su experiencia pueden
establecer vínculos entre la especificidad del conocimiento histórico y las
formas de su proyección.

8. Permanencia y cambio
Esta se refieren a la consideración
que se debe privar para analizar
cada proceso histórico especifico
en donde se sitúan preguntas tales
como: ¿cuáles son los elementos
funcionales del acontecimiento?, ya
que sus aspectos, característicos de
las sociedad se mantienen
constantes, puesto que Implican un
conocimiento de características
generales y totales de los
fenómenos históricos.
La duración
Se refiere a los procesos de
duración que son
percibidos en función del
desarrollo de su dinámica
interna y de la autonomía
relativa que mantienen
unos respecto a otros.
La espacialidad
El espacio histórico se
refiere al ámbito espacial
socialmente construido o
destruido por el hombre a
través del tiempo. Ya que
de acuerdo a Henri nos
menciona que es "el
espacio que ha sido
conformado o moldeado a
través de elementos
históricos y naturales.´´

9. LOS SUJETOS DE LA HISTORIA
Andrea Sánchez nos menciona que la enseña se debe formular interrogantes como las
siguientes:¿Quién son los individuos, grupos, instituciones que participan en el desarrollo de un
fenómeno histórico determinado.
esta permite Identificar a los actores que son sujetos de la historia, en ejemplos concretos sobre:
clases sociales, grupos políticos, instituciones, gobiernos, naciones, pueblos e individuos, para que
estos sean estudiados en cuanto a lo social dentro de las condiciones de tiempo y lugar.
CENTRALISMO Y REGIONALISMO
Centralismo y Regionalismo son
considerados para la enseñanza de
la historia
Se dice que la enseñanza de la
historia debe proponer una tarea,
en relación a la determinación de
criterios que hacen posible
establecer cantidades y calidades
en la que estos elementos son
precisos en la enseñanza y la
difusión de la historia.
En donde los conceptos
específicos de ella podrían ser las
características que asumen en el
desarrollo de la Revolución
Mexicana con el predominio del
zapatismo
PRESICIÓN
FACTICA

10. EL SUJETO DESTACADO EN LA HISTORIA
Es el protagonista de un hecho histórico en
donde este es un individuó o varios que
destacan sobre el resto de la sociedad al
ejercer una función de liderazgo en condiciones
diversas.
LA INTERRELACIÓN DE LOS ASPECTOS DE LA
VIDA SOCIAL.
Este enfoque teórico es aquel en el que todo
individuo se desempeña en diversas funciones
a lo largo de su vida, siendo que cada una de
corresponde al status que ejerce los roles en
los que juega
Se dice que los historiadores enseñantes no son
necrófilos, puesto que no se interesan en la
historia de los muertos sino en la historia que
fue viva y vivida.
LA RELACION CON EL PRESENTE
Este se refiere al conocimiento del pasado en
donde la comprensión del presente y la
participación consiente esta en la proyección
del futuro , es decir estas son las acciones
fundamentales del historiador.
La tarea del historiador-enseñante se
encuentra y se evidencia en la forma en la
que el hecho y su proyección se sitúa en el
tiempo y en el espacio en donde estas tienen
relación con la vida nuestra, actual y activa
La relación que se establece entre el pasado y el
presente en las formas de enseñanza, es la
difusión en la que este se conduce a lograr el
propósito fundamental del conocimiento
histórico, pues enseña a pensar
históricamente, es decir, que cada hombre se
asuma como ser histórico, actuante en su
presente y proyectante de su propio futuro
como ser social.

11. Pues sus procesos educativos se producen, por la participación de los seres humanos, es decir en sus factores que señalan al educado del
maestro como aquel proceso educativo, en el que se propone que el que enseña es el factor importante del alumno que participa dentro de
la conducción en donde se acepta una propuesta que debe de ser aplicada para el que aprende.
Se dice que la negatividad de la educación se expresa mediante conceptos
como: dominar, doctrinar, reprimir, enajenar, memorizar, un conjunto de
conocimientos falsos, prejuicios, deformaciones, desinformaciones,
rencores y debilidades .
Toda acción educativa tiene una consecuencia
Para ello se establece la postura negativa en donde nos dice que , no se acepta a la educación como un producto de la sociedad mas bien
como una postura voluntarista en donde esta concibe a la educación como una panacea capaz de renovar y transformar a la sociedad.
UN NUEVO CONCEPTO DE EDUCACIÓN:
Esté nos dice que es un proceso, humano, vital y socialmente condicionado, el cual no debe ser cambiante, complejo y contradictorio.
AUN SOBRE LA TEORÍA
Emile Durkheim dice que la educación es la acción ejercida por las
generaciones adultas sobre las que aún no están maduras para la vida
social.
Ya que este concepto en general siempre ha sido entendido como un
proceso social, en el que no se establece la distinción entre las diversas
formas de los procesos educativos.

