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Escuela Normal Experimental de El Fuerte. Extensión 
Mazatlán. “Profesor Miguel Castillo Cruz”. 
Trabajo docente e innovación. 
-Informe de mi experiencia de 
observación y práctica en la Escuela 
Primaria "Josefa Ortiz de Domínguez". 
Sánchez Lizárraga Gloria Andrea. 
3ero “D”. 
Profesor Víctor Manuel Sandoval Ceja. 
Mazatlán Sinaloa lunes 15 de Diciembre de 2014.
2 
Índice 
Página 
Introducción..................................................................................................... 3 
Características del contexto educativo.......................................................... 5 
Características del contexto sociocultural.................................................. 9 
Características de los niños de grupo............................................................ 11 
¿Cuáles aspectos de mi práctica docente mejore?....................................... 15 
¿Cuáles son las habilidades en las que no tuve avance?............................. 19 
Conclusión......................................................................................................... 20 
Diarios............................................................................................................... 27 
Evaluaciones...................................................................................................... 63 
Anexos................................................................................................................. 65
3 
Introducción. 
Hoy en día me encuentro estudiando la Licenciatura en Educación Primaria en la 
Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión Mazatlán “Profesor Miguel 
Castillo Cruz”. Curso apenas el tercer semestre, y en esta ocasión gracias a la 
institución tuve la oportunidad de acudir a realizar mi jornada escolar de prácticas 
y observación en la escuela primaria urbana Josefa Ortiz de Domínguez del 24 de 
Noviembre al 05 de Diciembre del año 2014. 
La jornada consistió en trabajar con un grupo anteriormente asignado por la 
directora del plantel, en analizar el contexto escolar, sociocultural y económico que 
rodea a la escuela, así como también las características de los alumnos y el papel 
que lleva a cabo el docente, entre otras cosas más, con el fin de enriquecer mis 
conocimientos, y abordar contenidos: una lección de español, una de desafíos 
matemáticos, y una propuesta transversal de exploración de la Naturaleza y la 
sociedad con Formación Cívica y Ética, además de otro contenido de Educación 
Física y Educación Artística Artística. 
Cabe mencionar que la información recabada durante estos días me permitirá 
elaborar un modelo de diagnóstico, cuya finalidad es asumir la realidad, y 
considerar la totalidad y complejidad de la estructura de la información proveniente 
del hecho educativo y, por ello, profundizar en la crítica interna a los 
procedimientos diagnósticos en la búsqueda de una fundamentación 
epistemológica y metodológica para adecuar al Diagnóstico Pedagógico a la 
nueva realidad socioeducativa. 
Además estos días me servirán a mí y a los demás estudiantes normalistas para 
tener una visión más clara sobre lo que abarca el papel que un maestro 
desempeña dentro de una jornada escolar, los conocimientos, habilidades, 
destrezas, aptitudes, actitudes y valores que tiene que tener para desarrollarse de 
la mejor manera, así como los problemas a los que éste se enfrenta día con día y 
la capacidad que debe de tener para buscar soluciones sin mirar el tamaño de los
problemas, de cómo es el trato a los alumnos, la manera de dominar los 
contenidos, las estrategias didácticas que propician o no aprendizajes 
significativos, la relación alumno-maestro, las planeaciones, el uso de recursos 
didácticos, de las TICS, las actividades lúdicas y la participación de los 
educandos. Todo esto, claro está, tomando los aspectos positivos que el docente 
desempeña, sin dejar a un lado lo negativo ya que me sirve para darme cuenta 
que es lo que no debo hacer ya que cumpla con el deber docente. 
Hablaré también acerca del contexto escolar, de las características físicas de la 
escuela, su información, total de aulas, personal que trabaja en ella, a qué 
población atiende, las características de los niños de grupo (hombres o mujeres), 
edades, necesidades especiales, disciplina, cómo y con quién llegan los niños, 
qué hacen, qué juegan, cuáles son sus tareas, de qué manera influye el contexto 
sociocultural y económico en el desarrollo escolar de los alumnos, los problemas 
de la comunidad, las necesidades que pasan cada uno de los educandos al entrar 
y salir de la escuela, la relación entre toda la comunidad educativa, organización 
del trabajo, horario de entrada salida y receso, las zonas de riesgo de la 
institución, entre otros aspectos no menos importantes. 
Así pues, considero que algunos de los propósitos de esta práctica de observación 
son: adquirir experiencia, envolverme y empaparme con "el ser docente", saber 
cómo es un día en una jornada escolar, tomar consejos de los maestros de grupo 
y sobre todo tener la certeza de qué aspectos modificar, mediante la elaboración 
de mi evaluación diagnóstica, para posteriormente poder diseñar una propuesta 
didáctica, para mejorar mi práctica, favorecer los procesos de enseñanza 
aprendizaje, y saber qué decisiones tomar en las diferentes situaciones 
problemáticas que se me lleguen a presentar en un futuro. 
4 
A continuación les presento mi experiencia en estos diez días.
5 
Características del contexto educativo. 
La Escuela Primaria Josefa Ortiz de Domínguez es de organización completa, con 
clave 25EPRO3400, zona escolar 012, sector VI, turno matutino, de modalidad 
estatal. Está ubicada en el Paseo Olas Altas 2 Sur, en las calles Rigoberto Lewis, 
Gabino Barreda y Paseo del Centenario, en la Localidad de Mazatlán en el Estado 
de Sinaloa, su código postal es el 82000. 
Hablaré un poco de su historia, ya que la institución es considerada la más antigua 
del municipio, pues se dice que ningún otro plantel tiene una historia tan larga y 
fértil como ésta. Además no sólo es una joya arquitectónica, sino también una 
incansable incubadora de infinidad de generaciones de mazatlecos educados. 
En octubre de 1878 ante la necesidad de impulsar la educación porteña surgió la 
escuela, dirigida por Mauricia Oria, quien tenía como ayudante a Silvestre Cruz. 
Las primeras clases se dieron en un área del edificio del palacio municipal, con 
una población de 40 niños y 123 niñas, en su mayoría del centro de la ciudad. 
Pero al siguiente año, fue tanta la demanda que se inscribieron 148 niñas y se 
convierte en la escuela oficial para mujeres, donde se empezaron a dar clases de 
manualidades, dibujo, pintura, y sin dejar de la enseñanza básica, que en esa 
época la educación elemental era de cuatro años. 
A partir del 23 de julio 1906, la escuela de señoritas cambia el nombre a Josefa 
Ortiz de Domínguez, desde entonces operó en el centro en varios edificios, y fue 
hasta 1920 cuando llegaron al inmueble que actualmente se ubica en Olas Altas. 
Ahora mencionaré un poco algunas características físicas actuales. Por la parte de 
afuera tiene su nombre en lo alto “Josefa Ortiz de Domínguez”, a la entrada en la 
sala principal se puede ver un deterioro ya que el edificio es muy antiguo, se 
puede mirar la pintura corroída, y que algunas partes están en muy mal estado, 
pues al estar cerca del mar sufre muchos más daños, como el salitre que provoca 
que poco a poco la consuman.
Dentro de la escuela, en la sala principal a mano derecha está el salón de medios 
que cuenta con computadoras para que los niños las utilicen cuando se necesite, 
a su lado está la dirección con una muy bonita vista al mar, enfrente de estas dos 
(la sala de medios y la dirección) están los salones de 2do año y 1er año. 
