Educación, ciencia y tecnología clase 3 sobre el poder

Educación, Ciencia y Tecnología
TRAMO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA PARA
PROFESIONALES Y TÉCNICOS PARA NIVEL MEDIO

TRAMO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA PARA
PROFESIONALES Y TÉCNICOS PARA NIVEL MEDIO
ISF y CD FEB
Prof.: Alvarado Pinedo, María Fabiola
alvaradopfabiola@yahoo.com.ar
Primer Año

3
Saberes y poderes
Visión histórica de la ciencia y la
tecnología

A modo de Introducción
La imagen tradicional de la ciencia y la
tecnología
La concepción clásica de las relaciones entre la
ciencia y la tecnología con la sociedad, es una
concepción esencialista y triunfalista que puede
resumirse en una simple ecuación, el llamado
“modelo lineal de desarrollo”:
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+ ciencia = + tecnología = + riqueza = + bienestar social.

Mediante la aplicación del método
científico y el acatamiento de un severo
código de honestidad profesional, se
espera que la ciencia produzca la
acumulación de conocimiento objetivo
acerca del mundo.
5

6
La verdad

En esta visión clásica la ciencia sólo puede
contribuir al mayor bienestar social si se olvida
de la sociedad, para dedicarse a buscar
exclusivamente la verdad.
La ciencia, entonces, sólo puede avanzar
persiguiendo el fin que le es propio, el
descubrimiento de verdades e intereses sobre la
naturaleza, si se mantiene libre de la
interferencia de valores sociales por
beneméritos que éstos sean.
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En uno de los momentos
más impactantes de "La
tormenta mortal" (Frank
Borzage, 1940), un profesor
de química en una
universidad alemana es
cuestionado por sus alumnos
(antes devotos oyentes,
ahora suspicaces conversos
al nazismo). ¿Qué importa
más? ¿La verdad científica?
¿Las cuestiones sociales?
http://www.youtube.com/w
atch?v=2QAPqU0vvxQ
8

9
Análogamente, sólo es posible que la
tecnología pueda actuar de cadena
transmisora en la mejora social si se respeta
su autonomía, si se olvida de la sociedad para
atender sólo a un criterio interno de eficacia
técnica. Ciencia y tecnología son presentadas
así como formas autónomas de la cultura,
como actividades valorativamente neutrales,
como una alianza heroica de conquista
cognitiva y material de la naturaleza.

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El poder y la verdad

MICHAEL FOUCAULT (1926-
1984)
Psicólogo y filósofo francés interesado por la
arqueología del saber, la microfísica del poder y la
genealogía del sujeto moderno.
Intentó mostrar que las ideas básicas que la gente
considera verdades permanentes sobre la naturaleza
humana y la sociedad cambian a lo largo de la
historia.
TRABAJOS DE
FOCAULT
Ontología del
saber
Ontología del
poder
Ontología de la
moral
objetividad, ciencia,
la verdad.
política, gobierno de
uno mismo, poder
sexualidad, ética y la practica de
uno mismo, la moral

Para Foucault, detrás de la fachada de la
VERDAD se esconde toda una voluntad de
poder, y esta VERDAD no es más que una
justificación para aplastar y dominar, para exigir
conformidad y sumisión. Y es que el
conocimiento, el saber, impone una doble
represión: la que condena al silencio los
discursos “excluidos” y la que determina y
ordena los discursos “aceptables”.
12

Condición política de la verdad
Hubo (y sigue habiendo) una voluntad generalizada de
hacernos creer que la verdad no tiene nada que ver con
el poder. O, dicho de otra manera, que quien ejerce el
poder no posee la verdad o que quien posee la verdad,
no ejerce poder, ya que la verdad –se supone- es un
ámbito privativo de la ciencia. Sin embargo, mientras
se ejerce el poder se trata de hacer valer las verdades
propias y suelen rechazarse las ideas ajenas como
falsas (Díaz, E. 2004).
http://www.estherdiaz.com.ar/textos/foucault_verdad.htm
13

http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=50205

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Para seguir pensando
• El discurso de la verdad pertenece a aquéllos que poseen el
poder, aquéllos que dominan la enseñanza, la publicación de
libros o la distribución de fondos materiales.
• Sólo aquel que posee poder puede transformar un discurso en
verdadero.
• Por eso el saber no circula libremente, por eso para acceder a él
es necesario todo un ritual que no es más que un
adoctrinamiento y un filtro: poseer una determinada
cualificación y someterse a distintas reglas establecidas .
• He aquí una de las principales funciones de la escuela. Así por
ejemplo el discurso de una determinada profesión pertenece
sólo a unos pocos (los colegiados), que lo transmiten
secretamente a otros pocos discípulos (los futuros colegiados).
16

