documento de practica de sistematizacion

1. Propuesta de sistematización (Delimitación y problema)
Elsa Marlén Cortés Franco
Licenciada: Héctor Fabio Biancha Ramírez
Universidad Icesi
Escuela de Ciencias de la Educación
Maestría en Educación Mediada por las tics
Seminario de investigación I
julio 20 de 2020

2. Sistematizacion de una practica educativa por Marlen Cortes
Franco se distribuye bajo una Licencia Creative Commons
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional.
TIENDA ESCOLAR COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA EL
MEJORAMIENTO DEL COMPONENTE NUMÉRICO EN LA CLASE DE
MATEMÁTICAS A TRAVÉS DE UN BLOG.
DELIMITACIÓN DE LA PRACTICA
Mi practica educativa a sistematizar es un proyecto de aula: tienda escolar como
herramienta pedagógica para el mejoraramiento del componente numérico en la clase de
matemáticas. (sol, 2012) a través de un blog interactivo en los estudiantes del grado quinto
de la Institución Educativa Emiliano Restrepo Echavarría sede Antonio Nariño, del
municipio de Restrepo Meta”.
Dicha práctica empezó hace 3 años, viendo la apatía de los estudiantes hacia las
operaciones básicas, entonces surgió la necesidad de buscar una estrategia para corregir
dicha falencia, se pensó en la tienda escolar como una herramienta didáctica creativa donde
los estudiantes se apersonaron del proyecto y a la vez practicaron aprendizajes
matemáticos.
Los estudiantes trajeron envolturas y recipientes de artículos de consumo diario, como
lácteos, bebidas, artículos de aseo, granos, etc. a las instrucciones de la docente,
distribuidos en grupos colaborativos, organizaron los estantes, se hizo un concurso del
nombre de la tienda, donde ellos mismos lo escogieron democráticamente. También
hicieron letreros con porcentaje de descuentos ( tema del momento), una vez organizada la
tienda, se delegó las funciones de los compradores y vendedores. A la instrucción de la
docente se les daba una situación problema, ellos debían resolverla de forma práctica
comprando y vendiendo determinado producto, en grupo resolvían la situación , luego
intercambiaban roles, por último la socializaban por grupos y la autocorregía..

3. El objetivo de este proyecto de aula permitirá contribuir de manera significativa para
que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más efectivo permitiendo que el estudiante
este motivado y a la vez se convierta en un ente activo transverzalisando las matemáticas
con otras áreas y animando al estudiante a descubrir como una herramienta útil en la vida
cotidiana. El estudiante aprende haciendo, desarrollando habilidades y
destrezas propias del área con las cuales buscará alternativas de solución
a problemas específicos.
En el contexto nacional el resultado de las pruebas SABER 2017 en el área de matemáticas
para los grados 3°, 5° no es muy alentador puesto que aún son muchos los estudiantes
colombianos que demuestra las competencias del nivel mínimo e incluso otros se
encuentran en un nivel deficiente (Icfes, Informe Nacional de resultados PISA 2012, 2016,
pág. 15).
Partiendo de esta problemática sería pertinente es crear un blog enriquecido con las
diferentes actividades que el estudiante vaya realizando sobre el proyecto de tal manera que
otros actores lo puedan consultar; a través de las tics el educando tendrá la oportunidad de
interactuar de forma lúdica, haciendo del aprendizaje un juego fácil de entender de tal
manera que las competencias matemáticas se vuelvas significativas, sobre todo en el
componente numérico, sobre el cual está diseñada mi práctica, a través de dichas
herramientas se le permitirá al educando interactuar con juegos didácticos adaptados a
cada clase teniendo en cuenta los momentos, los recursos elementos, el modelo pedagógico,
el contexto y toda una serie de factores que inciden a que el educando construya su
aprendizaje y trascienda en la sociedad como un sujeto activo, proactivo y competitivo.
DELIMITACIÓN ESPACIAL
La Institución está ubicada en el municipio de Restrepo Meta, Ubicado en el Piedemonte
Llanero se encuentra a 10 Km. de Villavicencio. En 1912 el caserío fue elevado a
municipio con el nombre de la Colonia, el cual fue cambiado en 1915 por el de Restrepo,
como homenaje al donante de los terrenos, señor Emiliano Restrepo Echevarría. Al parecer
la presencia humana en los yacimientos salinos de Upín se presentó desde tiempos
prehispánicos con integrantes de la familia Guayupe, quienes utilizando la sal sostuvieron