La primaria cuenta con una altura aproximada de 5 metros y se delimita por las 
paredes de las mismas aulas, es decir, los salones son los que delimitan la 
escuela, lo que me parece favorable pues los alumnos no tienen contacto con 
personas aledañas a la institución que puedan perjudicarlos, o que les vendan 
drogas o cualquier sustancia que pueda dañar su persona y su salud. 
Para acceder a la institución es necesario subir unas pequeñas escaleras o bien, 
subir una rampa que se construyó con el fin de favorecer la entrada a personas 
con discapacidades especiales. 
En la actualidad la escuela es de turno matutino, pero por las tardes se convierte 
en una escuela de música. La primaria está integrada por seis maestros de grupo, 
uno correspondiente a cada grado de primero a sexto, además de que cuentan 
con dos profesores de educación física, dos de educación artística, una encargado 
del aula de medios, y otro de la asignatura de inglés, así como también una 
directora, dos intendentes y personal encargado de la tiendita escolar. 
Atiende a 147 alumnos en total, hay muy pocos niños repetidores de grado, es 
decir, la mayoría entran a la primaria a los seis años de edad, y salen 
aproximadamente a los 12 o 13 años de edad. 
Cuenta con servicios como energía eléctrica, red pública, drenaje, cristerna o 
aljibe, Internet, y teléfono. 
Considero que una de las necesidades de la escuela es la ausencia de biblioteca 
escolar, lo que propicia un lugar menos favorable para el desarrollo del 
aprendizaje de los alumnos. Asimismo otra deficiencia es la techumbre de la 
cancha. 
6
El horario de entrada es a las 8:00 am, y la hora de salida a las 12:30 pm, y para 
que se cumpla con el reglamento escolar todos los días hay en la entrada de la 
institución un maestro encargado de la guardia. Aunque varios niños seguían 
entrando hasta las 8:15 am, por lo que se implementará un proyecto para que los 
niños y padres cumplan con el horario establecido (mencionó la directora). 
Está compuesta por seis grupos, de primero a sexto, 14 aulas de clase (sólo 
funcionan 6, las demás sólo sirven como bodega para almacenar distintos 
muebles y otras cosas.), una biblioteca, un aula de medios, tiendita escolar, 
dirección, seis baños, (dos para niños, dos para niñas, uno de maestras y otro de 
maestros, así como también un lavabo), los cuales estaban muy limpios. 
Las aulas se encuentran un poco descuidadas, son de tamaño regular, ni muy 
grandes ni muy chicas, creo que caben aproximadamente unos veinte alumnos, 
cuentan con ventanas, puerta, escritorios, un pintarrón, biblioteca áulica, y una 
que otra tiene lockers para que los alumnos no vayan cargando en su mochila con 
todos los libros día con día. 
Los salones son distintos, algunos cuentan con mesa bancos y otros con mesitas 
en forma de hexágono, además los grados de 4to, 5to y 6to cuentan con 
enciclomedia (cañón y una computadora). Poseen material didáctico, y en cada 
uno de ellos se nota la diferencia entre los grados, ya que en los primeros se 
apreciaba mucho material con dibujos, personajes de Disney, abecedario con 
dibujos y con fotos de los mismos alumnos, los números y vocales; en los de 
tercero a sexto ya no es tanto el material pero aun así no se deja de observar. 
La dirección tiene un espacio amplio, cuenta con una sala, un escritorio donde la 
directora atiende sus asuntos (personales, académicos o administrativos), también 
una copiadora e impresora, lockers, y sillas. En la pared hay repisas de madera 
que contienen diversos libros y carpetas con documentos importantes, y no puede 
faltar la libreta de firmas de entrada y de salida de los profesores. 
Como ya sabemos la tecnología ha cambiado a la educación, pues ya los niños 
para todo hacen el uso de éstas, y ésta primaria no se podía quedar atrás, pues 
7
cuenta con un aula de medios, atendida por una joven profesora. En ella se 
podían observar distintos aparatos electrónicos tales como la impresora, el cañón 
o proyector, pizarrón electrónico, pantalla, sillas, mesas y dos computadoras, las 
cuales tienen programas educativos, videos, canales educativos y Encarta, que 
hacen más significativo e interesante los aprendizajes de los alumnos respecto a 
un tema que se esté viendo en clase. Para entrar a estas aulas es necesario que 
el profesor notifique con anterioridad al profesor encargado del aula de medios el 
tema o lo que desea que sus alumnos observen, así después de haberlo buscado 
se le notificara al profesor que ya los alumnos pueden entrar al aula de medios, 
me refiero a que los alumnos entran ahí con un fin. 
En el centro de la institución se encuentra una cancha hecha de cemento en la 
que se realizan los honores a la bandera y juegan los alumnos del plantel, que a 
mi parecer es un espacio muy pequeño para que todos los alumnos interactúen en 
receso. 
8
9 
Características del contexto sociocultural. 
En un recorrido por los alrededores de la escuela me pude dar cuenta que 
enfrente de esta se encuentra el monumento del escudo de Mazatlán y Sinaloa, en 
contra esquina se encuentra un súper, a un costado de la escuela se encuentra el 
inicio del Paseo del Centenario y la Playa Olas Altas. 
Las características del medio son: que se encuentra en un clima tropical en el cual 
todos los años las temperaturas son mayores a los 18° C, existe vegetación como 
lo es la propicia del medio ambiente como las palmeras, siempre está fresco y 
agradable el clima por el hecho de estar cerca del mar, pero en invierno nos 
comento la directora que resienten mas el frio por la misma cercanía a las playas. 
Se encuentra inmersa en un nivel socioeconómico medio-alto, pues las 
actividades económicas que prevalecen alrededor son las actividades turísticas o 
por lo menos relacionadas al turismo, ya que se encuentra una parte importante 
del malecón como lo es Olas Altas un paraje que data desde hace muchos años y 
es famoso por formar parte de lo que era el Viejo Mazatlán. 
Se pueden encontrar muchos turistas por la zona en la que está ubicada, debido 
que al estar monumentos emblemáticos del puerto como el escudo de Mazatlán y 
Sinaloa, el del venadito (animal propio de nuestro puerto y al que debemos 
nuestro nombre), el de un personaje típico de la cultura mexicana Pedro Infante. 
También cerca se encuentra el Hotel Freeman y esto crea un poco mas de 
afluencia turística. 
Existen también restaurantes que se encuentran enfrente de Playa Olas Altas, 
como lo es el típico “Copa de Leche” o el restaurante “Shrimp Bucket”, esto da un 
poco mas de realce a la actividad económica que prevalece alrededor de la 
escuela por lo tanto decimos que se encuentra en un lugar meramente turístico. 
Los medios de transporte por los cuales se puede llegar a la escuela son los 
camiones urbanos con rutas que digan: Infonavit Playas y Jabalies, solo esos dos 
transportes públicos dejan exactamente enfrente de la escuela, aunque la gran
mayoría de los padres de familia tiene carros en los que llevan y recogen a sus 
hijos. 
