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COMANDO DE EDUCACIÓN Y
DOCTRINA DEL EJÉRCITO
CENTRO DE EDUCACIÓN MILITAR
MISIÓN CONSTITUCIONAL
“LAS FUERZAS ARMADAS TIENEN COMO MISIÓN FUNDAMENTAL LA DEFENSA DE
LA SOBERANÍA Y LA INTEGRIDAD TERRITORIAL.”
VISIÓN CONSTITUCIONAL DE LAS FF.AA
“FUERZAS ARMADAS MODERNAS, PROFESIONALES, ALTAMENTE
OPERATIVAS, SISTEMÁTICAMENTE INTEGRADAS, RESPETUOSAS DE
LA CONSTITUCIÓN Y DE LOS DERECHOS HUMANOS, SUSTENTADAS
EN VALORES ÉTICOS, MORALES, CÍVICOS, CON CAPACIDAD
DISUASIVA PARA ENFRENTAR EFICAZMENTE LAS AMENAZAS
INTERNAS Y EXTERNAS QUE GARANTICEN LA SEGURIDAD, EL
DESARROLLO Y LOS INTERESES NACIONALES DEL ECUADOR”
 CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
 LEY ORGÁNICA DE LA DEFENSA NACIONAL
 LEY DE PERSONAL DE LAS FF.AA, SUS REFORMAS Y
REGLAMENTOS
 LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
 PLAN NACIONAL PARA EL BUEN VIVIR 2009-2013
 POLÍTICA DE LA DEFENSA NACIONAL
 AGENDA POLÍTICA DE LA DEFENSA NACIONAL
 PLAN DE REESTRUCTURACIÓN DE LAS FF.AA
 MODELO DESCRIPTIVO DEL SISTEMA DE
EDUCACIÓN Y DOCTRINA MILITAR
ART. 27.- LA EDUCACIÓN SE CENTRARÁ EN EL SER
HUMANO Y GARANTIZARÁ SU DESARROLLO HOLÍSTICO,
EN EL MARCO DEL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS, AL
MEDIO AMBIENTE SUSTENTABLE Y A LA DEMOCRACIA; SERÁ
PARTICIPATIVA, OBLIGATORIA, INTERCULTURAL,
DEMOCRÁTICA, INCLUYENTE Y DIVERSA, DE CALIDAD Y
CALIDEZ; IMPULSARÁ LA EQUIDAD DE GÉNERO, LA JUSTICIA,
LA SOLIDARIDAD Y LA PAZ; ESTIMULARÁ EL SENTIDO
CRÍTICO, EL ARTE Y LA CULTURA FÍSICA, LA INICIATIVA
INDIVIDUAL Y COMUNITARIA, Y EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PARA CREAR Y
TRABAJAR
 POLÍTICA DE LA DEFENSA NACIONAL DE LA
REPÚBLICA DEL ECUADOR
LA EDUCACIÓN MILITAR, EN TODOS SUS NIVELES, OBEDECE A UNA FILOSOFÍA
HUMANÍSTICA E INTEGRAL; LAS FUERZAS ARMADAS ORIENTAN SUS ESFUERZOS HACIA
LA INTEGRACIÓN DE LOS ORGANISMOS Y CENTROS DE ENTRENAMIENTO,
OPTIMIZACIÓN DE LOS MEDIOS DISPONIBLES Y LA ADOPCIÓN DE UNA CONDUCTA DE
OPERATIVIDAD Y EMPLEO CONJUNTO.
EDUCACIÓN MILITAR
LAS FUERZAS ARMADAS ENTREGAN A SUS
MIEMBROS A LO LARGO DE SU CARRERA
QUE
ES
UN CONJUNTO
CONOCIMIENTOS VALORES
DESTREZAS
DE
LOS PREPARA PARA ASUMIR NUEVAS RESPONSABILIDADES, NO SOLO CONSTITUYÉNDOLO EN UN AGENTE DEL
PROCESO, SINO QUE LOS HACE CAPACES DE ACEPTARLO Y APROVECHARLO.
