Este documento discute el uso de herramientas digitales en la educación. Sostiene que la introducción de tecnología puede fortalecer los objetivos educativos y producir nuevos conocimientos cuando se articula con la práctica y el contexto. También aborda la resistencia al cambio tecnológico y la necesidad de adoptar la tecnología de manera crítica para que sirva a los propósitos educativos en lugar de lo contrario. Finalmente, proporciona ejemplos concretos de cómo las herramientas digitales

1. AUTOR: Zoila Montenegro
ALUMNA: María del Carmen Izquierdo Zúñiga
CURSO: TIC INNOVACION DOCENTE
2013

2. HERRAMIENTAS DIGITALES
 La introducción de
herramientas de
informática fortalece
objetivos educativos con
interés a nuevos medios
de compromisos de los
nuevos aprendizajes.

3. CULLEN( Docencia como virtud
Ciudadana)
Discurso
Practica
Contexto
 El articular estos tres
factores produce el
conocimiento que se
construye con la
tecnología; una inclusión
debe afectar los
contenidos , las formas de
pensar y recrear prácticas
pedagógicas.

4. RESISTENCIA AL CAMBIO
 Negar la tecnología tiene sus
consecuencias
 Implica no enseñar visiones
actualizadas del conocimiento.
 Es establecer un marco teórico
y reflexionar sobre la
incorporación de las tecnologías
en las aulas. ejemplo, el sabio
chino Yuang Tsi cuenta que las
personas creen que las
máquinas (tecnología)
cambiaran sus corazones
perdiendo pureza y simplicidad.
Estas incertidumbres todavía se
dan en tiempo actual.

5. ASUMIR LA TECNOLOGÍA
CRÍTICAMENTE
 Heidegger plantea “ Que
debemos usar la tecnología
 críticamente, dándole
sentido, dominándola para
que esté a nuestro servicio
 y el de nuestras metas y no a
la inversa: “manteniendo una
postura de aceptación
 cotidiana para con los objetos
técnicos, pero al mismo
tiempo abstención.
 no permita se erijan en algo
absoluto

6. CONEXIONES DE NUESTRO
CEREBRO Y EL USO DE LA RED
 Nuevas conexiones dan lugar a nuevas
ideas, sólo en red aprendemos y
cambiamos,
 la innovación necesita de la
configuración en red. Pero la mente es
más innovadora
 cuando se encuentra en entornos
innovadores, es decir, en escenarios que
sean redes y que se atrevan a explorar “lo
posible adyacente”, los márgenes de la
cultura instituida.
 El origen mismo de la vida se sitúa en
elementos con gran capacidad
combinatoria,
 como el carbono. La naturaleza toda nos
remite a la interconexión. El universo
nos habla de estados de interrelación, la
física nos habla del caos, los estados de la
materia

7. LA PEDAGOGÍA INNOVADORA
 El biólogo Stuart Kauffman denomina los
límites y el potencial creativo del cambio
 y la innovación. Plantea que cambiar es
posible pero que los cambios son limitados (de
lo contrario, sería el caos que no permite la
instauración de nuevos escenarios). La historia
de la humanidad es la historia de la
investigación de lo posible adyacente, es la
historia de las innovaciones y de los riesgos
que los seres humanos se han atrevido a correr.
 La introducción de las nuevas tecnologías en el
aula no es más que una forma de explorar los
límites posibles de lo que nos rodea.
 Los educadores innovadores requieren
instituciones innovadoras. La innovación es
 una forma de pensar, una concepción
educativa, una decisión...
 La educación tecnológica está integrada a la
“cultura tecnológica”

8. HERRAMIENTAS DIGITALES EN LA
EDUCACIÓN
 http://gestionutp2cdmtic.blogspot.com/2010/10/web-20-para-una-escuela-innovadora.html
 La periodista uruguaya CARINA NOVARESE
sostiene que hay diversos modos de contar una
historia y que hemos conocido diferentes
maneras de presentar una narración. Al
trasladar estas ideas a la educación, Hoy es
necesario contarlas de una manera distinta en
la medida que el “público” ha ido cambiando y
es necesario “atraparlo”, atraerlo, interesarlo, y
no alcanza para ello con simplemente hablar.
 Los estudiantes viven en un mundo en el que
la imagen predomina y retroceden los textos.
Ella nos dice que “Mantener vivo los textos en
el aula “ se da mediante programas como
WORDLE CREATE, la imagen produce
motivación para la lectura. Para la búsqueda
información propone los WIKIS. Para
tareas de investigación los
WEBQUESTS, tareas domiciliarias
DOCS, Comunicación en línea
FACEBOOK, y por último publicaciones
publicadas del trabajo docente y de
alumnos en CALAMEO.