Los actos culturales suelen ser variados y diversos ya que en todo el año hay 
festividades en los que la escuela participa tales como el desfile de Septiembre 
conmemorando la Independencia de México, día de muertos, 20 de Noviembre 
que se realiza cada año, por todo el malecón y es una tradición aparte de ser 
mexicana y muy mazatleca, ya que desfilan niños de todas las primarias. Otra 
fecha que esta próxima a ser festejada son las fiestas decembrinas en las cuales 
la institución organiza posadas, quermeses y actos culturales como pastorelas y 
representaciones por esta fecha tan especial. Existe uno que también está 
próximo a las fechas de febrero y es una fiesta más que típica del puerto de 
Mazatlán y claro que sí, hablo del Carnaval Mazatlán que cuenta con una fama a 
nivel internacional, en el cual desfilan diversos carros alegóricos y durante una 
semana es de fiesta en el puerto de Mazatlán. 
La gente de la comunidad entre el entorno o los lugares aledaños y los vecinos 
son realmente pocos, casi no observé gente fuera de sus casas al estar un poco 
retiradas de la escuela, pero la mayor afluencia de gente que llega a pasar cerca 
de la escuela suelen ser turistas o personas del puerto que pasan de camino hacia 
el centro. Las personas que mas llegan a participar en el ámbito escolar ya sea de 
las cercanías de la escuela o no, son los padres de familia ya que estos se 
involucran con las festividades que realiza la escuela y apoyan siempre es lo que 
nos comento la directora que cuenta con una buena disposición por parte de la 
sociedad de padres de familia. 
10 
.
11 
Características de los niños de grupo. 
El grupo de segundo año de la escuela primaria Josefa Ortiz de Domínguez 
cuenta con un total de 23 alumnos, 9 niñas y 14 niños, ninguno es repetidor de 
año. 
La mayoría de ellos oscilan entre los 6 y 7 
años de edad, según la teoría cognitiva de 
Jean Piaget se encuentran en el segundo 
estadio de “Preoperacional”, que se 
desarrolla entre los 2 y 7 años, donde 
identifican símbolos con objetos reales, 
amplían su lenguaje, y son un poco egocéntricos, ya que les es difícil entender 
puntos de vista de otros. Me parece muy importante conocer este tipo de teorías, 
ya que así se interpretan las potencialidades y dificultades de los alumnos en cada 
momento de su desarrollo y se usan como referente para la realización de 
actividades que cumplan con los intereses y capacidades de los niños; sin 
embargo considero que no todos los niños cumplirán con lo que Piaget afirma en 
sus estudios, ya que así como existen alumnos "as" con un coeficiente intelectual 
muy elevado, también tendré en mi salón de clases a alumnos con dificultades 
para aprender, o con necesidades educativas especiales. 
El contexto social de los alumnos influye muchísimo en su desarrollo educativo, 
pues según L. S. Vigotsky en su teoría sociocultural todos los niños aprenden de 
su contexto, es decir de su cultura, pues como todos sabemos todos tenemos 
diferentes culturas pues provenimos de distintas familias, y por lógica la cultura no 
es la misma. 
Vigotsky también habla del "aprender de los demás", es decir que el aprendizaje 
se debe socializar. Los niños de segundo grado, aprenden así, interactuando, 
observando, y platicando con sus compañeros o con personas adultas. En otras 
palabras puedo mencionar que existe una relación entre el aprendizaje y las zonas 
de desarrollo próximo, en donde los estudiantes se encuentran antes de ver un
determinado tema en una zona de desarrollo real, en la que se tienen los 
conocimientos previos, que son las cosas que el alumno puede hacer por su 
cuenta pero no al cien por ciento, por lo que es necesario llegar a una zona de 
desarrollo próximo en la que el alumno crea conflictos cognitivos y logra hacer eso 
que se le dificultaba con la ayuda de un adulto, o algún alumno capacitado o 
sobresaliente por medio de un lenguaje entendible y una buena comunicación, 
para después superar sus retos y llegar a una zona de desarrollo potencial, 
obteniendo aprendizajes significativos y logrando realizar eso que no podía hacer 
de manera autónoma. 
Zona de desarrollo próximo. Lenguaje. 
Conflictos cognitivos. Ayuda. Aprender de los 
demás. Comunicación. 
Zona de desarrollo potencial. Autonomía. 
Aprendizajes significativos. 
Zona de nivel real. Conocimientos previos. 
12 
A continuación lo representare con un dibujo: 
Contexto 
Cultura 
Me pude dar cuenta que la convivencia entre ellos no es tan agradable entre 
niños, ya que juegan o bromean de una manera muy pesada, por lo que pienso 
que hace falta fomentar más los valores en el salón de clases. Es un poco difícil 
que todos se encuentren motivados, y pongan atención, son muy distraídos.
Lamentablemente es necesario estarles llamando la atención para que se 
muestren participativos, más concentrados y comprometidos. 
Pude observar en dos niños actitudes un tanto violentas, mismas que se ven 
reflejadas desde su hogar, según datos proporcionados por la maestra encargada 
de grupo. 
Las asignaturas que más les gustan son las Matemáticas por que los hace 
reflexionar y los mantiene activos, Educación Física y Exploración de la Naturaleza 
y la Sociedad. La que menos les gusta es la de Formación cívica y ética pues les 
parece algo tediosa. 
Los problemas más frecuentes en torno a las asignaturas son los siguientes: faltas 
de ortografía (confunden mucho las letras, la v de la b y la d, la s y la c, y muchas 
palabras no las acentúan), de comprensión lectora pues no se tiene el hábito de la 
lectura, la segmentación, también la falta de imaginación y creatividad a la hora de 
realizar un cuento u otras cosas. 
Me pude dar cuenta que ellos mismos no favorecen su desarrollo educativo ya que 
no llevan sus tareas al salón de clases, pues creo yo que no se cuenta como 
debería con el apoyo de los padres de familia. 
Casi todos los niños llegan a la institución acompañados de algún familiar o tutor 
en automóvil, moto, combi o en camión, ya que la mayoría no viven a los 
alrededores de la escuela. 
En cuanto llegan los infantes se dirigen a su salón a dejar sus mochilas para 
posteriormente jugar en la cancha futbol, atrapadas, escondidas, o simplemente 
sólo a platicar de algunos temas de relevancia para ellos. Al sonar la chicharra 
para entrar a su salón de clases los niños lo hacen de una manera no tan 
ordenada como debería serlo, pues algunos se quedan afuera mientras esperan a 
que su maestra ingrese al salón de clases. 
Ya que suena el timbre y los niños entran al salón de clases al igual que el 
profesor encargado del grupo los niños toman asiento platican un poco, y es 
13
cuando el profesor entra en acción y se impone para mantener el orden del grupo 
y comenzar con la jornada escolar. 
Ya eras las 10:30 am y sonaba el toque de receso, los alumnos salían 
emocionados a jugar (futboll, atrapadas, etc.) y algunos a comprar lo que se 
vendía en la tiendita escolar (dulces, cereal con leche, ceviche, molletes, torta, 
sándwich, tacos, aguas, refrescos, pozole, bolis y paletas heladas). 
14
15 
¿Cuáles aspectos de mi práctica docente mejore? 
Durante el desarrollo de mi jornada escolar logré que mis alumnos me 
reconocieran como docente, entre otras cosas más que mencionaré en los 
siguientes renglones. 
Realicé una planificación didáctica dedicando de manera periódica un tiempo 
específico y para hacerlo tuve presentes los propósitos generales de cada 
asignatura consultando el Plan y Programas de Estudio, los Libros del Maestro de 
la SEP, los libros de texto del alumno de la SEP, en los que pude identificar las 
recomendaciones didácticas para la enseñanza, y obtuve sugerencias para 
realizar la evaluación. 