QUE
FORMACIÓN
PERFECCIONAMIENTO ESPECIALIZACIÓN
CAPACITACIÓN
MEDIANTE PROCESOS DE
EL SER HUMANO NO ES UN SER
ABSTRACTO
REQUIERE DOTARSE DE LAS
MEJORES DISPOSICIONES,
HABILIDADES Y COMPRENSIÓN QUE
LE BRINDA EL ENTORNO CULTURAL
EN QUE SE DESENVUELVE, DENTRO
DEL CUAL ESTÁ LA EDUCACIÓN.
EL CONOCIMIENTO ES UN
PROCESO EN CONSTRUCCIÓN Y
TRANSFORMACIÓN
SUSTENTADA EN LA
INVESTIGACIÓN PERMANENTE
EL PROFESIONAL MILITAR ES
RESPONSABLE DE SU PROPIO
APRENDIZAJE
LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES
CAPACITADOS MORAL,
INTELECTUAL, FÍSICA Y
TÉCNICAMENTE, MEDIANTE LA
PRÁCTICA DE VALORES ÉTICOS Y
MORALES A FIN DE AFRONTAR LAS
DIFERENTES SITUACIONES QUE SE
PRESENTAN EN LA PROFESIÓN
MILITAR.
SE BUSCA LA REALIZACIÓN
PLENA DEL SER HUMANO, DEL
PROFESIONAL MILITAR,
DOTADO DE DIGNIDAD, VALOR
Y ACTITUD POSITIVA DE
CONVIVENCIA EN EL GRUPO,
TANTO EN EL ORDEN
INDIVIDUAL COMO EN EL
SOCIAL.
DETERMINA EL CONJUNTO DE
LEYES, PRINCIPIOS Y FINES
UNIVERSALES CONCEBIDOS COMO
CIENCIA DE LA EDUCACIÓN;
SUSTENTA EL DESARROLLO DEL
POTENCIAL INTELECTUAL,
AFECTIVO, VOLITIVO, PSICOMOTOR
EN LAS DIMENSIONES: PERSONAL Y
SOCIAL.
ASUME A LA EDUCACIÓN COMO
UNA PRÁCTICA SOCIAL ÚTIL AL
PROFESIONAL MILITAR QUE
REQUIERE DE CONOCIMIENTOS,
VALORES Y HABILIDADES PARA
INTEGRARSE CON EFICACIA AL
CAMPO DEL TRABAJO,
VINCULANDO LA TEORÍA CON LA
PRÁCTICA.
ES UNA PERSPECTIVA TEÓRICA QUE
PROMUEVE SITUACIONES DE
APRENDIZAJE EN LOS ADULTOS,
HACIENDO USO DE ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS ESPECIFICAS QUE
LLEVAN AL ADULTO HACIA LA
AUTORREALIZACIÓN, A LA
TRANSFORMACIÓN PROPIA Y DEL
CONTEXTO EN EL CUAL, UN
INDIVIDUO SE DESENVUELVE.
EXPLICA EL APRENDIZAJE, LA
FORMACIÓN DE INTERESES Y
LA PERSONALIDAD.
RESPONDE A LA FORMA
CÓMO APRENDEN LOS
ESTUDIANTES;
CONCRETAMENTE COMO
CONSTRUYEN LOS
CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS.
FORMACIÓN EN ALTERNANCIA
IMPLICA INTEGRAR LA CAPACITACIÓN EN ÁMBITOS REALES CON LA FORMACIÓN EN LAS AULAS.
LA MULTIREFERENCIALIDAD
PERMITE AL PERSONAL MILITAR RESOLVER PROBLEMAS
SEMEJANTES EN DISTINTOS CONTEXTOS.
