1. Universidad Nacional de La Plata
Universidad Nacional de La Plata
Facultad de Psicología
Facultad de Psicología
Licenciatura y Profesorado en
Licenciatura y Profesorado en
Psicología
Psicología
CURSO INTRODUCTORIO
Clases teóricas 2013
Profesora Titular Lic. Verónica Zabaleta
Profesora Adjunta Lic. Mariela González Oddera

2. Módulo II
La construcción del
conocimiento
científico

3. Contenidos
a. Fundamentos epistemológicos de la
ciencia. La naturaleza del conocimiento
científico.
b. La construcción histórica de la visión
tradicional o estándar de ciencia: el papel
del positivismo. La concepción
falsacionista.
c. Debates epistemológicos del siglo XX. El
abordaje del conocimiento científico
como construcción histórico-social.

4. Bibliografía
Bibliografía obligatoria
- Piovani, J. I. & Baglioni, S. D. (2002) Fundamentos
epistemológicos de la ciencia. En H. D. Dei, Pensar y hacer
investigación. 1. Epistemología y metodología de la ciencia
(pp. 63-89) Buenos Aires: Docencia. [6]
Bibliografía complementaria
- Klimovsky, G. (1995) Cap. 1. El concepto de ciencia. En Las
desventuras delconocimiento científico (pp. 19-30) Buenos
Aires: A-Z.
- Marradi, A. (2007). Cap. 1. Tres aproximaciones a la ciencia.
En: Marradi, A; Archenti, N. & Piovani, J.I. (Eds.). Metodología
de las ciencias sociales (pp.17- 27). Buenos Aires: EMECE

5. Algunos interrogantes
 ¿Qué es la ciencia? Tal como la conocemos
hoy, ¿cuándo surge? ¿Hay diferentes
concepciones sobre lo que es la ciencia?
 ¿Existe una única manera de hacer ciencia?
 ¿Qué disciplina se ocupa de estudiar el
conocimiento científico?
 ¿Por qué debemos creer en aquello que
afirman los científicos?

7. La ciencia en la Modernidad
 Revolución cultural (s. XVII- XVIII)
 Secularización: caída de Dios como
garantía de verdad
 El individuo como agente del
conocimiento
 Resistencias: desde lo instituido y
desde el sentido común (Galileo) Rene Descartes
 Valor del método como forma de
acceso a la realidad
 Mundo matematizable y discreto
PRINCIPIOS, LEYES Y RELACIONES
(Física y Astronomía) Galileo Galilei

8. Positivismo
 Refiere a diversas concepciones filosóficas que
surgen en distintos momentos y países del siglo
XIX.
 Creencia en el poder de la ciencia para
transformar la sociedad y contribuir al progreso
 Conocimiento de lo positivo: aquello de lo que
se tiene experiencia (observación empírica)
 Modelo de ciencia: ciencia natural
(naturalismo)
 Consolida la versión tradicional (moderna) de la
ciencia

9. ¿Qué es la Epistemología?
Del Griego:
 Episteme: conocimiento reflexivo elaborado con rigor (diferente
de doxa: conocimiento vulgar)
 Logos: estudio
“Estudio de las condiciones de producción y validación
del conocimiento científico”
Refiere a los “problemas del conocimiento científico,
tales como las circunstancias históricas, psicológicas y
sociológicas que llevan a su obtención y los criterios con
los cuales se lo justifica o se lo invalida”
(Klimovsky, 1997: 27- 28)

10. Concepción tradicional de la ciencia
 Estrechamente ligada al POSITIVISMO
 Diversas variantes en siglos XIX y XX, incluyendo a
Popper.
 Supuestos centrales:
o “Mundo real e independiente de los sujetos;
o cuyo acceso epistémico –a través de los sentidos y la
razón- no presenta problemas al científico; y
o Cuyo orden subyacente puede ser descubierto y
explicado” (Piovani y Baglioni, 2002: 66)
• Discusión metodológica: inductivismo - modelo
hipotético deductivo

11. Método Inductivo
Ejemplo:
A tenía la enfermedad e, se le
dio la droga z y se curó
B tenía la enfermedad e, se le
dio la droga z y se curó
C tenía la enfermedad e, se le
dio la droga z y se curó
D tenía la enfermedad e, se le
dio la droga z y se curó
Para todo x, si x tiene la
enfermedad e, se le da la droga LEY
z y se cura

