LA LECTURA COMO PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS

RESUMEN ANALÍTICO DE ESTUDIO
LICENCIATURA EN EDUCACIÒN
INFANTIL - 2014
Docente: Hilda lucia Flórez A.
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RAE
NÚCLEO PROBLÉMICO 4:
LA LECTURA COMO PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS
Presentado por: ANGIE NATALY SOTO
DAIRYLIANA MARTINEZ
JENNY MORALES
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA (CREAD)
LICENCIATTURA EN PEDAGOGIA 16
PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA EN EL NIÑO
IBAGUE
2014

INFANTIL - 2014
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RAE
NÚCLEO PROBLÉMICO 4:
Presentado por: ANGIE NATALY SOTO
DAIRYLIANA MARTINEZ
JENNY MORALES
Presentado a: HILDA LUCIA FLOREZ ARDILA
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA (CREAD)
LICENCIATTURA EN PEDAGOGIA 16
PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA EN EL NIÑO
IBAGUE
2014

INFANTIL - 2014
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RAE
DATOS GENERALES SOBRE LA ACTIVIDAD DE ESTUDIO
FECHA
ACTIVIDAD DE ESTUDIO
TÍTULO DEL TEMA
POR QUE A LOS NIÑOS LES FASTIDIA LEER
FUENTES UTILIZADAS Y
COMPLEMENTARIAS
BRUNO BETTELHEIM
KAREN ZELAN
DESEMPEÑO CENTRAL
Esta lectura se hace con el fin de conocer un poco acerca de porque a los
niños les fastidia leer y algunas posibles soluciones que se pueden aplicar
para que les motive hacerlo.
CONCEPTOS
PRESENTADOS
HIPERCINESIA: es el aumento de los movimientos voluntarios que se
transforman en movimientos involuntarios.
Farmacología: se considera como el estudio de los fármacos sea q esas
tengan efectos, beneficios o bien tóxicos.
PRESCINDIR: Renunciar a una persona o una cosa o privarse de ella
Intrínseco: es un término utilizado frecuentemente en Filosofía para
designar lo que corresponde a un objeto por razón de su naturaleza y no
por su relación con otro.
PICTOGRAFÍA: es una forma de comunicación escrita que se remonta al
neolítico, donde el hombre usaba las pictografías para representar
objetos mediante dibujos en una lámina de piedra.
FONÉTICA (“sonido" o "voz") es el estudio de los sonidos físicos del
discurso humano. Es la rama de la lingüística que estudia la producción y
percepción de los sonidos de una lengua con respecto a sus
manifestaciones físicas
IDIOSINCRACIA: es un conjunto de características hereditarias o
adquiridas que definen el temperamento y características de una
persona o un colectivo. Disparidad: La diferencia o desemejanza entre
dos o más cosas.
NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES CIPA
ANGIE NATALY SOTO CARDOZO
DAIRYLIANA MARTINEZ
JENNY MORALES
CREANDO SUEÑOS