EN EL DISEÑO DE LAS COMPETENCIAS SE DEBEN
CONSIDERAR LOS DIVERSOS CONTEXTOS Y CULTURAS,
PARA QUE LA TRANSFERENCIA Y LA
MULTIREFERENCIALIDAD SE ALCANCEN, YA QUE
AMBOS PRINCIPIOS ESTÁN MUY RELACIONADOS.
LA TRANSFERIBILIDAD
PLANTEA QUE EL PROFESIONAL QUE HA ADQUIRIDO
CIERTAS HABILIDADES PARA REALIZAR TAREAS O
ACCIONES INTENCIONALES A PARTIR DE
DETERMINADAS SITUACIONES EDUCATIVAS
DEBERÁ POSEER LA CAPACIDAD PARA SOLUCIONAR
PROBLEMAS Y PARA ENFRENTARLOS DE MANERA
CREATIVA EN CONTEXTOS DIFERENTES.
APRENDIZAJE POR DISFUNCIONES
ES LA CAPACIDAD DEL ESTUDIANTE PARA QUE ACTÚE EN SITUACIONES IMPREVISTAS O DISFUNCIONALES, LAS CUALES PUEDEN
PRESENTARSE TANTO EN AMBIENTES EDUCATIVOS COMO EN ÁMBITOS GENERALES DE LA VIDA Y DEL CAMPO OCUPACIONAL.
APRENDER, DESAPRENDER Y REAPRENDER COMPETENCIAS
SER CAPACES DE IDENTIFICAR Y RESOLVER PROBLEMAS, INDEPENDIENTEMENTE DEL LUGAR EN DONDE SE DESEMPEÑEN COMO
PROFESIONALES. DE ESTA MANERA PODRÁN INCORPORARSE FÁCILMENTE A PROCESOS PERMANENTES DE ACTUALIZACIÓN.
FORMACIÓN Y PREPARACIÓN REALISTA
DESDE EL MARCO DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES
INTEGRADAS SE ESPERA PROMOVER UNA PREPARACIÓN MÁS
REALISTA, QUE RETOME LAS NECESIDADES DE LAS FUERZAS
ARMADAS Y DEL PAÍS (EXPERIENCIA SOCIAL, PRÁCTICA
PROFESIONAL Y DESARROLLO DISCIPLINAR).
REQUIERE QUE LOS ESTUDIANTES SE PREPAREN NO SÓLO PARA
COMBINAR MOMENTOS DE TRABAJO CON MOMENTOS
EDUCATIVOS, SINO TAMBIÉN PARA SER CAPACES DE TRANSITAR
POR ELLOS. LIDERAR EL FUTURO
• LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SON EL RESULTADO DE LA
INTEGRACIÓN ESENCIAL Y GENERALIZADA DE UN CONJUNTO DE
ELEMENTOS SUSTENTADOS A PARTIR DE CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES, VALORES Y ACTITUDES.
CONCEPTO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
• DOMINAR EL SISTEMA DE TAREAS QUE LE PERMITEN, DE
ACUERDO A SU CLASIFICACIÓN Y JERARQUÍA, REALIZAR UN
TRABAJO EFICIENTE, EFICAZ Y EFECTIVO.
NECESARIAS PARA:
• PROBLEMAS PROFESIONALES DETERMINADOS Y NO
DETERMINADOS DE FORMA AUTÓNOMA Y FLEXIBLE.
PARA RESOLVER:
 APRENDIZAJES QUE SE CONSIDERAN IMPRESCINDIBLES;
 CONOCIMIENTOS ÚTILES ORIENTADOS A LA APLICACIÓN DE LOS
SABERES ADQUIRIDOS, “SABER HACER”;
 APLICACIÓN DE SABERES A DIFERENTES SITUACIONES Y CONTEXTOS;
 INTEGRACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PONIÉNDOLOS EN RELACIÓN
CON LOS DISTINTOS TIPOS DE CONTENIDOS
• IDENTIFICAN LOS ELEMENTOS COMPARTIDOS QUE PUEDEN SER COMUNES
A LOS CARGOS, FUNCIONES O TAREAS QUE DESEMPEÑAN LOS MIEMBROS
DE LAS FUERZAS ARMADAS EN SUS RESPECTIVOS GRADOS. PRESENTAN
UNA PROYECCIÓN GENERALIZADORA PARA EL DESEMPEÑO PROFESIONAL
DURANTE TODA LA CARRERA MILITAR EN LA SOCIEDAD, CONSTITUYEN
CAPACIDADES QUE POSEE EL MILITAR Y QUE LE PERMITEN CUMPLIR LA
MISIÓN CONSTITUCIONAL.