12. K. POPPER: El falsacionismo
 ¿Cómo comienza el proceso científico?
¿por la observación o por la formulación
de una hipótesis?
 Interés: establecer criterios de
demarcación entre ciencia y
pseudociencia
 Crítica al inductivismo: metáfora del
cubo y del reflector
 Falsación y corroboración (no
verificación)
 Críticas:
o Complejidad del proceso de Foto: Wikipedia
contrastación.
o En la historia de la ciencia, no se han Viena (1902-1994)
descartado teorías por estos criterios. Matemático, Filósofo

13. 1. Observación de la realidad y planteamiento del PROBLEMA
Ej. Desviaciones de Urano de la órbita prevista según la teoría de Newton
2. Formulación de HIPÓTESIS
Ej. Urano se desvía porque existe un planeta desconocido que ejerce una fuerza
gravitatoria que lo desvía MÉTODO
HIPOTÉTICO
DEDUCTIVO
3. Deducción de las consecuencias
Ej. Si tal planeta existe, en el momento x debería encontrarse en el lugar y
4. Contrastación de la hipótesis
Ej. Observación del espacio
Refutación de la Corroboración de
La corroboración
hipótesis la hipótesis de una Hp no
significa que sea
Ej. No se observa la Ej. Se observa la
verdadera sino
presencia de ningún presencia de un
sólo que hasta
planeta en el planeta en el
momento x en el momento x en el
ese momento no
lugar y lugar y ha sido refutada

15. T. KUHN: La estructura de las
revoluciones científicas
 “La estructura de las revoluciones
científicas “ (1962)
 “Lo que ve un hombre depende tanto de lo
que mira como de lo que su experiencia
visual previa lo ha preparado para ver”
(Khun, 1962, citado por Piovani y Baglioni,
2002: 179)
 Crítica a la neutralidad de la
observación
 Existencia de una comunidad
científica, que establece ordenadores
para la práctica (explícitos e implícitos)
 No busca analizar los fundamentos
Historiador y filósofo de la ciencia
lógicos de la ciencia, sino “estudiar las estadounidense (1922-1996)
raíces y factores histórico-sociales de Se doctoró en física en Harvard.
las prácticas científicas” (Piovani y
Baglioni, 2002: 73).

16. Etapas de la ciencia: pre-paradigmática (o pre-
científica); paradigmática; crisis; revolución científica;
paradigma
Ciencia Crisis
Preciencia
normal
Crisis Ciencia
normal
Paradigma
 matriz disciplinaria de una comunidad científica. Incluye
generalizaciones simbólicas, modelos heurísticos, valores
comunes y soluciones ejemplares.
 Ejemplo de solución exitosa para algún tipo de problema
dentro de la comunidad científica
La “verdad” como construcción intersubjetiva e histórica

17. Lakatos y la racionalidad de
los programas de
investigación científica
Imre Lakatos (1922-1974)
Matemático y filósofo de la
ciencia húngaro.
La perspectiva anarquista
de Feyerabend
Paul Feyerabend (1924-
1994) Matemático y filósofo
de la ciencia húngaro.
“Contra el método” (1975)

18. ¿Y las ciencias sociales?
 El problema del monismo metodológico: ¿hay
una única forma de conocer?
 Modelo experimental; modelo asociativo y
modelos cualitativos (Marradi, 2007)

19. Algunos debates actuales
 Epistemología: Proyectos descriptivos vs proyectos
normativos
 Coexistencia de modelos (Klimovsky, 1997; Piovani y
Baglioni, 2002).
o “Un siglo de debates epistemológicos no han pasado sin dejar
notables consecuencias que han socavado incluso los
fundamentos mismos de la ciencia” (Piovani y Baglioni, 2002:
81).
o “…frente a la opinión escéptica de ciertos pensadores
“innovadores” (y a la de otros que no merecen siquiera el primer
apelativo), preferimos sostener la tesis “reaccionaria” de quienes
piensan que en la historia de la ciencia se advierte una marcha
zigzagueante pero progresiva hacia resultados cognoscitivos y
prácticos cada vez más confiables, de importancia crucial para la
comprensión de la realidad natural, humana y social” (Klimovsky,
1997: 399).

20. Piovani, J. I. & Baglioni, S. D. (2002) Fundamentos
epistemológicos de la ciencia. En H. D. Dei, Pensar y hacer
investigación. 1. Epistemología y metodología de la ciencia
(pp. 63-89) Buenos Aires: Docencia
1. La concepción tradicional de ciencia
2. La concepción falsacionista de Karl Popper
3. La revolución en la ciencia. El ejemplo
paradigmático de Kuhn
4. Lakatos y la racionalidad de los programas de
investigación científica
5. La perspectiva anarquista de Feyerabend
6. Un siglo de debates epistemológicos: ¿qué ha
quedado de la ciencia?
7. Lectura de textos
8. Referencias bibliográficas
9. Autoevaluación