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COMPLEMENTARIEDAD
CON EL PROCESO DE
FORMACIÓN Y
ASIGNATURAS DEL
SEMESTRE
Me sirve para conocer las causas por las cuales el niño no se interesa por
la lectura, para enriquecer mis conocimientos, mi formación personal y
profesional, reconocer algunas falencias que se tiene en la práctica y
darme cuenta lo importante que es motivar al niño a la lectura por medio
de historias o textos, que para el tengan un contenido significativo. lo
complemento con la materia de “la literatura en el mundo infantil”(4
semestre)
IDEAS CENTRALES
Es importante transmitir al niño gozo por la lectura, permitiéndole intervenir en ella personalmente y
llevarlo a el significado de la misma para que le encuentre sentido y del mismo modo también aprendan a
escribir, dándoles tiempo para que adquieran experiencia y comprendan lo que está escrito, teniendo en
cuenta que el inconsciente es una parte importante en el momento de leer, ya que esta configura de
manera significativa respuestas a lo que se está leyendo.
Para los niños resulta más satisfactorio leer cuando no se les impone, se les obliga y se les presiona para
que lo hagan. En algunos casos las dificultades que presentan son debido a trastornos neurológicos, los
cuales requieren ayuda especial, del mismo modo algunas causas físicas que les impide aprender a leer,
como son los trastornos visuales, o defectos del sistema nervioso central que no permiten una lectura
adecuada.
Algunos maestros enseñan a los niños simplemente a descifrar y esto puede crear una aptitud negativa
en ellos ante la lectura, porque simplemente el niño esta dominando habilidades de la palabra impresa lo
cual para el no tendrá ninguna importancia y a futuro leerá solo en busca de una información; por eso es
importante hacerles ver que saber leer es disfrutar de la lectura ya que es un elemento enriquecedor y los
mensajes transmitidos en el texto les ayuda afianzar su personalidad.
PREGUNTAS QUE SURGEN EN TORNO A LA Lectura
¿Existe alguna edad específica para que los niños aprendan a leer?
¿Existen estrategias más dinámicas y enriquecedoras para que el niño aprenda a leer, que no sea por
medio de letras?
REFLEXIONES – APORTES
Crear un ambiente, un espacio y estrategias más dinámicas, para hacer que el niño se interese por la
lectura.
Dejar que los niños aprendan a leer mediante un proceso personal, sin presionarlos, ya que no todos
tienen el mismo desarrollo intelectual.

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Como maestro es importante conocer las falencias y habilidades de los niños, como también estar
actualizándonos y enriqueciendo constantemente nuestro conocimiento para así aplicarlo en lo
Niños a la hora de enseñarles a leer y de esta forma hacerlo más atractivo y dinámico para crear al niño
interés e importancia por la lectura.

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FECHA:
TÍTULO DEL TEMA
LA MAGIA DE LA LECTURA
COMPLEMENTARIAS
BRUNO BETTELHEIM
KAREN ZELAN
DESEMPEÑO CENTRAL
CONCEPTOS
PRESENTADOS
HINCAPIE: Palabra que se utiliza en la expresión hacer hincapié, que
significa ‘dar importancia a una cosa, destacándola o insistiendo en ella’.
ESTRIBA: Fundamentarse o tener su origen una cosa en otra.
Descansar una cosa sobre otra.
COMPLEMENTARIEDAD
CON EL PROCESO DE
FORMACIÓN Y
ASIGNATURAS DEL
SEMESTRE
Como docente debo acercar al niño al mundo de la lectura, ofreciéndole
el descubrimiento de las letras y sobre todo introduciéndolo al mundo
mágico de la imaginación y fascinación, que le permita tener un
aprendizaje significativo, sin dejar a una lado que debo tener en cuenta
sus intereses y necesidad para que la lectura sea más placentera y de su
agrado.
Y esta me permite contemplarla con la materia la literatura en el mundo
IV semestre.
IDEAS CENTRALES
Saber leer es de gran utilidad, los docentes sean encargado de ocultar el mundo de la lectura impidiendo
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CREANDO SUEÑOS

