Perspectiva humanista

1. UNIVERSIDAD EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
GRUPO: 448005_4
Tarea 2
ESTUDIANTE:
ROCIO DEL PILAR COLMENARES GRANADOS - 52427941
TUTOR: Luz Amparo Pescador
ESPECIALIZACION EN EDUCACION SUPERIOR A DISTANCIA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
OCTUBRE- 2021

3. CUADRO COMPARATIVO
PERSPECTIVA HUMANISTA CIENCIA EDUCACIÓN TECNOLOGÍA
En una sociedad de
información y
conocimiento, la
educación humanista toma
auge en miras de propiciar
y abrir las nuevas
perspectivas a un
conocimiento público,
auténtico e igualitario que
se fortalezca de las
capacidades y pueda
respetar las diversidades
(Espinosa, 2014, pág. 26)
Aunque sea imposible prever con
exactitud lo que será la ciencia en
el futuro, las orientaciones
actuales de la investigación abren
ya algunas pistas pros-pectivas
que permiten imaginar el día de
mañana, al menos en parte.
Así como las tecnologías de la
información han desempeñado un
papel decisivo en el desarrollo de
las sociedades del conocimiento,
se puede emitir la hipótesis de que
su rico potencial innovador
seguirá siendo una fuente de
transformaciones importantes.
(Jeromé, 2005, pág. 121)
La contextualización a nuestra realidad
educativa propone cambios de
pensamiento y metodología para muchos
docentes que anteponen su dominio a las
necesidades de la población estudiantil,
lo cual nos lleva a una reflexión sobre lo
que estamos haciendo y lo que podemos
cambiar y llegar a hacer, con el fin de
llevar iniciativas a las aulas y lograr el
aprendizaje deseado y el desarrollo de las
facultades, no solo de los estudiantes,
sino de todos los actores involucrados en
el proceso. (Espinosa, 2014, pág. 29)
Se deben tener presente dos
desafíos trazados por la revolución
de la información, los cuales
recubren la importancia específica:
el acceso a la información para
todos y el futuro de la libertad de
expresión. Las tecnologías de la
información y la comunicación
(TIC) se han transformado en una
herramienta imprescindible, para la
disputa contra la pobreza,
usualmente una obligación para el
desarrollo. (Espinosa, 2014, pág.
32)
Adaptacióndel individuoa
lasnuevasformarde
aprender.
Propuestasparanuevosde
proyectoscientíficos.
Inclusiónde lacienciaenla
ejecuciónde proyectosde
investigación.
Propuestaseninnovaciónde temáticas
curriculares.
Propuestasenaprendizaje en el
manejoyuso de las TIC.
El serhumanodesde sus
vivencias,responde a
Indagaciónde necesidadeso
problemáticasacadémicasy
científicasde acuerdoal entorno.
Indagaciónde saberesenlosestudiantes
para facilitarel procesode enseñanza-
aprendizaje.
Indagaciónde e inclusiónde
herramientasTICenlosprocesosde
enseñanzaaprendizaje

4. situacionesdesdesu
cotidianidad.
Atiende alacapacidadque
posee enlatoma de
solucionesyresoluciónde
problemas.
Participaactivamente enla
ejecuciónde proyectosde ciencia
encaminadosala resoluciónde
problemasensuentorno
Lideray ejecutaproyectoseducativos
orientadosdesde suámbitoescolaro
profesional.
Incluye ydominaherramientasy
aplicacionesque favorecenel
aprendizaje de maneradidácticay
menostradicional.
Lenguaje Interdisciplinar Incursionaendiferentesámbitos
científicos,comola bioinformática,
nanociencias,gestiónsosteniblede
recursos,genéticade las
poblaciones; comoenseñanzade
altonivel que agrupadiversas
disciplinas.
Profundizarypotenciar encompetencias,
donde se integranhabilidades,
conocimientosvaloresyprácticas,enla
búsquedade profesionalesmásuniversales,
que afrontenrápidoscambiosensuentorno
inmediato.
Inclusiónde proyectostecnológicos,a
partir de lasTIC, donde se dinamicen
competenciasenusode plataformasy
herramientasque beneficienel
aprendizaje.
REFERENCIAS
Espinosa,C.L. (2014). HumanismoeducativoenlaSociedaddel conocimiento. Revistanuevohumanismo,26.
Jeromé,B.(2005). Hacia lassociedadesdel conocimiento;Informe mundial de laUnesco.EdicionesUnesco.