1. EL PODER DE LEER
TÉCNICAS, PROCE
DIMIENTOS Y
ORIENTACIONES
PARA LA
ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE DE
LA LECTURA.
* Josette Jolibert
* Robert Gloton

3. La forma mas adecuada de evolucionar para
una mejor profesionalización es dejar de
protegerse detrás del sistema de los
programas y de los textos
Una autonomía mas amplia se refiere en base
a su organización de enseñanza en la escuela
La autonomía y la responsabilidad “gran
capacidad de reflexionar en la acción y sobre
la acción

4.  Una practica reflexiva supone una postura una forma de
identidad o una habitus
 Los enseñaste o educadores se consideran como un
investigador, un artesano, un aventurero, por que
reflexiona con intensidad sobre las cosas que hace y le
ayuda rápidamente su propia experiencia
 La psicología la antropología y la sociología cognitivas
hacer referente a la sociedad en la cuan estamos viviendo.
La función del individuo en la construcción del sentido y
del orden social arrojado.
El practicante reflexivo un
paradigma integrador y
abierto

5.  Muestra los mecanismos comunes y desarrollo esto nos
hace referencia a los campos profesionales que el
educador tiene que estar preparado para poderlo
aplicar.
 Un elevado porcentaje de los problemas que trata un
profesional “no esta en los libros” no pueden resolverse
únicamente con ayuda de los conocimientos teóricos y
sobre los procedimientos de enseñar.

6.  El saber analizar no es importante, en efecto construir
conocimientos didácticos y transversal lo suficientemente
ricos y especializados para dar herramientas a la mirada
y a la reflexión sobre la realidad.
 Formar a buenos principiantes es, precisamente formar
de entrada a gente capaz de evolucionar, de aprender con
la experiencia que sean capaces de reflexionar para a así
para ver un gran resultado.
 En pocas palabras solo conseguiremos formar a
practicantes reflexivos a través de una de una practica
reflexiva.
Forma a un principiante
reflexivo

7.  Los estudiantes que no se defienden contra la postura
reflexiva busca ciertas verdades y tiene necesidades de
dominar las situaciones educativas de base
 ¿Que es una enseñanza principiante?
 Ser responsable
 La experiencia y la confianza
 Energía , tiempo y concentración
 Su gestión de tiempo
 Sobrecargar cognitiva

8. La comunicación
Seguir los modelos aprendidos
durante su formación inicial
El distanciamientos entre su papel y
su situaciones
Los movimientos mas elementales de
la profesión
 representa la practica autónoma

9. Por consiguiente la condición principalmente
implica, a grades rasgos, una disponibilidad
una búsqueda de explicaciones una solicitud de
ayuda, una apertura a la reflexión
El conjunto de estrategias de formación se
concibe en este sentido, con coherencia y
transparencias y siempre y cuando los
estudiantes sepan exactamente a que propuestas
se les invita a participar

10.  Las practicas efectivas de enseñanza y su definición
reflexiva
 Conocimientos de la practica
 Academicismo clásico
 La reflexión sobre los problemas profesionales sol puede
aprenderse con referencia constante a las practicas
El procedimiento clínico y
reflexivo

11. Guiar en análisis de la
practica en formación
continua
 Formas de investigación – acción , de
investigación –formación de desarrollo
organizativo, de innovación de asesoramiento a
equipos ya proyectos de centro
 La formación de profesores, en sus inicios, se han
concebido mas bien como una enseñanza
impartida por profesores a otros profesores una
forma de compartir experiencias en el campo de
los conocimientos disciplinarios de las reformas
del currículo (sobre todo matemáticas y lengua
materna)

13. LA LITERATURA INFANTIL
 La literatura infantil la literatura dirigida
hacia el lector infantil, más el conjunto de
textos literarios que la sociedad ha
considerado aptos para los más
pequeños,(por ejemplo; Los viajes de
Gulliver, la caperucita rojo, pinocho.).
Podríamos definir entonces la literatura
infantil como aquella que también leen
niños.

14. LITERATURA JUVENIL
 Literatura juvenil es aquella especialmente dirigida a
lectores de edades comprendidas entre los 12 y los 17
años, si bien no exclusivamente. Este concepto va a
menudo unido al de literatura infantil, enunciándose
como literatura infantil y juvenil, si bien guardan
algunas características diferenciadoras entre ellos.
 A este tipo de literatura se le ha querido
tradicionalmente dar unas funciones tanto de
entretenimiento, como didáctica y de formación del
hábito lector.
 Los temas tratados en la literatura juvenil no difieren en
mucho de los de la literatura de adultos
(amor, tragedia, guerra...).

15. LAS RELACIONES
TEXTO/DIBIJOS EN LOS LIBROS
 ¿Para que sirven las ilustraciones en los libros
infantiles y juveniles?, ¿son necesarios los
dibujos para una buena lectura?
 La ilustración aislada: Están tiene un papel
muy importante en la lectura en la medida
que las ilustraciones constituyen, al estar
relacionadas, las secuencias del relato.
 Además sirven para percibir la continuación y
descifrar la transformación de la ilustración en
función de un antes y un
después, experiencia que se convierte en
característica esencial del proceso de leer.

16.  Los pies de las ilustraciones: Los pies pueden
ser perfectamente inútiles, redundantes con
relación al mensaje que contiene la imagen y
niño no los lee.
 Son una cadena de imágenes, cada una de
ellas con una pequeña descripción, la
mayoría de estas son ignoradas.
 El equilibrio: En los libros o álbumes de
lectura, es aquello en el que el texto es
ilegible sin la imagen y la imagen es inútil sin
el texto.

17. ¿Por qué? ¿Para que?
 No podemos interrogar acerca de esta
cuestión, independientemente de una reflexión
sobre la función del parvulario y la escuela
elemental
 No es indiferente que la escuela fabrique niños
prudentes, y dóciles a la palabra del maestro

18. Según sea el aprendizaje así
será el lector
 Se considera el aprendizaje de la lectura
como la construcción activa de una
practica y de un conocimiento de la
lengua.
 Se adquiere el enriquecimiento de los
poderes y los saberes individuales

19. Literatura española en la
escuela
 El fin que se persigue por el educador es dar a
los niños el gusto por la lectura
 Carteles que estallan en los muros, anuncios
llamativos en las vitrinas de los comercios, son
algunos de los que impiden que esto sea
posible.
 El docente les pide a un grupo de niños que
observen las imágenes de un álbum sin leer el
texto, después expresan sus observaciones
entregándose así a la lectura.

20. Ninguna lectura es inocente
 El libro debía ser conquistado con esfuerzo y
con dolor por que sin duda el dolor y el esfuerzo
hacían mas sabroso el placer del saber.
 Leer así se convierte en un poder mágico
 Los medios de comunicación masiva (la TV, las
revistas) les han dado a los niños los hábitos de
lectura que la escuela no ha sabido (querido)
integrar.

21. INTEGRANTES:
LEONOR SALAZAR CANTOR
HILDEBERTA OSORIO ROMERO
FERNANDO PÉREZ HENÁNDEZ