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que este sea disfrute del niño, que sea descubierto para él y por él, debemos enseñar en valor que tiene
de vivir y experimentar etapas y procesos que lo lleven al acercamiento de la lectura.
Que aprender a leer no es solo una habilidad que adquirimos y que nos sirve para la vida, sino que es un
mundo fascinante que ofrece un entendimiento del mundo y de las palabras, por esos como maestros
debemos creen en los niños, entender que la lectura no es solo un conocimiento, sino un mundo
maravilloso, acompañado de experiencias y de imaginación y que nos lleva a tomar conciencia, nos
acerca a un mundo nuevo, que nos abre a la puerta de la sabiduría y como la única manera de llevar a la
formación del niño. Así este podrá conocer la importancia que tiene, puesto que nos abre la puerta de dos
mundos, y de la imaginación y de la mente.
El arte de leer se lleva a cabo cuando el hombre encontró la lectura en la religión y la poesía, ya que el
niño le servía como instrumento a través del cual recibía mensajes ´´los de Dios¨ estos intervenían en su
imaginación y emociones, pues son aspectos importante en el desarrollo de la personalidad.
Leer nos permite acceder al mundo mágico, convirtiéndose es una tracción que continua durante toda la
vida.
El maestro debe insertar un poco de mágica para que leer sea de mucho interés y esta no se convierta
aburrida, pero al mismo tiempo que responda a las necesidades para que se sienta motivado
PREGUNTAS QUE SURGEN EN TORNO A LA LECTURA
¿Realmente el docente está transmitiendo la magia y el arte de leer o solo están encargándose de
transmitir conocimientos?
¿Cómo el docente puede intervenir en la enseñanza de la lectura sin caer en los procesos mecánicos o
monótonos de leer lecturas aburridoras?
¿Por qué el niño quiere aprender a leer para entender el lenguaje adulto? ¿A qué se refiere?
Muchas veces caemos en el error de que leer se trata de entender textos o comprender algún tema, pero
la lectura de llevar al niño a sentir interés, y placer, que los lleve a la imaginación pero que nunca caiga en
el aburrimiento y pereza puesto que esta no será significativa para el niño.
Que las lecturas deben siempre responder a las necesidades e intereses del niño.

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FECHA:
TÍTULO DEL TEMA
el niño tiene necesidad de magia
COMPLEMENTARIAS
BRUNO BETTELHEIM
KAREN ZELAN
DESEMPEÑO CENTRAL
CONCEPTOS
PRESENTADOS
Preliterarios: Anterior a las primeras manifestaciones escritas en una
lengua determinada.
ORTODOXOS: Conforme con el dogma de una religión y, entre
católicos, conforme con el dogma católico
COMPLEMENTARIEDAD
CON EL PROCESO DE
FORMACIÓN Y
ASIGNATURAS DEL
SEMESTRE
Que queda claro que los libros de hadas y cuentos fantásticos no
afectan a los niños es más aportan cosas positivas en su vida es
como una etapa para ellos.
IDEAS CENTRALES
DAIRYLIANA MARTINEZ
JENNY MORALES
CREANDO SUEÑOS

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todo niño tiene una necesidad pero en esta lectura nos habla sobre la necesidad que el niño tiene
por la lectura de cuentos de hadas que le ayuden a su imaginación el cuento avanza de manera
similar a como el niño ve y experimenta el mundo, un cuento lo conforta mucho y el supone que sus
relaciones con el mundo inanimado son exactamente iguales que las que tiene con el mundo animado de
las personas
¿Qué tipo de lecturas puede comprender mejor un niño?
¿Crees que los cuentos infantiles pueden afectar en un futuro a los niños?
imaginación y tener un mejor desarrollo de expresión