Además en mis planes de clase establecí previamente los contenidos que iba a 
enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área; la forma 
en que enseñaría estableciendo el tipo de actividades y las formas de participación 
de los alumnos y mía; el orden y los momentos en los se llevarían a cabo cada 
una de las actividades; los recursos que iba a emplear para desarrollar las 
actividades de enseñanza; las estrategias que aplicaría para evaluar los 
aprendizajes de mis alumnos y los momentos en los que iba a desarrollar 
estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, 
hacer observaciones, etc.). 
Por otra parte al desarrollar mis clases logré utilizar poco tiempo al llevar a cabo 
los cambios o transiciones entre una actividad y otra, ya que utilicé la mayor parte 
del tiempo en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje en las 
que mis alumnos trabajan activamente. 
Además trabajé con los Libros del Alumno de la SEP para que ellos realizaran 
actividades que les permitieran el desarrollo de habilidades, la adquisición de 
conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y 
para ofrecer referentes diversos o lejanos a sus contextos. Así como también hice 
uso de los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las 
actividades de enseñanza y evaluación, y para identificar la forma y momento en
que deberán usarse los libros del alumno. También utilicé otros materiales como 
los de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) para 
complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas y 
para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura. 
Asimismo utilicé otros recursos como los mapas, croquis y planos para propiciar el 
desarrollo de habilidades de orientación y localización espacial; los juegos 
didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula; materiales de 
reuso y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar 
en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de 
habilidades de expresión; el pintarrón para el intercambio de información entre 
alumnos y el profesor, para la realización de demostraciones y procedimientos; y 
los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registraran información 
importante y realizaran ejercicios como fuente de consulta y seguimiento. 
De otro modo al desarrollar mis clases logré dar instrucciones completas para que 
los alumnos realizaran sus trabajos (señalando el producto a obtener, indicando 
los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo disponen, etc.) es 
decir, verifiqué continuamente que comprendieran lo que tenían que hacer. 
Además promoví la realización de actividades grupales, en equipos, en parejas y 
de manera independiente fomentando el trabajo colaborativo para que los niños 
interactuaran y se ayudaran entre sí. Claro está, apoyando individualmente a los 
alumnos que no podían realizar las actividades por su cuenta. 
En la asignatura de español procuré que mis alumnos leyeran y que al hacerlo 
participaran de distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, 
comentando lo que leen, etc., y promoví que produjeran textos variados y con 
diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.). 
En relación con las estrategias y actividades de aprendizaje que logré que mis 
alumnos desarrollaran están la elaboración de conclusiones e inferencias a partir 
del análisis de información, los juegos didácticos, la organización y presentación 
16
de información a través de diversos medios como esquemas, cuadros, textos, 
gráficas, etc. 
Además logré presentar los contenidos y temas a partir de situaciones familiares 
para mis alumnos realizando actividades en las que relacionaran y aplicaran lo 
aprendido a situaciones reales y cotidianas, participando por iniciativa propia, 
realizando explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados 
que obtienen, así como también que expresaran sus ideas y argumentaran sus 
respuestas. 
Realicé actividades en las que narraran acontecimientos, experiencias, etc. 
compartiendo y comparando sus ideas y opiniones, es decir que expresaran lo 
aprendido con sus propias palabras. Dichas actividades fueron elaboradas de 
manera que la mayoría de mis alumnos pudieran desempeñarlas con éxito y en el 
tiempo que había estimado. 
Para evaluar a mis alumnos logré diseñar actividades variadas para conocer el 
nivel de conocimiento que tenían sobre cada tema, empleé estrategias de 
evaluación escrita y oral, me aseguré de que los exámenes escritos que apliqué 
tuvieran los elementos y las características apropiadas, elaboré concentrados de 
información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las 
valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el 
cumplimiento de tareas, etc. Supervisé y verifiqué que realizaran su trabajo sin 
dificultades revisando de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer 
sus logros y dificultades. Así como también los ejercicios que realizaban en sus 
cuadernos y libros. 
Promoví actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros) y realicé 
evaluaciones periódicamente al término de cada tema para asignar las 
calificaciones tomando en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes 
escritos, la información de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.), la 
forma de participación en las actividades y los resultados del cumplimiento de 
tareas. 
17
Por último logré ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases, en los 
materiales y recursos educativos empleados, en las estrategias de trabajo usadas, 
y en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación. 
18
19 
¿Cuáles son las habilidades en las que no tuve avance? 
Antes y durante de la jornada escolar me propuse un sin fin de metas; sin 
embargo, no todo lo cumplí como esperaba. Algunos de los alcances fueron los 
siguientes: 
Para diseñar y elaborar mis planes de clase sólo alcance a utilizar el Plan y 
Programas de Estudio, los Libros del Maestro de la SEP, los libros de texto del 
alumno de la SEP, en los que identifiqué recomendaciones didácticas para la 
enseñanza, y obtuve sugerencias para realizar la evaluación. 
Sólo alcancé a utilizar otros materiales como los de la Biblioteca Escolar 
(enciclopedias, libros del rincón, etc.) pero solamente en las asignaturas de 
español y exploración de la naturaleza y la sociedad. 
De otro modo en el desarrollo de las actividades, no siempre favorecí el trabajo 
colaborativo, pues por distintas razones no me era posible organizar a los alumnos 
en binas, o en equipos. Además en distintas ocasiones debido al tiempo no pude 
brindar mi apoyo individualmente a los alumnos que no podían realizar las 
actividades por su cuenta. 
Me limité en el uso de recursos para identificar actividades que me auxiliaran en la 
enseñanza pues no consulté otros como el Avance Programático, los Ficheros de 
Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, los materiales de capacitación y 
actualización para retomar información referida a los contenidos, los materiales de 
Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura. Es decir, sólo me 
limité a los libros de texto, libros para el maestro, Internet y el Programa de 
Estudios 2011. 
En relación con la evaluación no promoví la autoevaluación en todas las clases, 
sólo utilicé los resultados para obtener información de lo que aprendieron los 
alumnos, y no me preocupé por con base a ellas diseñar actividades de 
retroalimentación logrando que mis alumnos reflexionaran sobre sus aprendizajes.
20 
Conclusión 
Esta jornada de observación y práctica me dejó muchos aprendizajes y muchas 
experiencias que jamás olvidare, ya que fue la primera vez que trabajé con 
alumnos de segundo año. Me di cuenta todo lo que esto conlleva y la importancia 
que tiene el realizar planificaciones y plasmar en ellas en la secuencia didáctica 
actividades que sean de interés para los alumnos, que estén acordes con sus 
gustos, edades estadios etc. 
Tengo la humildad para reconocer que aún me hace falta mucho por aprender, ya 
que un docente debe de contar con ciertos conocimientos (profesionales, 
pedagógicos, disciplinares y curriculares), habilidades y actitudes tales como el 
respeto la paciencia, responsabilidad etcétera, mismos que se adquieren con la 
experiencia y dedicación. 