4. intercambios comerciales con habitantes de las fronterizas provincias muiscas. Es una de
las poblaciones más pintorescas y progresistas del Llano.
(colombia@colombiaturismoweb.com, 2010)
La institución cumplió 50 años, La economía del municipio se basa en la ganadería, el
turismo y las fábricas de productos de la región como el pan de arroz, convirtiéndose en
fuente de empleo para algunas familias de nuestra institución, otros padres, se dedican a
trabajos informales, devengando un salario mínimo o a veces menos.
Las familias de los educandos, algunas son disfuncionales, mono parietales y muy pocas
nucleares. Convirtiéndose esto en una problemática social en el municipio, debido a la falta
de patrones de crianza y modelos de conducta.
La institución atiende una población de más de 2.000 estudiantes de los niveles de
preescolar, básica primaria, secundaria y media. En cuanto a la primaria, posee cuatro
sedes; ( Policarpa Salavarrieta, Emiliano Restrepo, Jorge Eliecer Gaitán y Antonio Nariño,
(donde laboro).
El modelo pedagógico contemplado en nuestro PEI está enmarcado en la pedagogía
constructivista y un enfoque humanista, con el objetivo de formar seres razonables,
proactivos, humanos, con conciencia por el medio ambiente.
La institución se rige por el currículo educativo del MEN de la ley 115, adoptando un plan
de estudios, lineado por los estándares básicos de calidad, y los referentes curriculares,
como las derechos básicos de aprendizaje, las mallas de aprendizaje y las matrices de
referencia del área de matemáticas de 2015.
la institución fue focalizada con el programa todos a aprender del men, con el objetivo de
subir los niveles en las pruebas tipo saber; desde este momento se cambió un poco la forma
de orientar las clases, especialmente en el área de matemáticas, donde se optó por el trabajo
colaborativo, siguiendo unos parámetros de momentos de la clase enmarcados en la
exploración, la estructuración y la transferencia, sesgado a un determinado tiempo para
ejecutar cada momento, todo encaminadito a que el aprendizaje fuese más significativo, ya
que estábamos orientados por un tutor quien periódicamente hacia seguimiento y apoyaba
dichas clases.

5. En cuanto a la dotación de material, dicho programa PTA, nos proporcionaba anualmente
unos textos adecuados a los componentes y competencias de las matemáticas, los cuales se
ejecutaban acorde a la planeación exigida por la institución.
en cuanto a los implementos tecnológicos, son escasos, la red de wife es intermitente, está
sujeta a contratación pos parte del ente nominador, hay una plantilla interactiva para 8
salones, se cuenta con 12 pc desactualizados.
CARACTERIZACIÓN DE LOS ACTORES
Los actores participes de esta práctica de sistematización será toda la comunidad educativa,
pero en especial los estudiantes y docente, los cuales tendrán diferentes roles, pero los
actores principales son el estudiante que finalmente son a los que va dirigido el proyecto.
Los actores principales serán los estudiantes de grado 5° de la sede Antonio Nariño, quien
está conformado por 34 estudiantes; sus edades oscilan entre los 9 y 13 años, algunos son
extra edad, 18 hombres 16 mujeres al 80 % de los hombres les gusta el futbol, las mujeres
prefieren la danza, música y otros hobbies, a un 20% les gusta la matemática, un 5° le gusta
leer, debido a que su cultura está marcada por la tendencia de los padres, donde un 70 % de
los padres poseen bajo grado de escolaridad, es decir no han terminado la primaria,
convirtiéndose esto, en un obstáculo para orientar académicamente a sus hijos.
Mis estudiantes poseen un nivel académico bajo, solo un 20% su desempeño es alto,
presentando dificultades de procesos matemáticos, razonamiento y resolución de problemas
en el área de matemáticas, también dificultad al comprender una lectura e injerenciar un
texto.
Los estudiantes se desempeñarán como protagonistas del proyecto ya que se encaminarán a
que auto dirijan las actividades y el desarrollo de las mismas, conformándose grupos
colaborativos con un líder que será el que delege funciones y imparta instrucciones acorde
con los procesos del proyecto.
La docente directora del grupo, será la encargada de revisar, y realizar seguimiento a dichos
procesos y re direccionar las actividades.