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FECHA
TÍTULO DEL TEMA
OBSERVACIONES Y PRINCIPIOS.
COMPLEMENTARIAS
BRUNO BETTELHEIM
KAREN ZELAN
DESEMPEÑO CENTRAL
Se hace con el fin de profundizar un poco más acerca de los problemas
que se encuentran en la enseñanza de niños de grados primarios y lo
importante de tener en cuenta algunas observaciones por medio de las
cuales pueden aportar a su proceso de enseñanza.
CONCEPTOS
PRESENTADOS
REVERSIBILIDAD: capacidad para volver a un estado o condición
anterior.
ACUCIANTE: que necesita una acción o solución rápida.
ARQUETIPO: modelo ejemplar, original o primario.
ENIGMÁTICO: de significado oscuro y misterioso.
SUBLIMARLAS: consiste fundamentalmente en una grandeza, o por así
decir belleza extrema, capaz de llevar al espectador a un éxtasis más allá
de su racionalidad.
COMPLEMENTARIEDAD
CON EL PROCESO DE
FORMACIÓN Y
ASIGNATURAS DEL
SEMESTRE
Me sirve para conocer algunas dificultades que los niños pueden
presentar al aprender a leer y de los errores que por desconocimiento
cometemos en su proceso de formación y enseñanza. Lo complemento
con la materia de “DESARROLLO PRENATAL Y GENETICA” Y
“ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AÑOS”
IDEAS CENTRALES
CIPA
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Es importante tener en cuenta algunas observaciones en el momento en que se les está enseñando a leer
a los niños, para ayudarlos en su desarrollo, por ejemplo no es aconsejable corregirles con frecuencia
errores mínimos en el momento en que están leyendo, sin darle importancia realmente a la esencia del
texto y su significado, como también es fundamental los principios, pues un niño a la edad de tres años
empieza a enfrentarse con el problema de la identidad personal, por lo cual surgen diferentes preguntas
aparentemente lógicas, pues empieza a explorar y a querer saber quién es, de donde viene y cuál es el
sentido de la vida; es en este momento en que el niño necesita de la comprensión, acompañamiento y el
seguimiento de padres y maestros ya que el niño en este momento carece de pensamiento abstracto
necesario para entender su sentido.
Un niño sabe por propia deducción que todo tiene una base y esta sostenido por algo, pero no está en
capacidad de responder preguntas que parecieran lógicas ante los adultos, muchas veces simplemente
aprenden las respuestas de memoria y las repite tal cual sin saber la esencia de su significado; pues los
niños hasta los ocho o diez años solo desarrollan conceptos sobre lo que experimentan y lo hacen de
acuerdo a su entorno, por eso se aferran a los cuentos de hadas y a el ángel de la guarda, para sentirse
protegidos y tener conceptos y respuestas en su propio mundo, es importante dejarlos que quemen esa
etapa de fantasía , para que en su proceso de formación el mismo vaya desarrollando seguridad y por
convicción vaya aceptando que la vida es más realista; y no obligarlos a enfrentarse a la realidad de los
adultos para así evitar problemas de búsqueda de identidad a futuro.
¿Puede pasar que el niño en la etapa de la adolescencia quiera comportarse aun como el héroe
del cuento de hadas? ¿Por qué?
¿Un niño puede crear dependencia de las imágenes hasta la edad adulta?
Como padres y maestros es fundamental el seguimiento y acompañamiento en cada etapa del
niño.
Es importante hacerle ver a el niño de una forma sutil que la fantasía es una, y la realidad otra,
pero en una edad apropiada que no afecte su desarrollo psicoemocional
Debemos saber corregir a los niños con palabras, hechos y momentos adecuados para no afectar
su proceso de enseñanza y formación.

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CREANDO SUEÑOS
FECHA
TÍTULO DEL TEMA
TEMOR A LA FANTASÍA
COMPLEMENTARIAS
BRUNO BETTELHEIM
KAREN ZELAN
DESEMPEÑO CENTRAL
CONCEPTOS
PRESENTADOS
ESCÉPTICOS: Que no cree o afecta no creer
PSICOANÁLISIS: Método creado por Sigmund Freud, médico austriaco,
para investigar y curar las enfermedades mentales mediante el análisis
de los conflictos sexuales inconscientes originados en la niñez.
COMPLEMENTARIEDAD
CON EL PROCESO DE
FORMACIÓN Y
:
No hay que tener temor en leerles los cuentos de fantasía si no que
hay que saberles enfocar q es como un sueño más no se queden

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ASIGNATURAS DEL
SEMESTRE
quedar en la fantasía.
IDEAS CENTRALES
En esta lectura nos habla sobre el temor que tiene los padres por los cuentos de hadas y fantasía
que los niños se queden en un mundo de mentira y no vean la realidad del mundo sabiendo que
los cuentos sirven para el enriquecimiento para la vida del niño y es donde más deben
alimentarse estas fantasías.
¿Crees que los padres temen en mentirles a sus hijos al contarles cuentos de fantasía?
¿Piensas que es normal que un niño viva fantasía en un mundo real?
Como padres tenemos que primero vencer nuestros temores para poder mostrarles fantasías
y realidades.