Esta experiencia me sirvió para reanimar mi vocación, y para tener claro que 
espero que mi futuro sea como docente. Así como para darme cuenta que la 
educación depende mucho del docente, y que éste es el recurso más importante 
de la clase, que es un guía, el que va a propiciar los aprendizajes en sus alumnos, 
y también sé que cada uno de ellos es distinto y que muchas veces será difícil 
trabajar con ellos, pues en muchas ocasiones su contexto social no es del todo 
favorable o deseable, pero que el docente a pesar de todo esto tiene que salir 
adelante con ellos, adaptándose a su realidad de una manera inclusiva. 
También me pude dar cuenta que educar es llevar al niño a que construya su 
aprendizaje, y para esto sé que es necesario educar en disciplina y en trabajo, asi 
como que es de suma importancia que se generen o lleven a cabo valores como la 
confianza y el respeto para que el proceso de enseñanza aprendizaje sea de 
calidad. 
Utilicé los resultados de las evaluaciones para proponer actividades de 
retroalimentación logrando que mis alumnos reflexionaran sobre sus aprendizajes.
21
22 
Fotografías de la Escuela Primaria 
Vista de afuera de la Escuela Primaria “Josefa Ortiz de Domínguez”. 
Madres de familia acompañando a sus hijos a la entrada de la escuela.
23 
Honores a la bandera. 
Instalaciones de la escuela (están en deterioro). 
Aula de medios. Dirección.
24 
Uniforme de gala de los días Lunes cívicos. 
Patio principal. Alumnos en receso. 
Niños cantando el himno de la escuela.
25 
Plano de la escuela.
26 
Evaluaciones
27
28

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Análisis de la práctica docente en la Escuela Primaria Josefa Ortiz de Domínguez

  • 1. 1 Escuela Normal Experimental de El Fuerte. Extensión Mazatlán. “Profesor Miguel Castillo Cruz”. Trabajo docente e innovación. -Informe de mi experiencia de observación y práctica en la Escuela Primaria "Josefa Ortiz de Domínguez". Sánchez Lizárraga Gloria Andrea. 3ero “D”. Profesor Víctor Manuel Sandoval Ceja. Mazatlán Sinaloa lunes 15 de Diciembre de 2014.
  • 2. 2 Índice Página Introducción..................................................................................................... 3 Características del contexto educativo.......................................................... 5 Características del contexto sociocultural.................................................. 9 Características de los niños de grupo............................................................ 11 ¿Cuáles aspectos de mi práctica docente mejore?....................................... 15 ¿Cuáles son las habilidades en las que no tuve avance?............................. 19 Conclusión......................................................................................................... 20 Diarios............................................................................................................... 27 Evaluaciones...................................................................................................... 63 Anexos................................................................................................................. 65
  • 3. 3 Introducción. Hoy en día me encuentro estudiando la Licenciatura en Educación Primaria en la Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión Mazatlán “Profesor Miguel Castillo Cruz”. Curso apenas el tercer semestre, y en esta ocasión gracias a la institución tuve la oportunidad de acudir a realizar mi jornada escolar de prácticas y observación en la escuela primaria urbana Josefa Ortiz de Domínguez del 24 de Noviembre al 05 de Diciembre del año 2014. La jornada consistió en trabajar con un grupo anteriormente asignado por la directora del plantel, en analizar el contexto escolar, sociocultural y económico que rodea a la escuela, así como también las características de los alumnos y el papel que lleva a cabo el docente, entre otras cosas más, con el fin de enriquecer mis conocimientos, y abordar contenidos: una lección de español, una de desafíos matemáticos, y una propuesta transversal de exploración de la Naturaleza y la sociedad con Formación Cívica y Ética, además de otro contenido de Educación Física y Educación Artística Artística. Cabe mencionar que la información recabada durante estos días me permitirá elaborar un modelo de diagnóstico, cuya finalidad es asumir la realidad, y considerar la totalidad y complejidad de la estructura de la información proveniente del hecho educativo y, por ello, profundizar en la crítica interna a los procedimientos diagnósticos en la búsqueda de una fundamentación epistemológica y metodológica para adecuar al Diagnóstico Pedagógico a la nueva realidad socioeducativa. Además estos días me servirán a mí y a los demás estudiantes normalistas para tener una visión más clara sobre lo que abarca el papel que un maestro desempeña dentro de una jornada escolar, los conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y valores que tiene que tener para desarrollarse de la mejor manera, así como los problemas a los que éste se enfrenta día con día y la capacidad que debe de tener para buscar soluciones sin mirar el tamaño de los
  • 4. problemas, de cómo es el trato a los alumnos, la manera de dominar los contenidos, las estrategias didácticas que propician o no aprendizajes significativos, la relación alumno-maestro, las planeaciones, el uso de recursos didácticos, de las TICS, las actividades lúdicas y la participación de los educandos. Todo esto, claro está, tomando los aspectos positivos que el docente desempeña, sin dejar a un lado lo negativo ya que me sirve para darme cuenta que es lo que no debo hacer ya que cumpla con el deber docente. Hablaré también acerca del contexto escolar, de las características físicas de la escuela, su información, total de aulas, personal que trabaja en ella, a qué población atiende, las características de los niños de grupo (hombres o mujeres), edades, necesidades especiales, disciplina, cómo y con quién llegan los niños, qué hacen, qué juegan, cuáles son sus tareas, de qué manera influye el contexto sociocultural y económico en el desarrollo escolar de los alumnos, los problemas de la comunidad, las necesidades que pasan cada uno de los educandos al entrar y salir de la escuela, la relación entre toda la comunidad educativa, organización del trabajo, horario de entrada salida y receso, las zonas de riesgo de la institución, entre otros aspectos no menos importantes. Así pues, considero que algunos de los propósitos de esta práctica de observación son: adquirir experiencia, envolverme y empaparme con "el ser docente", saber cómo es un día en una jornada escolar, tomar consejos de los maestros de grupo y sobre todo tener la certeza de qué aspectos modificar, mediante la elaboración de mi evaluación diagnóstica, para posteriormente poder diseñar una propuesta didáctica, para mejorar mi práctica, favorecer los procesos de enseñanza aprendizaje, y saber qué decisiones tomar en las diferentes situaciones problemáticas que se me lleguen a presentar en un futuro. 4 A continuación les presento mi experiencia en estos diez días.
  • 5. 5 Características del contexto educativo. La Escuela Primaria Josefa Ortiz de Domínguez es de organización completa, con clave 25EPRO3400, zona escolar 012, sector VI, turno matutino, de modalidad estatal. Está ubicada en el Paseo Olas Altas 2 Sur, en las calles Rigoberto Lewis, Gabino Barreda y Paseo del Centenario, en la Localidad de Mazatlán en el Estado de Sinaloa, su código postal es el 82000. Hablaré un poco de su historia, ya que la institución es considerada la más antigua del municipio, pues se dice que ningún otro plantel tiene una historia tan larga y fértil como ésta. Además no sólo es una joya arquitectónica, sino también una incansable incubadora de infinidad de generaciones de mazatlecos educados. En octubre de 1878 ante la necesidad de impulsar la educación porteña surgió la escuela, dirigida por Mauricia Oria, quien tenía como ayudante a Silvestre Cruz. Las primeras clases se dieron en un área del edificio del palacio municipal, con una población de 40 niños y 123 niñas, en su mayoría del centro de la ciudad. Pero al siguiente año, fue tanta la demanda que se inscribieron 148 niñas y se convierte en la escuela oficial para mujeres, donde se empezaron a dar clases de manualidades, dibujo, pintura, y sin dejar de la enseñanza básica, que en esa época la educación elemental era de cuatro años. A partir del 23 de julio 1906, la escuela de señoritas cambia el nombre a Josefa Ortiz de Domínguez, desde entonces operó en el centro en varios edificios, y fue hasta 1920 cuando llegaron al inmueble que actualmente se ubica en Olas Altas. Ahora mencionaré un poco algunas características físicas actuales. Por la parte de afuera tiene su nombre en lo alto “Josefa Ortiz de Domínguez”, a la entrada en la sala principal se puede ver un deterioro ya que el edificio es muy antiguo, se puede mirar la pintura corroída, y que algunas partes están en muy mal estado, pues al estar cerca del mar sufre muchos más daños, como el salitre que provoca que poco a poco la consuman.
