Son aquellas en las que el docente formula una pregunta oral para que sea respondida de idéntica forma por los estudiantes.

1. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE CIENCIAS NATURALES Y DEL AMBIENTE BIOLOGÍA Y
QUÍMICA
Integrantes:
 DORIS ALEXANDRA NOGALES CASCO
 JONATHAN FABRICIO MUZO SALAZAR

2. Concepto
 Son aquellas en las que el
docente formula una
pregunta oral para que
sea respondida de idéntica
forma por los estudiantes.

3. Características
Forma antigua de evaluar el
aprendizaje
Sirve para comprobar
determinados conocimientos o
habilidades.
Dan más énfasis al lucimiento del
docente y del estudiante.

4. Se usan en la
actualidad
como lecciones
orales
CalificanCriticada

5. Deben ser
preguntas claras,
concisas y
concretas
El docente debe
elaborar inventarios
de preguntas y
respuestas que
serán aceptados
como validos.
El docente debe
adecuar la dificultad
de la prueba de
acuerdo a las
capacidades de los
estudiantes.

6. PLANIFICACIÓN DE UNA
PRUEBA ORAL Y SUS
RECOMENDACIONES

7. Al decidir aplicar una prueba oral, la
primera tarea con la que se enfrenta el
profesor consiste en la preparación de
la misma.
«La prueba oral no es sinónimo de
espontaneidad o improvisación»

8. El éxito de una prueba oral se
debe a una planificación con
suficiente antelación

9. LISTADO DE PREGUNTAS
1.- Qué es la fotosíntesis y cuales son sus
fases
2.-Como interviene la luz en el proceso de
la fotosíntesis
3.- Enumere todos los factores necesarios
para la fotosíntesis
4.- Cuales son los seres vivos que realizan
la fotosíntesis
5.- Que son los organismos autótrofos
6.- Por que son importantes las plantas
7.-Según sus criterio cree Ud que es
perjudicial tener plantas en el dormitorio.
Dedique el tiempo necesario a la
formulación de un listado de preguntas

10. Procure así mismo
elaborar preguntas
vinculadas a todos los
temas a evaluar, de
modo que quede
cubierto todo el
contenido previsto.

11. En el mismo listado de
preguntas, responda
esquemáticamente cada una de
ellas, identificando cada uno de
los elementos o puntos sobre
los que espera que el
estudiante profundice
Decida con antelación cuántas
preguntas hará a cada
estudiante

12. Reflexionar acerca de lo que se espera del
alumno. Si espera la memorización de
ciertos conocimientos importantes, utilice
palabras clave
qué,
quién,
dónde,
cuándo,
cuántos,
enumere
,
enuncie,
defina

13. Desea evaluar con mayor
profundidad un tema emplee
términos como:
por qué, compare, explique,
cuál es su opinión, interprete
LISTADO DE PREGUNTAS
1.- Qué es la fotosíntesis y cuales son sus
fases
2.-Como interviene la luz en el proceso de
la fotosíntesis
3.- Enumere todos los factores necesarios
para la fotosíntesis
4.- Cuales son los seres vivos que realizan
la fotosíntesis
5.- Que son los organismos autótrofos
6.- Por que son importantes las plantas
7.-Según sus criterio cree Ud. que es
perjudicial tener plantas en el dormitorio.

14. Tome en cuenta el tiempo
necesario para realizar la
prueba
Tan importante como planificar
debidamente su prueba oral, es
hacérselo saber al estudiante y
compartir con él la lógica y
estructura de la misma. Informar
a los estudiantes sobre las
reglas que regirán la prueba y la
forma en que será aplicada
fomentan una mayor confianza
y respeto en el instrumento
evaluativo.

15. MODO DE EVALUACIÓN

16. RÚBRICA

17. Los criterios a evaluar
dependerán del maestro.
Permite al estudiante conocer
los aspectos a evaluar.
Se debe tener en cuenta los
criterios a evaluar y la
calificación que se va a
considerar.

19. VENT
AJAS

20.  Determina el progreso de los conocimientos útiles para la
promoción,
 Permite al estudiante practicar destrezas de expresión oral,
 A través de la fluidez de diálogo docente-estudiante, se van
encontrando variedad y calidad de informaciones,
 La metodología del examen oral no está sujeta a normas
inflexibles,
 Los exámenes orales son muy útiles para evaluar aquellos
objetos que requieren el punto de vista, la posición crítica o el
juicio valorativo del examinado; y,
 Son económicas en cuanto a preparación y aplicación que
otros tipos de pruebas.

21. DESVENTAJAS

22.  Provocan estados de ansiedad e inhibición, debido a la
presencia cara a cara con el examinador y el público.
 Permiten que en la calificación intervengan factores
subjetivos como:
I. «El efecto halo»
II. «Error de generosidad»
III. «Error de rigurosidad»
IV. «Complejo de buen maestro»