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FECHA
TÍTULO DEL TEMA
EL NIÑO TIENE NECESIDAD DE MAGIA
COMPLEMENTARIAS
BRUNO BETTELHEIM
KAREN ZELAN
DESEMPEÑO CENTRAL
CONCEPTOS
PRESENTADOS
Arbitrario: Que procede con arbitrariedad.
Anárquico: Perteneciente o relativo a la anarquía.
Monolítico: Inconmovible, rígido, inflexible
COMPLEMENTARIEDAD
CON EL PROCESO DE
FORMACIÓN Y
ASIGNATURAS DEL
SEMESTRE
Sirve para aprender a escuchar los diferentes puntos de vista como
los demás ven, leen o escuchan.
IDEAS CENTRALES
En la compresión es importante esforzarnos como lectores para poder dar significados correctos
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y así comprender la lectura viendo el ejemplo de los dos niños uno que comprendió la lectura
porque sabía leer y el otro porque no sabía pero uso la imaginación viendo las imágenes.
¿Qué es más importante para unos niños usar la imaginación o la lectura?
Para tener una buna compresión es importante aprender a leer dejando que nuestra imaginación
también interactúe con la lectura.

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FECHA
TÍTULO DEL TEMA
FANTASIA, SUPERACION, HUIDA Y ALIVIO
COMPLEMENTARIAS
BRUNO BETTELHEIM
KAREN ZELAN
DESEMPEÑO CENTRAL
CONCEPTOS
PRESENTADOS
TOLKIEN: un escritor, poeta, filólogo y profesor universitario británico,
conocido principalmente por ser el autor de las novelas clásicas de la alta
fantasía El hobbit y El Señor de los Anillos. precedieron a Tolkien en el
género literario de fantasía con obras tan famosas e influyentes como las
de Conan el Bárbaro,6 el gran éxito de El hobbit y El Señor de los
Anillos cuando se publicaron en Estados Unidos condujo directamente al
resurgimiento popular del género.6 7 Esto ha causado que Tolkien sea
identificado popularmente como «el padre» de la literatura moderna de
fantasía.
CHERTESTON: Se han referido a él como el «príncipe de
las paradojas».1 Su personaje más famoso es el Padre Brown,
un sacerdote católico de apariencia ingenua, cuya agudeza psicológica lo
vuelve un formidable detective, y que aparece en más de cincuenta
historias reunidas en cinco volúmenes, publicados entre 1911 y 1935.
Siempre se caracterizó por sus paradojas, el hecho de comenzar sus
escritos con alguna afirmación que parece de lo más normal, y haciendo
ver que las cosas no son lo que parecen, y que muchos dichos se dicen sin
pensarlos a fondo, cabe destacar que siempre se apoyaba en la
argumentación que en su denominación latina es llamada reductio ad
absurdum:
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COMPLEMENTARIEDAD
CON EL PROCESO DE
FORMACIÓN Y
ASIGNATURAS DEL
SEMESTRE
Es bueno destacar la búsqueda de cuentos que resalten los a aspecto
