1. “Ellos también tienen voz”
Directora: Eva Gómez Pérez
Autora: Marta Cuevas Correas

2. Introducción
• Mirada histórica
Existen numerosas manifestaciones que recogen derechos
humanos a lo largo de la historia.
El 20 de Noviembre de 1989 la Asamblea General de las Naciones
Unidas aprueba la Convención de los Derechos del Niño.
-Menores de 18 años como sujetos de derechos.
Derechos agrupados en cuatro categorías:
derecho a la supervivencia, desarrollo,
protección y participación.

3. • Mirada socio-cultural
El término infancia como construcción social diferente en cada
momento histórico, lugar geográfico y cultura.
Sociedad occidental le ha construido en base a la
marginalidad, la vulnerabilidad y la dependencia.

4. Objetivos
1. Justificar el derecho de participación de todos los niños y niñas en la
sociedad, profundizando sobremanera, en la escuela.
2. Detectar cuales son las posibles barreras que frenan o limitan la
participación infantil.
3. Analizar qué tipo de escuela fomenta y respeta el derecho a participar de
los niños y niñas.
4. Profundizar en los beneficios que aporta a la escuela el “dar voz al
alumnado”.
5. Analizar una propuestas real de participación infantil en la escuela.
6. Realizar alguna recomendación para promover una mayor participación de
los niños en la escuela.

5. Iniciativas sociales de participación
infantil.
1)La ciudad de los niños (F. Tonucci)  Transformar la ciudad.
“Si la ciudad es buena para los niños, es buena para todos”
2)Ciudades educadoras Trabajo conjunto de escuela y ciudad
en la educación de los niños/as.
3)Figura del obdusman Velar por el cumplimiento de la
legislación relativa a la infancia y asegura el derecho de
participación infantil.

6. Barreras participación infantil
Nivel social.
-Visión proteccionista de la infancia (protección vs participación)
-Barreras físicas en ciudades (niño invisible)
-Ausencia de asociaciones infantiles que promuevan la participación.
Nivel familiar.
-Modelo familiar que ignora los intereses del niño/a.
Perspectiva de género.
-Más oportunidades de participación para los chicos.
(niños mas problemáticos, niñas más frágiles)

7. Participación infantil en la escuela
Programaciones y unidades didácticas recogen este derecho. ¿Se
queda solo en el papel?
Se deben cumplir 3 condiciones para que la participación sea real y
efectiva: (Trilla y Novella, 2001)
-Reconocimiento del derecho a participar
-Que la persona disponga de las capacidades necesarias
para ejercerlo
-Existencia de medios y espacios adecuados para hacerlo
posible.

8. La escuela inclusiva
Educación inclusiva  fenómeno en proceso
Participación infantil como pilar fundamental
“Un modelo teórico y práctico de alcance mundial que defiende la
necesidad de promover el cambio en las escuelas de forma que éstas se
conviertan en escuelas para todos, escuelas en las que todos puedan
participar y sean recibidos como miembros valiosos de las mismas”
(Susinos, 2005)

9. Beneficios de la participación infantil
en la escuela
 La defensa centrada en la identidad en desarrollo de los
niños/as.
 La necesidad de que los niños/as puedan decir lo que piensan.
 El derecho de los estudiantes a que se les consulte sobre el
aprendizaje, en tanto “testigos expertos”.
 La necesidad de que los centros comprendan y respeten el
mundo de los jóvenes.

10. 8.-Análisis de un caso de participación real en el contexto
educativo en la comunidad de Cantabria.
Ignacio Haya  C.E.I.P. “Bajo Pas” (Puente Arce, Cantabria)
Formas de aumentar la participación infantil en el aula
Asamblea: oportunidad de diálogo entre alumnos/as y tutora.
1)Lluvia de ideas
2)Valorar y elegir las ideas que iban surgiendo.
3)Hablar y a decidir sobre los tiempos disponibles.
4)Asignar a los grupos las actividades de las que ellos serían los encargados
de su preparación.

11. Actividad para mejorar la participación de los
niños y niñas en un aula de educación infantil.
“La creación de cuentos mediante fotografías”
Ramírez, Guarinos y Gordillo (2010): “la fotografía es un medio
privilegiado de expresión artística, comunicación e información; que
además sirve como herramienta sobresaliente para dinamizar el
aprendizaje en el aula”.
Nueva forma de comunicación que
permitirá a los niños transmitir sus
perspectivas sobre el mundo.

12. Conclusiones
La participación infantil es un derecho de todos/as los niños y
niñas Barreras
Papel fundamental de los/as docentes: Concienciación de la
importancia de este derecho.
Educación y participación, entendidos
como conceptos complementarios
y no disociados.