12. EDUCACION E HISTORIA
Se menciona que la educación
debe permitir al individuo conocer
su entorno, para identificar su
propia ubicación.
Ya que esta educación debe
proporcionar a los hombres y
mujeres los elementos concretos
que permitan integrarse a su
realidad nacional e internacional
de una manera sometida y acrítica.
Pues enseñar historia, es una
identificación de la conjugación de
los elementos que permiten al
hombre asumir como tal su
conocimiento.
La vinculación entre la educación e
historia es aquella en la que el
hombre tiene que acatar su vida,
a la de su proyecto y su existencia
individual y colectiva; ya que por
ello el ser humano debe asumir
las condiciones que le imponen la
herencia del pasado, pues se dice
que enseñar o aprender historia
no es simplemente grabar unas
serie de datos en las mentes del
educando o del educador, es ante
todo el descubrir la trascendencia
de los actos humanos, propios y
ajenos, presentes o pasados,
mayores y menores y asumirlos
como propios analíticamente.

13. SOBRE LA PRAXIS: ALGUNAS
CARACTERISTICA DE LA ENSEÑANZA DE
LA HISTORIA DE MEXICO
En el año 1833 se proyecta un plan de
estudios de la enseñanza de la historia
antigua y moderna en donde su
formulación tiene que ver con las dos
guerras que están en contra de la
intervención extranjera con el fin de que
estas contribuyan en la formulación de un
sentimiento nacional.
Para ello se debe tomar en cuenta a la
escuela nacional ya que esta establece
que la historia nacional debe agregarse
como asignatura obligatoria, dentro de
las características educativas.
Sánchez nos menciona que la historia fue
oficial en nuestro país por una de las
causas de la revolución mexicana que
oficialmente inicio en 1910
En donde la La ley orgánica de la
institución pública del 2 de diciembre de
1867 reafirma que debe de desaparecer
la enseñanza y la religión en todos los
niveles de la educación
Ya que por otro lado se piensa que la
escuela es el aparato ideológico que
cumple con la función dominante, pues
esta toma a su cargo a los hombres de
todas las clases sociales.
UNA PARONAMICA A MANERA DE
EJEMPLO
Menciona que el propósito de la escuela
es el mantener la cultura en el modo de
vida y la estructura de la sociedad ya que
pretende en la enseñanza escolar señalar
características de los contenidos
históricos.
José Vasconcelos es el titular de la
secretaria de la educación pública quien
planteo algunas bases de organización en
las acciones que ponen en práctica los
postulados establecidos en el artículo 3°
constitucional

14. En 1946 el artículo constitucional 3° orienta la comprensión de la historia como un
conjunto de procesos realizados por los pueblos.
Ya que la historia s dice que comienza a enseñarse desde los jardines de niños que va
en relación con los festivales, en torno a las conmemoraciones revolucionarias de
estructuras sociales cuentos y pasajes históricos conmemorando así las fechas más o
menos tradicionales que se mantienen hasta el día de hoy.
La historia se muestra en los libros de texto que existen desde el siglo
XIX, estos llegan a ser fuente de conocimiento para los niños que cursan
la educación primaria en todo el país.
Ya que estos se consideran como obras de carácter histografico puesto
que integran una investigación y una posición conceptual frente al
acontecer histórico.
Es necesario señalar algunos
elementos que permiten identificar
ciertas características que asumen la
enseñanza de la historia para
encontrar en ellas las condiciones
de la docencia , para ello se dice que
se deben de analizar los programas
y los planes de estudio
En 1917 la historia de México se
convierte en una asignatura
obligatoria dentro de la educación
primaria pues esta empieza a
enseñarse solo a partir del tercer
grado
Mientras que la historia ha
permanecido presente en los
planes de estudio de educación
primaria y media superior en
México, independientemente de
las características específicas de
los contenidos que contribuyen a
cada asignatura
LOS LIBROS DE TEXTOS Y ALGUNOS
CONCEPTOS Y CONTENIDOS EN
ELLOS

15. En la lengua castellana se
pretende impulsar las reformas
educativas por medio de un
régimen en donde se reivindica la
autoridad posterior a la la crisis
represiva de 1968, pues esta
reforma fue puesta en práctica en
el año de 1973
Carlos Salinas de Gortari logra
eliminar lo que realizaron los
antecesores que estuvieron a
cargo del país dando pauta a la
orientación del gobierno en
cuanto a la política educativa que
se emprendió en la transformación
del Acuerdo Nacional para la
Modernización de la Educación
Básica.
En 1993 se creía que el gobierno
podía modificar los errores de su
política educativa en cuanto a la
enseñanza de la historia
mencionado por la SEP.
El autor menciona que la historia
de México aparece como una
serie de múltiples
acontecimientos que se
presentaron como si fueran
juntamente circunstanciales o
coyunturales.

16. ALGUNAS REFLEXIONES FINALES
El conocimiento del pasado
permite la comprensión del
presente.
La conciencia histórica permite al
individuo que conozca la historia
para confirmar la noción de su
participación en el desarrollo del
acontecer social.
A este conocimiento se le
considera como un conocimiento
vital, cuya interiorización permite
a todo individuo desarrollar una
vida plenamente humana.
Andrea Sánchez dice que Nadie
puede enseñar lo que no sabe”
añadiendo que “nadie puede
despertar interés en lo que no le
interesa a sí mismo”.
El historiador debe de tener un
conocimiento amplio del
acontecer pasado, para así
percibir la continuidad, o
diferencia entre la contratación de
los antecedentes y sus
consecuentes.