entre ellos, fantasía, superación, huida y alivio, que el docente conozca
muy bien el cuento que va a narra para que incluya al niño en ese relato y
lo haga más participe de la actividad, pero a la misma vez le pongamos
esa chipa de suspenso, de alegría, de tristeza detalla mente en cada
parte del cuento siendo esta muchísimo más atractiva a los ojos del niño,
la complementaria con la materia de LA LITERATURA EN EL MUNDO
INFANTIL ´´CLASES DE CUENTO SEGÚN SU ESTRUCTURA’’
Los cuentos dejan al descubierto el relato de los cuentos modernos puesto que los tradicionales ´´
permiten agregar la chispa de la fantasía, superación, huida y alivio. TOLKIEN hace referencia a estos
aspectos los cuales permiten al niño o cualquier persona transportarlo a ese mundo mágico, que por un
momento nos permite experimentar ansiedad por saber que sigue, miedo, a la vez tristeza y alegría al
llegar al final.
Pero es necesario que los cuentos, cuenten con los 4 aspectos, puesto que para el niño le permite superar
obstáculos y vivir sus aventuras, los cuentos modernos relatan una tragedia o un final triste, recrea en el
niño un sentido de frustración.
Deben ser exquisitos a la hora de su final, deben ser mágicos, fantasiosos, aventureros, románticos, de
suspenso, de miedo, debe ser vita a los ojos del niño como su medio para relacionan el mundo.
Aquellos que contengan un final triste o que no se haga justicia deja una insatisfacción en el niño pues
ellos lo que quieren es escuchar un final feliz, ellos aman la justicia.
Lolos cuentos dejan al descubiertos los cuatro componentes, reflejado en la historia de nabiza,
FANTASIA: cuando el príncipe le tejía las trenzas a la nabiza, HUIDA: cuando la hechicera se llevó a la
nabiza a la torre más alta, SUPERACION: cuando el príncipe lucha por el amor de su amada y se enfrentan
a la hechicera y LAVIO: cuando el amor prevalece en ellos, todos estos cuentos deberían contener todo
este mundo mágico, que permita que el niño se transporte, sienta, lo viva, y le permita relacionarlo con su
entorno social.
¿Si son cuentos para niños no deberían ser escritos por niños?
¿Están escribiendo libros para el mercado o libros para el placer lector de los niños?
Es importante que el docente conozca muy bien el cuento que va a narrar detallar cada parte para que
interactúe con los niños inventando un final, haciendo más llamativo y divertido para los niños sobre todo
contarlo con muchas gracias, acentuando cada parte, quitando y poniendo cosas.
Los cuentos son no la única manera de acercar al niño a la lectura, yo creo que contamos con poesía,
rimas canciones, trabalenguas que siendo bien utilizadas investigadas por el docente le daríamos muchas
más importancia a la lectura