Visión histórica de la Ciencia y la
Tecnología
17
En relación al poder

En relación a la ciencia
18

La ciencia, en cuanto disciplina
que se interroga (y, en lo
posible, se responde) nació con
los filósofos griegos y se
mantuvo separada de la
tecnología por mucho tiempo.
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Tales de Mileto (s.VII a.C)
Destacó en geometría.
Pitágoras (580- 495 a.C.)
Destacó en el campo de
las matemáticas.
Euclides (325-265 a. C.)
Destacó en el campo
de las matemáticas y
de la geometría.
Arquímedes (287-212 a.c.)
Destacó por llevar a la
práctica (a través de sus
inventos) el resultado de sus
estudios matemáticos.

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Sócrates
(470-399 a.C.)
Platón
(427-247 a.C.)
Aristóteles
(384-332 a.C.)
PRIMEROS FILÓSOFOS GRIEGOS

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SÓCRATES
Se centró en buscar la verdad y para ello
conversaba con personas y contrastaba sus opiniones.
Desde muy joven, llamó la atención de los que lo
rodeaban por la agudeza de sus razonamientos y su
facilidad de palabra, además de la fina ironía con la que
salpicaba sus tertulias con los jóvenes aristócratas de
Atenas. No dejó ninguna obra escrita.
PLATÓN
Fue discípulo de Sócrates y fundó La Academia,
una escuela de gran prestigio en Atenas. Él se centraba
en dos puntos clave para sus razonamientos: la
naturaleza ( el mundo sensible es sólo un reflejo del
mundo de las ideas, cuya máxima idea es el Bien) y el ser
humano (el alma es inmortal y cuando el cuerpo muere y
la libera , regresa al mundo ideal).
ARISTÓTELES
Fue discípulo de Platón y fundó El Liceo. Habló de
la materia y estudió la naturaleza y los seres que la
forman.

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La ciencia era cosa de las elites intelectuales y dirigentes.
Este elemento clasista, si bien reinterpretado para
aplicarlo a una elite exclusivamente intelectual, persiste
hasta nuestros días.

23
En relación a la tecnología

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Como podemos ver, las máquinas y
las técnicas, por sí solas no hacen a
las Revoluciones para ello se
requieren saberes y ejercer poderes.

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Toda tecnología económicamente
viable es fuente de poder económico y
muchas de las tecnologías pueden
también ser fuente de poder militar,
político y, no debemos olvidar, a
aquéllas que sustentan el poder
cultural.

27
Debate filosófico y socio-histórico
sobre la ciencia y la tecnología. Otras posturas.
CIENCIA TECNOLOGÍA
La forma de conocimiento
por antonomasia.
Para algunos relativamente
reciente.
Ciencia Pura (Karl Popper ) Ciencia aplicada
Visión Academicista de la
ciencia.
Tecnología Aplicación de la
ciencia (Dr. Bunge).
Contrastación de Teorías
Produce conocimiento Subordinada
jerárquicamente a la ciencia.

28
Francisco García Moreno (Moreno, 2004)
Hacia una racionalidad tecnológica
Como en épocas anteriores la sociedad se
orientaba hacia la producción de medios de
subsistencia, las sociedades industrializadas se
encuentran ahora en la necesidad de producir
ciencia y tecnología como medio de obtener
un adecuado rendimiento productivo.

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CIENCIA TECNOLOGÍA
PRODUCCIÓN
Interacción de los siguientes factores:
1. Procesos científicos y tecnológicos: constituidos por los progresos llevados a
cabo mediante la investigación.
2. Factores económicos e industriales la escasez de capital y de mano de obra
especializada, el coste de oportunidad que supone la renovación de los
bienes de equipo y la resistencia a adaptarse a las nuevas formas de
producción y de organización industrial.
3. Factores sociales: incluso si una innovación resulta económicamente
rentable, se puede retrasar o rechazar la fabricación de ese producto debido
a la demanda o falta de demanda existente por parte de los posibles
usuarios.
4. Factores institucionales: las instituciones y la legislación tienen como misión
asegurar un cierto equilibrio en la distribución social de los beneficios .

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Conocimiento problemático
Impactos sociales y medioambientales
Conceptos científicos
Adaptarse a las necesidades y al contexto del
proyecto de cada diseño tecnológico
Teoría tecnológica
Métodos experimentales sistemáticos
centrados en el diseño, la construcción y el
comportamiento de artefactos y sistemas
tecnológicos.
Pericia técnica
Procedimientos y técnicas específicas con
instrumentos y máquinas acompañados de un
conjunto de criterios pragmáticos basados,
sobre todo, en un conocimiento tácito casi
imposible de codificar.

31
¿Y desde la escuela?

32
¿Y desde los hogares?

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