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
• SON LAS CAPACIDADES QUE DEBE DESARROLLAR EL MILITAR DE ACUERDO
A SU GRADO Y ESPECIALIDAD PARA CUMPLIR ACTIVIDADES Y TAREAS DE SU
CAMPO OCUPACIONAL.
• PARA LA DECLARACIÓN DE COMPETENCIAS ESPECIFICAS SE DEBE PARTIR
DEL CAMPO OCUPACIONAL DE LA ESPECIALIDAD (MEFF.AA PAG. 51)
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
SISTEMA DE HABILIDADES
SABER HACER
SISTEMA DE VALORES
EJE TRASVERSAL
SISTEMA DE CONOCIMIENTOS
SABER
CONDICIÓN DE CALIDAD
DEMOSTRAR
COMPETENCIA GENÉRICA FORMULACIÓN DE LA COMPETENCIA
COMANDAR
 COMANDA UNIDADES Y REPARTOS MILITARES DE LAS FUERZAS
ARMADAS, DE ACUERDO A SU GRADO Y CARGO, EN FUNCIÓN DE
LOS PARÁMETROS Y CARACTERÍSTICAS QUE PROPONE EL
LIDERAZGO MILITAR.
ADMINISTRAR
 ADMINISTRA LOS RECURSOS DE LAS FUERZAS ARMADAS, EN LOS
NIVELES: ESTRATÉGICO, OPERACIONAL Y TÁCTICO DE ACUERDO A
LAS NORMAS ADMINISTRATIVAS VIGENTES
APOYAR A LAS OPERACIONES
MILITARES
 APOYA CON CONOCIMIENTOS Y RECURSOS A LAS OPERACIONES
MILITARES CON EFICIENCIA Y EFICACIA DE MANERA OPORTUNA
EDUCAR / INSTRUIR
 EDUCA E INSTRUYE AL PERSONAL MILITAR DE LAS FUERZAS
ARMADAS EN BASE A LA DOCTRINA VIGENTE Y A LOS POSTULADOS
FILOSÓFICO-PEDAGÓGICOS DEL MODELO EDUCATIVO
ASESORAR
 ASESORA A SU NIVEL, EN ASUNTOS TÉCNICO-MILITARES
RELACIONADOS CON SU ÁMBITO PROFESIONAL Y DE
ESPECIALIDAD PARA LA TOMA DE DECISIONES ACERTADAS
PROMOVER EL
DESARROLLO NACIONAL
 PROMUEVE EL DESARROLLO SOCIAL DEL PAÍS A TRAVÉS DE
PROGRAMAS DE ACCIÓN CÍVICA, PROTECCIÓN DEL AMBIENTE Y
MEJORAMIENTO COMUNITARIO DE ACUERDO CON LA
CONSTITUCIÓN, POLÍTICAS DE ESTADO Y MANDO MILITAR
FORMULACIÓN DE LA COMPETENCIACOMPETENCIA GENÉRICA
DECLARADA COMO UN VERBO EN TERCERA PERSONA DEL PRESENTE
INDICATIVO, DE MAYOR NIVEL DE GENERALIZACIÓN QUE CARACTERIZA EL
DESEMPEÑO REQUERIDO.