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FECHA
TÍTULO DEL TEMA
AL CONTAR CUENTOS DE HADAS
COMPLEMENTARIAS
BRUNO BETTELHEIM
KAREN ZELAN
DESEMPEÑO CENTRAL
CONCEPTOS
PRESENTADOS
INTERPERSONALES: Que existe o se desarrolla entre dos o más
personas
COMPLEMENTARIEDAD
CON EL PROCESO DE
FORMACIÓN Y
ASIGNATURAS DEL
SEMESTRE
el cuento se debe contar vinculándose emocionalmente tanto con
la historia como con el niño
IDEAS CENTRALES
En esta lectura al contar los cuentos de hadas cada lector cuenta su cuento de hadas a su forma
ya que dada uno le añade o le adiciona algo más al cuento para q el narrador y el que escucha
comprendan más .si uno cuenta una historia al pie de la letra le priva gran parte de su valor pero

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si cuentan la historia con emoción el niño va a comprender más lo q escucha.
¿tú crees que si le cuentas un cuento al niño con emoción y agrado él va querer escuchar
nuevamente un cuento?
que debemos aprender hacer abiertos con los niños y dejarlos expresar lo que ellos escuchan y
entienden a su manera

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TÍTULO DEL TEMA
ERRORES DE LA LECTURA OCASIONADAS POR LAS CARTILLAS
FUENTES UTILIZADAS
Y COMPLEMENTARIAS
BRUNO BETTELHEIM
KAREN ZELAN
DESEMPEÑO CENTRAL
CONCEPTOS
PRESENTADOS
RECOVECO:
Aspecto poco claro o complicado de la manera de ser de una persona, o de una cosa.
Discernimiento (es una virtud o valor moral), "juicio por cuyo medio"1 o "por medio
del cual percibimos y declaramos la diferencia que existe entre varias cosas"2 de un
mismo asunto o situación específica. "Criterio" o capacidad de distinguir: los
elementos que están implicados en una cuestión, como se relacionan entre sí, como
se afectan los unos con los otros y como cada uno de ellos incide en el conjunto.
COMPLEMENTARIEDAD
CON EL PROCESO DE
FORMACIÓN Y
ASIGNATURAS DEL
SEMESTRE
Es necesario buscar materiales exquisitos de contenidos que faciliten el procesos de
lectura en el niño, que no sean tan repetitivas las palabras si no que cada vez tenga
un mayor grado de dificultad para que el niño se sienta motiva a aprender a leer y
que estos textos vallan acompañado de actividades extra curriculares que ofrecen
una relación de la teoría a la práctica así lo lleva a la construcción de un
conocimiento más sólido y una lectura enriquecedora y significativa.
IDEAS CENTRALES
Leer es una habilidad cognitiva difícil, de aprender especialmente al niño que está comenzando este proceso,
por eso es necesario ponerle al niño un material exquisito en los que le permita llenar su ego, y se sienta
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motivado al realizar las lecturas y su respectiva tarea, cuando el niño no disfruta la lectura, mostrándose
desinteresado y no lo hace con gusto. Y puede sentirse forzado por sus padres y maestros.
El niño indirectamente muestra interés al desarrollar la lectura para que el docente no se da cuenta es que el niño
deja flotar su pensamiento que lo llevan a todo menos a comprender de la lectura y muestra la falta de
significado en el texto.
Los libros y cartillas que son presentados a los niños no permite despertar la curiosidad de aprender a leer,
puesto que contienen una sencillez en la oraciones, no permite la transmisión, y no le inculca la impresión de
interesarse por la lectura y verse más reflejada en insistir en una misma palabra, aunque esta sea necesaria para
reconocer una palabra.
Las lecturas debe despertar en el niño el interés, y el placer, los docentes caen el en error de que todos los textos
que traen son significativos para el niño, pero no tienen la confianza de pensar que posiblemente el error pueda
ser del mismo docente y de que hay un bloqueo que lleva al aburrimiento.
Las lecturas cuando son escogidas por el niño muestran s bien criterio, critico, estético así mismo desarrollando
la confianza en sí mismo.
Cómo el docente puede buscar lecturas significativas que responda a las necesidades e intereses del niño pero
que a la misma vez responda a lo que queremos enseñar?
¿Qué estrategias debe buscar el docente para no caer en la repetición de las palabras?
Estos casos se ven muy a menudo en las aulas de clase ya que directamente el niño muestra una actitud de
agrado por alguna lectura pero este niño está en todo menos concentrado, el docente no reflexiona el por qué el
niño no presta atención a la lectura o porque no es de su agrado, a partir de ese momento debemos buscar
herramientas que involucren al niño de una manera divertida, motivadora y que sienta que las lecturas son de
agrado para él, y
responda a lo que él quiere leer y el docente quiere enseñar.