17. La práctica de la
enseñanza de la
historia
¿HACÍA DÓNDE IR?
La preservación de la
historia patria en los
planes de estudio de la
educación primaria y
media, reflejan la
intención de formar una
conciencia nacional
unitaria, fundada en
hechos históricos.
La escuela tiene un papel
esencialmente conservador pues
a través de ella se intenta
reproducir y validar el orden
establecido entre los procesos
escolares, en las naciones
contemporáneas
FUNDAMENTOS DE LA
INVESTIGACIÓN
Nos dice que el
conocimiento de la
historia permite
comprender el mundo
actual de forma
“indispensable para
construir un futuro mejor
para todos.

18. Es importante mencionar que quien
enseña historia tome conciencia de su
trabajo puesto que se tiene que
definir un planteamiento conceptual
que le permita orientar el sentido de
su enseñanza, es decir la razón de ser
del conocimiento histórico.
En función de esta circunstancia se
considera desarrollar formas
específicas de la enseñanza, en
función de la historia que resulta
adecuado para el factor del educando.
El proceso, de la enseñanza de la
historia desde los elementos
psicopedagógicos deben de tomarse
en cuenta desde el proceso de
enseñanza-aprendizaje, hasta los
avances cibernéticos.
La reflexión sobre conceptos tales
como el nacionalismo, su esencia en
conservar; la inclusión en todo
proceso histórico desde la
presentación de los personajes
destacados de la historia.
El conocimiento de la historia debe
ser difundido, enseñado y mostrado
en fundamento de un presente en la
transformación de la perspectiva de
un futuro que permite vislumbrar
dichos acontecimientos históricos.

19. Como resultado de algunas
entrevistas por la sociedad
mencionan que la historia está
constituida por los hechos humanos
pasados que afectan a las
sociedades.
Se dice que la historia es concibe
como un pasado sin relación con el
presente, en donde los enseñantes
de la historia deben hacer mayor
énfasis en la confirmación de la idea
de que la historia es también el
presente, constituido por sus
indecentes en el pasado.
En el libro se menciona que la
escuela es el lugar donde se adquiere
el conocimiento histórico de manera
principal, seguida de los libros.
La historia es el desarrollo de las
sociedades humanas en donde los
elementos de conocimiento histórico,
se encuentran en los lugares de
interés histórico

20. Algunos elementos que conforman la nacionalidad mexicana y que la mayoría reconoce son el
territorio el gobierno y el pueblo, otros son la bandera el himno nacional y la campaña de dolores.
En cuanto a la nacionalidad afirma que está integrada por el
pasado común, el idioma, la religión y la cultura.
Mientras que la figura de Juárez parece identificarse con aquellos
como el pequeño pastor indígena, en donde simboliza la
honestidad política y la coherencia de sus ideales.
El concepto de historia viva y activa podría subyacer en la elección del estudio de los hechos políticos
y militares
Pues el inicio de la historia esta basado en la religión ya que se
dice que el mundo y la historia empezó la presencia de dios.
Otra parte que conforma la conciencia histórica se refiere al
sentido de la patria, puesto que se presenta una mayor variedad
al señalar que la patria está relacionada con el “es estado, el
pueblo y el territorio nacional
Se piensa que la población conoce a la historia de manera inicial y mayoritariamente en la escuela
El objeto de estudio de la historia es el estudio de las sociedades
humanas en el tiempo., la antigüedad de los fósiles y la
identificación de los hechos políticos.
Mientras que el propósito de investigar la percepción de los
métodos históricos toman cuenta a los documentos, los
testimonios y los libros, cuyos registros se guardan en archivos y
bibliotecas

21. La importante formación de una
conciencia histórica debe relacionarse
con el pasado constitutivo del presente.
La identificación de un rasgo dominante
en México actual es la proyección
histórica que propone características
dominantes en la actualidad:
1. La historia permite comprender el
mundo actual, aunque este fórmula la
comprensión de la historia
UNA PRIMERAS EVALUACIÓN DE LA
ENCUESTA
La formación histórica en la escuela
elemental percibe la conformación de
una identidad nacional que se constituye
con la identificación de algunos sucesos y
personajes destacados, como la noción
del concepto de patria, la conciencia de
pertenecía y la identificación de signos o
símbolos
La historia está formada por el desarrollo
del conjunto de acontecimientos pasados.
Existe un conocimiento adecuado de los
temas históricos en la enseñanza escolar
de la historia en donde esta se conforma
por un conocimiento positivo de los
procesos históricos.
La educación escolar es el proceso que
mayor incidencia tiene en la formación
del conocimiento histórico, sin embargo
no manifiesta la relación directa con los
procesos históricos, la religión y el
acontecer contemporáneo