El documento presenta los objetivos generales y específicos de la evaluación educativa, así como diferentes tipos de procedimientos de evaluación tradicionales y sus limitaciones. Luego, describe varios tipos de pruebas pedagógicas, incluyendo su estructura, aplicación y ventajas, con el fin de proveer una evaluación más objetiva y formativa.

1. OBJETIVOS GENERALES:
A.
El conocimiento de los educandos para asistirlos y orientarlos
vocacional y educativamente.
B.
Ayudar a los alumnos a desenvolver la línea de pensamiento social a
fin de que se adapten a la vida en comunidad.
C.
Conocer los problemas, desajustes, conflictos e incapacidades de los
alumnos para aplicar la catarsis convenientemente.
D.
Conocer las diferencias individuales de los alumnos para guiarlos
adecuadamente.
E.
Proporcionar a los alumnos recursos e instrumentos para realizar la
autoevaluación.
F.
Tener las bases científico – pedagógicas para depurar y jerarquizar los
programas escolares.

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
a) Determinar hasta que punto se realizan
las metas de la educación.
b)
Conocer la cantidad y calidad del
aprendizaje.
c) Conocer la calidad de la enseñanza.
d)
Otorgar las calificaciones
determinar la promoción final.
para

3. EVALUACIÓN TRADICIONAL
Es la reproducción fiel y memorística de lo
aprendido, utilizando la prueba oral o escrita.
Se otorgan calificaciones a los
alumnos
fundándose exclusivamente en el juicio y estado
anímico del examinador.
Cuando en su elaboración no se cuidan las
condiciones fundamentales de confiabilidad,

4. PROCEDIMIENTO ABSOLUTO
Incurre en el error de suponer que el
alumno aprende el 100 por ciento de
lo
maestro,
enseñado
por
el
asignando calificaciones por el total
de cuestiones
que forma la prueba.
Es
porque:
injusto,
enseñado
y
lo
entre
lo
aprendido,
se
manifiesta una laguna.

5. PROCEDIMIENTO RELATIVO
Determina las calificaciones en relación con el rendimiento
obtenido por el alumno de mayor capacidad de adquisición.
Incurre en el error de hacer depender las notas calificatorias
del alumno de mayor capacidad.
se debe considerar el rendimiento medio demostrado en
forma real por el grupo de escolares.

6. Se pasa del examen oral y del examen escrito
de composición al de
respuesta
pruebas escritas de
corta y a las de señalamiento, por
ejemplo: opción, correspondencia, etc.
No
se
concibe
como
una
tarea
de
culminación, sino como una actividad más
del
proceso de la educación.
Se
presenta
educación
desde
el
inicio
sistemática, aplicándose
de
la
primero

7. Después con propósitos de diagnóstico a través del
avance programático y de los logros obtenidos en el
proceso de enseñar – aprender.
Posteriormente con fines de promoción escolar,
estima al alumno en su rendimiento escolar y al
maestro en su base pedagógica y psicológica.
Se consideran los aspectos informativos con metas
que se refieren exclusivamente a conocimientos.
Se agregan los aspectos formativos y sus
objetivos se expresan en hábitos, habilidades
y actitudes, requiriéndose
subjetivos.
del
uso de medios

8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
Las pruebas pedagógicas bien elaboradas, manifiestan las
diferencias individuales en el aprendizaje.
Se basan en el rendimiento relativo de todo el grupo y
transforman los cómputos
proporción
constante
en
de
la
calificaciones
curva
por
normal
la
de
probabilidades.
Se utiliza el método estadístico, considerando una medida
de
tendencia
calificaciones
conforme
a
variabilidad.
los
central,
resultados
distribuyendo
de
las
las medidas de la

11. EN LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA, ESTÁ INMERSO EL PLAN DE
CURSO, ASENTÁNDOSE:








OBJETIVOS.
ESTRATEGIAS,
METAS.
ACTIVIDADES.
TIEMPOS
RECURSOS.
EVALUACIÓN
Y OTROS …..

12. LA PRUEBA PEDAGÓGICA, ESTÁ COMPUESTA DE
IDEAS DIRECTRICES QUE SE TRANSFORMAN EN
CUESTIONES.
BATERÍA, ES EL CONJUNTO
DE TIPOS DE
PRUEBAS,
PERMITIENDO MEJORAR LA
PRESENTACIÓN; EVITA LA
MONOTONÍA Y LA RUTINA;
ELEVA LA INCENTIVACIÓN
POR
LA
NOVEDAD,
AMENIDAD Y VARIEDAD,
CONTENIENDO
DE 3 A 5
TIPOS DE PRUEBAS.

13. COMPLEMENTACIÓN: Son oraciones afirmativas
transformadas a preguntas, intencionalmente
incompletas para escribir en el espacio final la
palabra o palabras. En su elaboración, debe
cuidarse
la
univocidad,
presentando
la
pregunta de tal manera que induzca al alumno
a contestar la palabra clave y no otra.
INCORRECTA:
EL DESCUBRIDOR
ANTIRRÁBICA FUE …………………….
DE
LA
VACUNA
CORRECTA: CITA EL NOMBRE DEL DESCUBRIDOR DE LA
VACUNA ANTIRRÁBICA: …………………
DE 10 A 25 PREGUNTAS.