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TÍTULO DEL TEMA
TEXTOS VACIOS: NIÑOS ABURRIDOS
COMPLEMENTARIAS
BRUNO BETTELHEIM
KAREN ZELAN
DESEMPEÑO CENTRAL
CONCEPTOS
PRESENTADOS
Esta lectura muestra una mayor comprensión ya que las palabras
utilizadas fueron más fácil de entender y me permitió una muy buena
comprensión de lectura además que son texto muy bien explicados
COMPLEMENTARIEDAD
CON EL PROCESO DE
FORMACIÓN Y
ASIGNATURAS DEL
SEMESTRE
Como docente debemos brindar cartillas que contengan un toque de
diversión e interesante que tengan un valor verdadero, generador de
placer, debemos brindarle la oportunidad para que la lectura sea solo
llena de experiencias emocionantes y a la vez sea constructiva.
IDEAS CENTRALES
Muchos de los libros, ponen llamativos su título y su portada para que esta se atractiva a los ojos del
comprador y en este caso a los del niño, sin embargo todos estos libros son vacíos por dentro ya que nos
disponen de información significativa y conlleva a que al niño no le guste leer y prefiera ver televisión, y es
que la única realidad es que los libros tienen como objetivo es divertirlos, que sean historias graciosas y
generen un disfrute.
Las cartillas han sido creadas para entretener y son la fuente de información y conocimiento pero se debe
inculcar que aprender a leer es un pasa tiempo divertido sin dejar a un lado que es muy importante que
saber leer es un requisito indispensable para la vida.
DAIRYLIANA MARTINEZ
JENNY MORALES
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Leer requiere de mucho trabajo y es una tarea difícil ya que esto se da a que los libros o cartillas que
compran solo contienen un título y una imagen llamativa pero en realidad estos libros lo único que hacen
es que el niño piense en todo menos en aprender a leer, que destaquen el juego, correr, saltar ,brincar
como habilidades más importantes que la propia lectura y esto a la vez hace que los maestros dicten una
matera aburridora, las cartillas deben involucrar a la escuela, como eje fundamental del aprendizaje,
porque un buen texto hace un mundo más divertido ,
¿ si los textos contienen un título y un dibujos llamativo pero además son vacíos por dentro porque los
seguimos leyendo?
¿ no será más divertido para el niño sentirse interesado por una lectura enriquecedora que por r una
lectura repetitiva?
El docente de ser muy cuidadoso a la hora de escoger una cartilla debe contener todo lo que va a enseñar
que este muy bien desarrollas de a sí mismo como tiene letra debe tener dibujos para que del todo no sea
aburridora para el niño y él pueda disfrutar entender de las lecturas, el maestro debe ser orientador y
transformador a la hora de enseñar, y debe transmitir un buen conocimiento.

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TÍTULO DEL TEMA
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LA LECTO-ESCRITURA E
IMPLICACIONES DE UNA NUEVA CONCEPCION PEDAGOGICA
COMPLEMENTARIAS
ADAMS Y BRUCE
DESEMPEÑO CENTRAL
CONCEPTOS
PRESENTADOS
COMPLEMENTARIEDAD
CON EL PROCESO DE
FORMACIÓN Y
ASIGNATURAS DEL
SEMESTRE
La comprensión se da con las ideas previas que son eje fundamental para
la construcción de un aprendizaje significativo sino que permite al niño
de cierto modo participar de respuestas que hace el docente y
complementándolo ya con las ideas que tiene el niño.
IDEAS CENTRALES
La lectura es un proceso de comprensión mas no entendimiento de las letras o las palabras, cuando el
niño llega a la comprensión de la lectura se le hace más fácil tener un aprendizaje significativo, este seda
por los conocimientos previos que tiene el niño, seda partir de las ideas previas, también es importante
destacar el conocimiento del lenguaje escrito llevándonos a una comprensión más clara del texto,
Investigaciones señalan que un factor importante para la lectura es la afectividad, puesto que lleva a
tomar prioridad la parte familiar, social del niño, pero también se ve reflejada en problemas de lecto-escritura
que también afecta la parte afectiva creando en el niño desconfianza.
DAIRYLIANA MARTINEZ
JENNY MORALES
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La comprensión de los textos se da a la estrecha relación entre: experiencias obtenidas ´ideas previas´,
concepción del mundo. Por eso se lleva a interpretaciones diferentes surgidas de los mimas ideas previas,
Vale la pena destacar que un factor importante es el punto de vista del lector, porque permite construir
un concepto o un significado valedero, pero este es más objetivo cuando se construye a lo largo de la
vida.
¿Si no se tienen conocimientos previos puede llegar el niño a una comprensión lectora?
¿ el binomio preguntas respuesta acerca al niño a la lectura y a su comprensión?
Cabe destacar que los docentes tienen el conocimiento de que una buena comprensión de lectura lleva al
niño a tener un aprendizaje significativo, pero que a un tenemos que tener en cuenta los conocimiento
previos que tienen el niño para llegar a esta comprensión ya que muchas veces soltamos preguntas sin
tener en cuenta la relación que haga el niño para llegar a tal objetivo-

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