 (OBJETO): CIENTÍFICO-TÉCNICOS Y EXPRESIÓN DEL NIVEL DE COMPLEJIDAD
NECESARIO, ESTE COMPONENTE INDICA OBJETO O SITUACIÓN EN QUE
RECAE LA ACCIÓN. SON LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
FUNDAMENTADAS EN LA DOCTRINA MILITAR, EN LA CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y OTRAS MANIFESTACIONES CULTURALES.
 INDICA EL CRITERIO O ESTÁNDAR DE CALIDAD DEL NIVEL DE DESEMPEÑO
DESEADO, CON BASE EN EL CUAL SE VA A LLEVAR A CABO LA ACCIÓN
SOBRE EL OBJETO. BRINDA UN REFERENTE ESENCIAL PARA EVALUAR LA
COMPETENCIA.
HAB I L I DAD
CONOCI MI ENT OS
CO NDI CI Ó N DE CAL I DAD
HABILIDAD
SE UTILIZA EL VERBO REDACTADO EN
TERCERA PERSONA DE SINGULAR DEL
PRESENTE DE INDICATIVO.
EJECUTA EL TIRO DEL
OBÚS 105mm
EN LA DECLARACIÓN DE LAS COMPETENCIAS NO SE INCLUYE EL COMPONENTE
VALORES TODA VEZ QUE ESTÁN PRESENTES EN TODA ACTIVIDAD ACADÉMICA Y EN
EL DESARROLLO DE LA VIDA PROFESIONAL COMO EJE TRANSVERSAL.
VALORES Y
ACTITUDES
APRENDIZAJE FUNDAMENTADO EN
LA DOCTRINA MILITAR, EN LA
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y OTRAS
MANIFESTACIONES CULTURALES.
CONOCIMIENTOS
INDICA EL CRITERIO O ESTÁNDAR DE
CALIDAD DEL NIVEL DE DESEMPEÑO
DESEADO. BRINDA UN REFERENTE
ESENCIAL PARA EVALUAR LA
COMPETENCIA.
CONDICIÓN DE
CALIDAD
CON PRECISIÓN Y EN EL
MENOR TIEMPO POSIBLE
APLICANDO
PROCEDIMIENTOS
DOCTRINARIOS DE
EMPLEO Y
MANTENIMIENTO
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS IDENTIFICAN LOS ELEMENTOS
COMPARTIDOS QUE PUEDEN SER COMUNES A LOS CARGOS,
FUNCIONES O TAREAS QUE DESEMPEÑAN LOS MIEMBROS DE LAS
FUERZAS ARMADAS EN SUS RESPECTIVOS GRADOS.
PRESENTAN UNA PROYECCIÓN GENERALIZADORA PARA EL
DESEMPEÑO PROFESIONAL DURANTE TODA LA CARRERA MILITAR EN
LA SOCIEDAD, CONSTITUYEN CAPACIDADES QUE POSEE EL MILITAR Y
QUE LE PERMITEN CUMPLIR LA MISIÓN CONSTITUCIONAL.
COMPETENCIAS GENÉRICAS
SON LAS CAPACIDADES QUE DEBE DESARROLLAR EL MILITAR DE ACUERDO A
SU GRADO Y ESPECIALIDAD PARA CUMPLIR ACTIVIDADES Y TAREAS DE SU
CAMPO OCUPACIONAL.
LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS OPERACIONALIZAN EL PERFIL PROFESIONAL
PARA CADA GRADO Y ESPECIALIDAD EN LAS FUERZAS ARMADAS, A TRAVÉS DE
DISEÑOS CURRICULARES EN LOS PROCESOS DE FORMACIÓN,
PERFECCIONAMIENTO, ESPECIALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CONJUNTO DE ELEMENTOS DE COMPETENCIA QUE SE IDENTIFICAN
PARA DAR SIGNIFICADO OPERATIVO A LAS COMPETENCIAS
PROFESIONALES QUE PROVIENEN DEL DESEMPEÑO, TAREAS,
ACTIVIDADES Y FUNCIONES DEL CAMPO OCUPACIONAL. SU
FORMULACIÓN SIGUE EL MISMO ESQUEMA DE LAS COMPETENCIAS
PROFESIONALES, PERO CON UN ALCANCE MÁS REDUCIDO.
