EDUCACION

1. UNIVERSIDAD TECNICA DE ORURO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA EN ATENCION TEMPRANA Y EDUCACION INFANTIL
1
USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIASEN LA FORMACION DE LA EDUCADORINFANTIL II
ING.
JAQUELINE MARTINEZ CALDERON
ING. JAQUELINE MARTINEZ CALDERON ING. JAQUELINE MARTINEZ CALDERON
ING. JAQUELINE MARTINEZ
CALDERON
ING. JAQUELINE MARTINEZ CALDERON
ARTICULO NUMERO 2
ENSEÑANZA HA ADELANTADO DE CURSO A 722 NIÑOS SUPERDOTADOS
EN TRES AÑOS
Un protocolo agiliza la detección de alumnos con altas capacidades desde
2014
JESSICA MOUZO QUINTÁNS
Barcelona 21 MAY 2017 - 00:01 CEST
Caminar o articular las primeras palabras a edades muy tempranas pueden ser
señales de que un niño atesora altas capacidades. Algo que, alertan los expertos,
no siempre es diagnosticado y que cuando se hace es casi siempre ya en edad
escolar. El Departamento de Enseñanza puso en marcha en el curso 2014-2015 un
protocolo de detección para niños con altas capacidades con el objetivo de adaptar
el currículo a sus necesidades. Tres años después, empiezan a conocerse los
primeros datos: 722 niños han sido adelantados de curso en este tiempo, aunque
aún debe crearse el registro de casos detectados.
Primer día de clase en una escuela de Barcelona. JOAN SÁNCHEZ
La literatura científica describe varios tipos de altas capacidades. Para empezar, la
precocidad, que es más bien un fenómeno evolutivo, pues implica que el menor
tiene un desarrollo más rápido que los niños de su edad, pero no necesariamente
con capacidades superiores. De hecho, cuando terminan su proceso de
maduración, su capacidad intelectual es normal.
El protocolo recoge también los talentos “simples o complejos”, que supone una
aptitud elevada en un ámbito o procesamiento concreto (matemáticas, arte), pero
“en el resto de ámbitos puede presentar niveles discretos o incluso deficitarios”,
explica el documento.