  • 6. Dentro de la escuela, en la sala principal a mano derecha está el salón de medios que cuenta con computadoras para que los niños las utilicen cuando se necesite, a su lado está la dirección con una muy bonita vista al mar, enfrente de estas dos (la sala de medios y la dirección) están los salones de 2do año y 1er año. La primaria cuenta con una altura aproximada de 5 metros y se delimita por las paredes de las mismas aulas, es decir, los salones son los que delimitan la escuela, lo que me parece favorable pues los alumnos no tienen contacto con personas aledañas a la institución que puedan perjudicarlos, o que les vendan drogas o cualquier sustancia que pueda dañar su persona y su salud. Para acceder a la institución es necesario subir unas pequeñas escaleras o bien, subir una rampa que se construyó con el fin de favorecer la entrada a personas con discapacidades especiales. En la actualidad la escuela es de turno matutino, pero por las tardes se convierte en una escuela de música. La primaria está integrada por seis maestros de grupo, uno correspondiente a cada grado de primero a sexto, además de que cuentan con dos profesores de educación física, dos de educación artística, una encargado del aula de medios, y otro de la asignatura de inglés, así como también una directora, dos intendentes y personal encargado de la tiendita escolar. Atiende a 147 alumnos en total, hay muy pocos niños repetidores de grado, es decir, la mayoría entran a la primaria a los seis años de edad, y salen aproximadamente a los 12 o 13 años de edad. Cuenta con servicios como energía eléctrica, red pública, drenaje, cristerna o aljibe, Internet, y teléfono. Considero que una de las necesidades de la escuela es la ausencia de biblioteca escolar, lo que propicia un lugar menos favorable para el desarrollo del aprendizaje de los alumnos. Asimismo otra deficiencia es la techumbre de la cancha. 6
  • 7. El horario de entrada es a las 8:00 am, y la hora de salida a las 12:30 pm, y para que se cumpla con el reglamento escolar todos los días hay en la entrada de la institución un maestro encargado de la guardia. Aunque varios niños seguían entrando hasta las 8:15 am, por lo que se implementará un proyecto para que los niños y padres cumplan con el horario establecido (mencionó la directora). Está compuesta por seis grupos, de primero a sexto, 14 aulas de clase (sólo funcionan 6, las demás sólo sirven como bodega para almacenar distintos muebles y otras cosas.), una biblioteca, un aula de medios, tiendita escolar, dirección, seis baños, (dos para niños, dos para niñas, uno de maestras y otro de maestros, así como también un lavabo), los cuales estaban muy limpios. Las aulas se encuentran un poco descuidadas, son de tamaño regular, ni muy grandes ni muy chicas, creo que caben aproximadamente unos veinte alumnos, cuentan con ventanas, puerta, escritorios, un pintarrón, biblioteca áulica, y una que otra tiene lockers para que los alumnos no vayan cargando en su mochila con todos los libros día con día. Los salones son distintos, algunos cuentan con mesa bancos y otros con mesitas en forma de hexágono, además los grados de 4to, 5to y 6to cuentan con enciclomedia (cañón y una computadora). Poseen material didáctico, y en cada uno de ellos se nota la diferencia entre los grados, ya que en los primeros se apreciaba mucho material con dibujos, personajes de Disney, abecedario con dibujos y con fotos de los mismos alumnos, los números y vocales; en los de tercero a sexto ya no es tanto el material pero aun así no se deja de observar. La dirección tiene un espacio amplio, cuenta con una sala, un escritorio donde la directora atiende sus asuntos (personales, académicos o administrativos), también una copiadora e impresora, lockers, y sillas. En la pared hay repisas de madera que contienen diversos libros y carpetas con documentos importantes, y no puede faltar la libreta de firmas de entrada y de salida de los profesores. Como ya sabemos la tecnología ha cambiado a la educación, pues ya los niños para todo hacen el uso de éstas, y ésta primaria no se podía quedar atrás, pues 7
  • 8. cuenta con un aula de medios, atendida por una joven profesora. En ella se podían observar distintos aparatos electrónicos tales como la impresora, el cañón o proyector, pizarrón electrónico, pantalla, sillas, mesas y dos computadoras, las cuales tienen programas educativos, videos, canales educativos y Encarta, que hacen más significativo e interesante los aprendizajes de los alumnos respecto a un tema que se esté viendo en clase. Para entrar a estas aulas es necesario que el profesor notifique con anterioridad al profesor encargado del aula de medios el tema o lo que desea que sus alumnos observen, así después de haberlo buscado se le notificara al profesor que ya los alumnos pueden entrar al aula de medios, me refiero a que los alumnos entran ahí con un fin. En el centro de la institución se encuentra una cancha hecha de cemento en la que se realizan los honores a la bandera y juegan los alumnos del plantel, que a mi parecer es un espacio muy pequeño para que todos los alumnos interactúen en receso. 8
  • 9. 9 Características del contexto sociocultural. En un recorrido por los alrededores de la escuela me pude dar cuenta que enfrente de esta se encuentra el monumento del escudo de Mazatlán y Sinaloa, en contra esquina se encuentra un súper, a un costado de la escuela se encuentra el inicio del Paseo del Centenario y la Playa Olas Altas. Las características del medio son: que se encuentra en un clima tropical en el cual todos los años las temperaturas son mayores a los 18° C, existe vegetación como lo es la propicia del medio ambiente como las palmeras, siempre está fresco y agradable el clima por el hecho de estar cerca del mar, pero en invierno nos comento la directora que resienten mas el frio por la misma cercanía a las playas. Se encuentra inmersa en un nivel socioeconómico medio-alto, pues las actividades económicas que prevalecen alrededor son las actividades turísticas o por lo menos relacionadas al turismo, ya que se encuentra una parte importante del malecón como lo es Olas Altas un paraje que data desde hace muchos años y es famoso por formar parte de lo que era el Viejo Mazatlán. Se pueden encontrar muchos turistas por la zona en la que está ubicada, debido que al estar monumentos emblemáticos del puerto como el escudo de Mazatlán y Sinaloa, el del venadito (animal propio de nuestro puerto y al que debemos nuestro nombre), el de un personaje típico de la cultura mexicana Pedro Infante. También cerca se encuentra el Hotel Freeman y esto crea un poco mas de afluencia turística. Existen también restaurantes que se encuentran enfrente de Playa Olas Altas, como lo es el típico “Copa de Leche” o el restaurante “Shrimp Bucket”, esto da un poco mas de realce a la actividad económica que prevalece alrededor de la escuela por lo tanto decimos que se encuentra en un lugar meramente turístico. Los medios de transporte por los cuales se puede llegar a la escuela son los camiones urbanos con rutas que digan: Infonavit Playas y Jabalies, solo esos dos transportes públicos dejan exactamente enfrente de la escuela, aunque la gran
  • 10. mayoría de los padres de familia tiene carros en los que llevan y recogen a sus hijos. Los actos culturales suelen ser variados y diversos ya que en todo el año hay festividades en los que la escuela participa tales como el desfile de Septiembre conmemorando la Independencia de México, día de muertos, 20 de Noviembre que se realiza cada año, por todo el malecón y es una tradición aparte de ser mexicana y muy mazatleca, ya que desfilan niños de todas las primarias. Otra fecha que esta próxima a ser festejada son las fiestas decembrinas en las cuales la institución organiza posadas, quermeses y actos culturales como pastorelas y representaciones por esta fecha tan especial. Existe uno que también está próximo a las fechas de febrero y es una fiesta más que típica del puerto de Mazatlán y claro que sí, hablo del Carnaval Mazatlán que cuenta con una fama a nivel internacional, en el cual desfilan diversos carros alegóricos y durante una semana es de fiesta en el puerto de Mazatlán. La gente de la comunidad entre el entorno o los lugares aledaños y los vecinos son realmente pocos, casi no observé gente fuera de sus casas al estar un poco retiradas de la escuela, pero la mayor afluencia de gente que llega a pasar cerca de la escuela suelen ser turistas o personas del puerto que pasan de camino hacia el centro. Las personas que mas llegan a participar en el ámbito escolar ya sea de las cercanías de la escuela o no, son los padres de familia ya que estos se involucran con las festividades que realiza la escuela y apoyan siempre es lo que nos comento la directora que cuenta con una buena disposición por parte de la sociedad de padres de familia. 10 .