UNIDAD DE COMPETENCIA
CONOCIMIENTO DEL MATERIAL FUSELAJE
EQUIPARSE Y DES EQUIPARSE
EXPRESIÓN DE DESEMPEÑO MÁS ESPECÍFICO, REFERIDO FUNDAMENTALMENTE
A UN ÁREA DEL SABER DE UNA UNIDAD DE COMPETENCIA. SON ESTÁNDARES
BÁSICOS DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ELEMENTO DE COMPETENCIA
CONOCIMIENTO DEL MATERIAL
SON CONJUNTO DE SABERES RELACIONADOS CON EL CONTENIDO CIENTÍFICO
ESPECÍFICO DEL ELEMENTO DE COMPETENCIA.
NÚCLEOS DE CONOCIMIENTOS
ES UNA ESTRUCTURA CURRICULAR QUE RESPONDE A UNA DISCIPLINA DE
ESTUDIO EN FUNCIÓN DE LOGRAR LOS NÚCLEOS DE CONOCIMIENTOS Y EL
ELEMENTO DE LA COMPETENCIA. ÉSTA ARTICULA ACTIVIDADES TEÓRICAS Y
PRÁCTICAS EN AULAS, LABORATORIOS, TALLERES Y TRABAJO DE CAMPO.
ASIGNATURA
CONOCIMIENTO DEL MATERIAL
DEBE SER SIEMPRE FÁCIL DE MEDIR.
DEBE ENUNCIARSE CON OBJETIVIDAD Y DE LA FORMA MÁS SENCILLA POSIBLE.
DEBE RESULTAR RELEVANTE PARA LA TOMA DE DECISIONES.
NO DEBE IMPLICAR UN ELEVADO GRADO DE DIFICULTAD EN SU
INTERPRETACIÓN.
DEBE ABARCAR UN AMPLIO NÚMERO DE POSIBILIDADES.
NORMALMENTE DEBE CONSTRUIRSE UNA "MATRIZ DE VERIFICACIÓN" QUE
PERMITA MONITOREAR LA CONDICIÓN DE CALIDAD DE FORMA SENCILLA.
LOS TÉRMINOS USADOS EN LA CONDICIÓN DE CALIDAD QUE PUEDAN INDUCIR A
DUDAS, O SEAN SUSCEPTIBLES DE DIFERENTES INTERPRETACIONES, DEBEN SER
DEFINIDOS PARA QUE DOCENTES Y ESTUDIANTES ENTIENDAN Y MIDAN LO
MISMO Y DE IDÉNTICA FORMA.
LA CONDICIÓN DE CALIDAD SE CONSTRUYE A PARTIR DE LA EXPERIENCIA Y DEL CONOCIMIENTO QUE SE TENGA
DEL ÁREA DE ESTUDIO QUE PRETENDEMOS EVALUAR Y, COMO ES NATURAL, RESPETANDO CIERTAS
RECOMENDACIONES:
 CONOCIMIENTOS CIENTÍFICO-TÉCNICOS Y EXPRESIÓN DEL NIVEL DE COMPLEJIDAD
NECESARIO.
 ESTE COMPONENTE INDICA OBJETO O SITUACIÓN EN QUE RECAE LA ACCIÓN. SON
LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE FUNDAMENTADAS EN LA DOCTRINA MILITAR,
EN LA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y OTRAS MANIFESTACIONES CULTURALES.
 EMPLEANDO TÉCNICAS DE ATAQUE AÉREO COMO PARTE DE UN ELEMENTO
 DE ACUERDO AL MANUAL XXXXX Nº XXXXX DE XXXXX
 EN BASE A LA NOTA DE AULA DE LA ASIGNATURA XXXXX
 SEGÚN LO ESTABLECE EL LIBRO XXXXXX
 SEGÚN LOS PROCESOS ESTABLECIDOS PARA LA REALIZACIÓN DEL XXXXXXX
 APLICANDO LAS DIFERENTES TÉCNICAS Y TÁCTICAS DE SOBREVIVENCIA EN
AMBIENTE SELVÁTICO.