14. RESPUESTA BREVE:
LAS PREGUNTAS DE ESTE TIPO DE PRUEBA SE
PRESENTAN EN FORMA INTERROGATIVA, MODALIDAD
QUE LA HACE DISTINTA A LA DE COMPLEMENTACIÓN, LE
FALTA OBJETIVIDAD, YA QUE EN UNA MISMA PREGUNTA,
DIFIEREN LAS RESPUESTAS DE LOS ALUMNOS, HAY QUE
PRECISAR EL ASUNTO QUE SE DESEA MEDIR
SE ADAPTA PARA EXAMINAR FECHAS, NOMBRES,
LUGARES,
PRINCIPALMENTE
PARA
HISTORIA
Y
MATEMÁTICAS.
DE UNA PIEZA DE TELA QUE COSTÓ $ 378.00 PESOS, SE
CONFECCIONARON 9 VESTIDOS, ¿CUÁNTO COSTÓ CADA
VESTIDO?
R ____________________

15. CANEVA:
TIENE SEMEJANZA CON EL COMPLEMENTACIÓN, LA
DIFERENCIA ES QUE LOS ESPACIOS PUEDEN IR AL
PRINCIPIO, EN MEDIO O AL FINAL.
Se puede utilizar para la
reproducción de fórmulas
en matemáticas, física y
química, así como en
temas
básicos
del
lenguaje (ortografía), se
califica
acierto
por
espacio.

16. SE ADAPTA A TODAS LAS ASIGNATURAS Y POSEE UN
ALTO GRADO DE OBJETIVIDAD, CONSISTE EN EL
PLANTEAMIENTO DE UNA PREGUNTA CON 3, 4 o 5
RESPUESTAS PROBABLES.
OPCIÓN ÚNICA.- TIENE UNA
SOLA RESPUESTA.
OPCIÓN
MÚLTIPLE
PUEDE
TENER 2 o MAS RESPUESTAS,
UTILIZANDO LITERALES EN
LUGAR DE NÚMEROS.

17. SE PLANTEA AL ALUMNO UNA SERIE DE PREGUNTAS QUE
SE HAN FORMADO A BASE DE LISTAS DE SUJETOS EN LA
IZQUIERDA, CON SUS CORRESPONDIENTES PREDICADOS A
LA DERECHA,
AGRUPADOS RESPECTIVAMENTE EN
SENDAS COLUMNAS.
LOS SUJETOS LLEVARÁN UNA LETRA QUE LES ANTECEDA,
AL CONCLUIR CADA PREDICADO, SE ANOTARÁ UN
PARÉNTESIS
PARA
ESCRIBIR
LA
LETRA
CORRESPONDIENTE, SOBRANDO UNO O DOS SUJETOS.
PUEDE UTILIZARSE EN TODAS LAS ASIGNATURAS, CON
UN MÍNIMO DE 5 PARES Y CON UN MÁXIMO DE 12.

18. ES SEMEJANTE A LA ANTERIOR, LA DIFERENCIA ES QUE
EN LUGAR DE TENER UNA COLUMNA SE TIENE UN
ESQUEMA,
DIBUJO,
DIAGRAMA,
MAPA,
ETC.
ARREGLADO DE TAL FORMA QUE EL ALUMNO DEBE
IDENTIFICAR CADA PARTE SEÑALADA EN LA
ILUSTRACIÓN.
EL MÍNIMO DE
PREGUNTAS
ES DE 5 Y EL
MÁXIMO DE 12

19. LA PRUEBA ES DE TIPO
RIGUROSO, SE CALIFICA UN
ACIERTO
POR
CADA
SUCESIÓN
DE
DOS
PREGUNTAS
BIEN
RESUELTAS.
SE RECOMIENDA FORMAR
SERIES DE 5 A 10 PREGUNTAS
SE RECOMIENDA PARA
HISTORIA,
GEOGRAFÍA
Y
BIOLOGÍA.

20. COMPLEMENTACIÓN.- Escribe sobre la línea, la
expresión que complete correctamente las siguientes
preguntas.
DE RESPUESTA BREVE.- Escribe sobre la línea, la
expresión que complete correctamente las siguientes
preguntas.
CANEVÁ.- Escribe sobre las líneas la palabra o palabras
que completen correctamente a cada pregunta.
OPCIÓN.- Escribe dentro del paréntesis de la derecha, la
letra de la expresión que complete correctamente cada
una de las siguientes preguntas.

21. CORRESPONDENCIA.- Relaciona correctamente la columna
de la derecha con la de la izquierda, colocando dentro del
paréntesis la letra que corresponda.
IDENTIFICACIÓN.- Escribe dentro del paréntesis de la
derecha la letra que corresponda a la parte del órgano
señalado en el esquema.
ORDENAMIENTO.- Ordena cronológicamente las siguientes
preguntas, anotando dentro del paréntesis el número 1 en el
hecho mas antiguo y así sucesivamente hasta el más reciente
(esta orden varía según el contenido de la prueba).