  • 11. 11 Características de los niños de grupo. El grupo de segundo año de la escuela primaria Josefa Ortiz de Domínguez cuenta con un total de 23 alumnos, 9 niñas y 14 niños, ninguno es repetidor de año. La mayoría de ellos oscilan entre los 6 y 7 años de edad, según la teoría cognitiva de Jean Piaget se encuentran en el segundo estadio de “Preoperacional”, que se desarrolla entre los 2 y 7 años, donde identifican símbolos con objetos reales, amplían su lenguaje, y son un poco egocéntricos, ya que les es difícil entender puntos de vista de otros. Me parece muy importante conocer este tipo de teorías, ya que así se interpretan las potencialidades y dificultades de los alumnos en cada momento de su desarrollo y se usan como referente para la realización de actividades que cumplan con los intereses y capacidades de los niños; sin embargo considero que no todos los niños cumplirán con lo que Piaget afirma en sus estudios, ya que así como existen alumnos "as" con un coeficiente intelectual muy elevado, también tendré en mi salón de clases a alumnos con dificultades para aprender, o con necesidades educativas especiales. El contexto social de los alumnos influye muchísimo en su desarrollo educativo, pues según L. S. Vigotsky en su teoría sociocultural todos los niños aprenden de su contexto, es decir de su cultura, pues como todos sabemos todos tenemos diferentes culturas pues provenimos de distintas familias, y por lógica la cultura no es la misma. Vigotsky también habla del "aprender de los demás", es decir que el aprendizaje se debe socializar. Los niños de segundo grado, aprenden así, interactuando, observando, y platicando con sus compañeros o con personas adultas. En otras palabras puedo mencionar que existe una relación entre el aprendizaje y las zonas de desarrollo próximo, en donde los estudiantes se encuentran antes de ver un
  • 12. determinado tema en una zona de desarrollo real, en la que se tienen los conocimientos previos, que son las cosas que el alumno puede hacer por su cuenta pero no al cien por ciento, por lo que es necesario llegar a una zona de desarrollo próximo en la que el alumno crea conflictos cognitivos y logra hacer eso que se le dificultaba con la ayuda de un adulto, o algún alumno capacitado o sobresaliente por medio de un lenguaje entendible y una buena comunicación, para después superar sus retos y llegar a una zona de desarrollo potencial, obteniendo aprendizajes significativos y logrando realizar eso que no podía hacer de manera autónoma. Zona de desarrollo próximo. Lenguaje. Conflictos cognitivos. Ayuda. Aprender de los demás. Comunicación. Zona de desarrollo potencial. Autonomía. Aprendizajes significativos. Zona de nivel real. Conocimientos previos. 12 A continuación lo representare con un dibujo: Contexto Cultura Me pude dar cuenta que la convivencia entre ellos no es tan agradable entre niños, ya que juegan o bromean de una manera muy pesada, por lo que pienso que hace falta fomentar más los valores en el salón de clases. Es un poco difícil que todos se encuentren motivados, y pongan atención, son muy distraídos.
  • 13. Lamentablemente es necesario estarles llamando la atención para que se muestren participativos, más concentrados y comprometidos. Pude observar en dos niños actitudes un tanto violentas, mismas que se ven reflejadas desde su hogar, según datos proporcionados por la maestra encargada de grupo. Las asignaturas que más les gustan son las Matemáticas por que los hace reflexionar y los mantiene activos, Educación Física y Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. La que menos les gusta es la de Formación cívica y ética pues les parece algo tediosa. Los problemas más frecuentes en torno a las asignaturas son los siguientes: faltas de ortografía (confunden mucho las letras, la v de la b y la d, la s y la c, y muchas palabras no las acentúan), de comprensión lectora pues no se tiene el hábito de la lectura, la segmentación, también la falta de imaginación y creatividad a la hora de realizar un cuento u otras cosas. Me pude dar cuenta que ellos mismos no favorecen su desarrollo educativo ya que no llevan sus tareas al salón de clases, pues creo yo que no se cuenta como debería con el apoyo de los padres de familia. Casi todos los niños llegan a la institución acompañados de algún familiar o tutor en automóvil, moto, combi o en camión, ya que la mayoría no viven a los alrededores de la escuela. En cuanto llegan los infantes se dirigen a su salón a dejar sus mochilas para posteriormente jugar en la cancha futbol, atrapadas, escondidas, o simplemente sólo a platicar de algunos temas de relevancia para ellos. Al sonar la chicharra para entrar a su salón de clases los niños lo hacen de una manera no tan ordenada como debería serlo, pues algunos se quedan afuera mientras esperan a que su maestra ingrese al salón de clases. Ya que suena el timbre y los niños entran al salón de clases al igual que el profesor encargado del grupo los niños toman asiento platican un poco, y es 13
  • 14. cuando el profesor entra en acción y se impone para mantener el orden del grupo y comenzar con la jornada escolar. Ya eras las 10:30 am y sonaba el toque de receso, los alumnos salían emocionados a jugar (futboll, atrapadas, etc.) y algunos a comprar lo que se vendía en la tiendita escolar (dulces, cereal con leche, ceviche, molletes, torta, sándwich, tacos, aguas, refrescos, pozole, bolis y paletas heladas). 14
  • 15. 15 ¿Cuáles aspectos de mi práctica docente mejore? Durante el desarrollo de mi jornada escolar logré que mis alumnos me reconocieran como docente, entre otras cosas más que mencionaré en los siguientes renglones. Realicé una planificación didáctica dedicando de manera periódica un tiempo específico y para hacerlo tuve presentes los propósitos generales de cada asignatura consultando el Plan y Programas de Estudio, los Libros del Maestro de la SEP, los libros de texto del alumno de la SEP, en los que pude identificar las recomendaciones didácticas para la enseñanza, y obtuve sugerencias para realizar la evaluación. Además en mis planes de clase establecí previamente los contenidos que iba a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área; la forma en que enseñaría estableciendo el tipo de actividades y las formas de participación de los alumnos y mía; el orden y los momentos en los se llevarían a cabo cada una de las actividades; los recursos que iba a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza; las estrategias que aplicaría para evaluar los aprendizajes de mis alumnos y los momentos en los que iba a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.). Por otra parte al desarrollar mis clases logré utilizar poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra, ya que utilicé la mayor parte del tiempo en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje en las que mis alumnos trabajan activamente. Además trabajé con los Libros del Alumno de la SEP para que ellos realizaran actividades que les permitieran el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a sus contextos. Así como también hice uso de los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación, y para identificar la forma y momento en