 APLICANDO LAS DIFERENTES TÉCNICAS, TÁCTICAS, DE NAVEGACIÓN TERRESTRE
EJEMPLOS:
• AQUELLA CONDICIÓN QUE DEBE CUMPLIR UNA DETERMINADA
ACTIVIDAD, ACTUACIÓN O PROCESO PARA SER CONSIDERADA
DE CALIDAD, SIEMPRE QUE PUEDAN MEDIRSE. (EJEMPLO: PASAR
EL CABO COMANDO SI/NO)
CRITERIO DE
CALIDAD
• ES UNA MEDIDA CUANTITATIVA QUE PUEDE USARSE COMO
GUÍA PARA CONTROLAR Y VALORAR LA CALIDAD DE LAS
DIFERENTES ACTIVIDADES. EN LA QUE SE MIDE O EVALÚA
CADA UNO DE LOS CRITERIOS. (EJEMPLO: PASAR EL CABO
COMANDO ADOPTANDO LA TÉCNICA APROPIADA)
INDICADOR
DE
CALIDAD:
• SE DEFINE COMO EL GRADO DE CUMPLIMIENTO EXIGIBLE A
UN CRITERIO DE CALIDAD.
• LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD DETERMINAN EL NIVEL
MÍNIMO Y MÁXIMO ACEPTABLE PARA UN INDICADOR.
(EJEMPLO: PASAR EL CABO COMANDO ADOPTANDO LA
TÉCNICA APROPIADA EN 3 MINUTOS)
ESTÁNDAR
DE
CALIDAD:
POR ESTÁNDARES DE DESARROLLO
CRUZA, EL CABO COMANDO, EN 5 MINUTOS
 CONDICIÓN DE TIEMPO: PLAZOS, HORAS, MINUTOS, SEGUNDOS.
CRUZA, EL CABO COMANDO, DE 20 METROS
 CONDICIÓN DE ESPACIO
CRUZA, EL CABO COMANDO,
CON SU PATRULLA PARA LLEGAR EN
ÓPTIMAS CONDICIONES
 CONDICIÓN DE ORDEN
CRUZA, EL CABO COMANDO, APLICANDO LA TÉCNICA ADECUADA
 CONDICIÓN DE LÓGICA
 DEMOSTRACIÓN DE QUE SE HAN CONSULTADO AL MENOS 5 FUENTES DE
INFORMACIÓN SOBRE UNA MISMA TEMÁTICA
 DEMOSTRACIÓN DE QUE SE HAN CONSULTADO TEXTOS Y REVISTAS DE
LOS ÚLTIMOS 5 AÑOS; Y AL MENOS 3 SITIOS WEB ESPECIALIZADOS
 EMPLEO DE AL MENOS 3 ORGANIZADORES GRÁFICOS DEL CONOCIMIENTO,
CON ADECUADA LÓGICA ESTRUCTURAL
 REFLEJO DE QUE SE HA RESPETADO EN UN 100%, EL DERECHO DE AUTOR,
HACIENDO CITAS Y REFERENCIAS DE LAS IDEAS QUE SE TOMAN DE UN
TEXTO
 AUSENCIA DE ERRORES ORTOGRÁFICOS E INCOHERENCIA EN LA
COMPOSICIÓN DE LOS TEXTOS
ELABORA UN OFICIO APLICANDO LAS REGLAS ORTOGRÁFICAS, NORMAS Y SINTÁXIS
SIN ERRORES
DEFINE EL RANGO EN EL QUE RESULTA ACEPTABLE EL NIVEL DE CALIDAD QUE SE
ALCANZA EN UN DETERMINADO PROCESO. EL RANGO PUEDE SER DE TIEMPO, DE
ÍNDICE O UNA COMBINACIÓN DE AMBOS.