6. Soy licenciada en educación Básica con Énfasis en Educación Física, laboro como docente
desde hace 18 años, En la institución llevo 6 años, soy del nuevo decreto de escalafón,
1278, me he reubicado salarialmente 2 veces, la primera a través de examen de
competencias, la segunda a través de un video, me describo como una docente, activa,
inquieta por aprender para trascender en mis educandos, soy una fiel convencida que el
estudiante aprende a través de la practica motivado por actividades llamativas, llegando a
que este sea siginificativo,y que debemos involucrar las herramientas tecnológicas que nos
ofrece la web, pues son súper útiles pero están mal re direccionadas, actualmente me
encuentro cursando la maestría en educación mediada por las tic, gran oportunidad que me
dió la vida a mi edad, para seguir formándome como docente para transferir conocimientos
nuevos a los educandos para aportar en sus proyectos de vida.
JUSTIFICACIÓN
Las matemáticas es una de las áreas fundamentales más importantes del plan de estudios,
por tal motivo se quiso crear este proyecto con el objetivo de enamorar al estudiante de la
matemática y que a la vez la vivenciará a través de solucionar situaciones sencillas de la
vida cotidiana, para que se acerque a su realidad, con el propósito se iniciará un trabajo de
aplicación y descubrimiento. En este proyecto se llevará al estudiante al contexto de los
adultos, transversal izando las matemáticas con otras áreas y animando al estudiante a
descubrir como una herramienta útil en la vida cotidiana experiencia que nos rodea. El
estudiante aprende haciendo, desarrollando habilidades y destrezas propias del área con las
cuales buscará alternativas de solución a problemas específicos.
Este proyecto es un instrumento que le servirá al estudiante para fortalecer aquellas
debilidades que se presentan en matemáticas al final aplicara estos conceptos en la vida
cotidiana.
El proyecto de aula de matemáticas permitirá contribuir de manera significativa para
que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más efectivo permitiendo que el estudiante
este motivado y a la vez se convierta en un ente activo y participe de su entorno para
solucionar problemas.

7. A través de esta herramienta también se fortalece el trabajo colaborativo porque comparten
saberes, se observa cooperativismo, apoyo al estudiante que poseen falencias, la
herramienta permite que se apoyen unos otros, cada una descubra su aptitud llegando a
mutuos acuerdos y logren reforzar aprendizajes.
Finalmente, el trabajo se refuerza las evidencias de las actividades expuestas por los
estudiantes, a través de exposiciones, la autónoma, con posibilidad de mejoramiento.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Seminario de Sistematización de Prácticas Educativas
Documento de trabajo
AUTORES:
Alice Castaño
Carlos Andrés Ávila
Héctor Fabio Bianchi
Johnny Segura Antury
José Darío Sáenz
Juan Carlos López-García
BLOG Tienda Escolar el Sol Escuela El Tostado
Año 2012
Blog www.Colombiaturismoweb.com