  • 16. que deberán usarse los libros del alumno. También utilicé otros materiales como los de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas y para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura. Asimismo utilicé otros recursos como los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y localización espacial; los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula; materiales de reuso y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión; el pintarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de demostraciones y procedimientos; y los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registraran información importante y realizaran ejercicios como fuente de consulta y seguimiento. De otro modo al desarrollar mis clases logré dar instrucciones completas para que los alumnos realizaran sus trabajos (señalando el producto a obtener, indicando los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo disponen, etc.) es decir, verifiqué continuamente que comprendieran lo que tenían que hacer. Además promoví la realización de actividades grupales, en equipos, en parejas y de manera independiente fomentando el trabajo colaborativo para que los niños interactuaran y se ayudaran entre sí. Claro está, apoyando individualmente a los alumnos que no podían realizar las actividades por su cuenta. En la asignatura de español procuré que mis alumnos leyeran y que al hacerlo participaran de distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc., y promoví que produjeran textos variados y con diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.). En relación con las estrategias y actividades de aprendizaje que logré que mis alumnos desarrollaran están la elaboración de conclusiones e inferencias a partir del análisis de información, los juegos didácticos, la organización y presentación 16
  • 17. de información a través de diversos medios como esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc. Además logré presentar los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos realizando actividades en las que relacionaran y aplicaran lo aprendido a situaciones reales y cotidianas, participando por iniciativa propia, realizando explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados que obtienen, así como también que expresaran sus ideas y argumentaran sus respuestas. Realicé actividades en las que narraran acontecimientos, experiencias, etc. compartiendo y comparando sus ideas y opiniones, es decir que expresaran lo aprendido con sus propias palabras. Dichas actividades fueron elaboradas de manera que la mayoría de mis alumnos pudieran desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado. Para evaluar a mis alumnos logré diseñar actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tenían sobre cada tema, empleé estrategias de evaluación escrita y oral, me aseguré de que los exámenes escritos que apliqué tuvieran los elementos y las características apropiadas, elaboré concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc. Supervisé y verifiqué que realizaran su trabajo sin dificultades revisando de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades. Así como también los ejercicios que realizaban en sus cuadernos y libros. Promoví actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros) y realicé evaluaciones periódicamente al término de cada tema para asignar las calificaciones tomando en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos, la información de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.), la forma de participación en las actividades y los resultados del cumplimiento de tareas. 17
  • 18. Por último logré ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases, en los materiales y recursos educativos empleados, en las estrategias de trabajo usadas, y en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación. 18
  • 19. 19 ¿Cuáles son las habilidades en las que no tuve avance? Antes y durante de la jornada escolar me propuse un sin fin de metas; sin embargo, no todo lo cumplí como esperaba. Algunos de los alcances fueron los siguientes: Para diseñar y elaborar mis planes de clase sólo alcance a utilizar el Plan y Programas de Estudio, los Libros del Maestro de la SEP, los libros de texto del alumno de la SEP, en los que identifiqué recomendaciones didácticas para la enseñanza, y obtuve sugerencias para realizar la evaluación. Sólo alcancé a utilizar otros materiales como los de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) pero solamente en las asignaturas de español y exploración de la naturaleza y la sociedad. De otro modo en el desarrollo de las actividades, no siempre favorecí el trabajo colaborativo, pues por distintas razones no me era posible organizar a los alumnos en binas, o en equipos. Además en distintas ocasiones debido al tiempo no pude brindar mi apoyo individualmente a los alumnos que no podían realizar las actividades por su cuenta. Me limité en el uso de recursos para identificar actividades que me auxiliaran en la enseñanza pues no consulté otros como el Avance Programático, los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos, los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura. Es decir, sólo me limité a los libros de texto, libros para el maestro, Internet y el Programa de Estudios 2011. En relación con la evaluación no promoví la autoevaluación en todas las clases, sólo utilicé los resultados para obtener información de lo que aprendieron los alumnos, y no me preocupé por con base a ellas diseñar actividades de retroalimentación logrando que mis alumnos reflexionaran sobre sus aprendizajes.
  • 20. 20 Conclusión Esta jornada de observación y práctica me dejó muchos aprendizajes y muchas experiencias que jamás olvidare, ya que fue la primera vez que trabajé con alumnos de segundo año. Me di cuenta todo lo que esto conlleva y la importancia que tiene el realizar planificaciones y plasmar en ellas en la secuencia didáctica actividades que sean de interés para los alumnos, que estén acordes con sus gustos, edades estadios etc. Tengo la humildad para reconocer que aún me hace falta mucho por aprender, ya que un docente debe de contar con ciertos conocimientos (profesionales, pedagógicos, disciplinares y curriculares), habilidades y actitudes tales como el respeto la paciencia, responsabilidad etcétera, mismos que se adquieren con la experiencia y dedicación. Esta experiencia me sirvió para reanimar mi vocación, y para tener claro que espero que mi futuro sea como docente. Así como para darme cuenta que la educación depende mucho del docente, y que éste es el recurso más importante de la clase, que es un guía, el que va a propiciar los aprendizajes en sus alumnos, y también sé que cada uno de ellos es distinto y que muchas veces será difícil trabajar con ellos, pues en muchas ocasiones su contexto social no es del todo favorable o deseable, pero que el docente a pesar de todo esto tiene que salir adelante con ellos, adaptándose a su realidad de una manera inclusiva. También me pude dar cuenta que educar es llevar al niño a que construya su aprendizaje, y para esto sé que es necesario educar en disciplina y en trabajo, asi como que es de suma importancia que se generen o lleven a cabo valores como la confianza y el respeto para que el proceso de enseñanza aprendizaje sea de calidad. Utilicé los resultados de las evaluaciones para proponer actividades de retroalimentación logrando que mis alumnos reflexionaran sobre sus aprendizajes.
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  • 22. 22 Fotografías de la Escuela Primaria Vista de afuera de la Escuela Primaria “Josefa Ortiz de Domínguez”. Madres de familia acompañando a sus hijos a la entrada de la escuela.
  • 23. 23 Honores a la bandera. Instalaciones de la escuela (están en deterioro). Aula de medios. Dirección.
  • 24. 24 Uniforme de gala de los días Lunes cívicos. Patio principal. Alumnos en receso. Niños cantando el himno de la escuela.
  • 25. 25 Plano de la escuela.
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