CON APROXIMACIÓN A MIL METROSLOCALIZA CINCO PUNTOS EN LA CARTA
EN DIEZ MINUTOS, SUSTENTADO EN EL MANUAL DE LECTURA DE CARTAS
RAPIDEZ EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
EXACTITUD EN LOS CÁLCULOS
PROFUNDIDAD EN LA FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
ORIGINALIDAD EN LAS RESPUESTAS Y PROPUESTAS
CAPACIDAD DE TRABAJAR EN EQUIPO
HONESTIDAD EN LOS PROCESOS DE TRABAJO
RESPONSABILIDAD EN LA REALIZACIÓN DE LAS TAREAS.
REACCIONA, ANTE LA AMENAZA IMPREVISTA DEL ENEMIGO EN FORMA INMEDIATAPREPARA, UNA CARGA ORDINARIA, APLICANDO EXACTITUD EN LOS CÁLCULOS
REALIZA UN ESQUEMA DE MANIOBRA, DE UNA OPERACIÓN DEFENSIVA,
APLICANDO LA DOCTRINA DE TÉCNICA DE CALCOS.
CRUZA UN RÍO EL ECO, EMPLEANDO EL CABO COMANDO, Y MANTENERSE EN
CONDICIONES DE CONTINUAR CON EL CUMPLIMIENTO DE LA MISIÓN.
DEFIENDE SU PROYECTO DE INVESTIGACIÓN, MEDIANTE LA TÉCNICA DE LA
EXPOSICIÓN, ANTE PREGUNTAS FORMULADAS DANDO RESPUESTAS
COHERENTES.
ESTOS INDICADORES DEBEN TENER UN CARÁCTER EMINENTEMENTE CUANTITATIVO;
PRECISANDO CANTIDADES O PORCENTAJES ESPERADOS:
DESEMPEÑA LA FUNCIÓN DE COMANDANTE DE UN ECO, APLICANDO LA DOCTRINA
DE DON DE MANDO, SIN PREFERENCIAS DE AMISTAD NI CONSANGUINIDAD.
DESEMPEÑA LA FUNCIÓN DE RADIO OPERADOR DE UN ECO, APLICANDO LA
DOCTRINA DE COMUNICACIONES, TRANSMITIENDO Y RECEPTANDO MENSAJES EN
EL MOMENTO OPORTUNO.
MODELO EDUCATIVO DE LAS FUERZAS ARMADAS PÁG. 30
EFICACIA: ES HACER LO NECESARIO PARA ALCANZAR O LOGRAR LOS OBJETIVOS
DESEADOS O PROPUESTOS. EN EL APRENDIZAJE ES EL NIVEL DE LOGRO DE LA
COMPETENCIA PROPUESTA; ES DECIR, LA RELACIÓN QUE SE DA ENTRE LO QUE SE HA
ALCANZADO VS. LO QUE SE PRETENDÍA ALCANZAR.
EFICIENCIA: ES LA ÓPTIMA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DISPONIBLES PARA LA
OBTENCIÓN DE LOS RESULTADOS DESEADOS. CAPACIDAD PARA LOGRAR UN FIN
EMPLEANDO LOS MEJORES MEDIOS POSIBLES.
EFECTIVIDAD: PRIMERA REFERIDA AL GRADO DE CONSECUCIÓN DE UNA HABILIDAD O
DESTREZA QUE MÁS SE ACERCA AL PUNTO DE MÁXIMA CALIDAD. LA SEGUNDA SE REFIERE
AL PORCENTAJE DE LOGROS (% DE EFECTIVIDAD), ES DECIR CUÁNTOS LO HAN LOGRADO O
LO HAN CONSEGUIDO.
REALIZA, UN GOLPE DE MANO, PASANDO POR TODOS LOS PASOS HASTA DAR
PARTE DE LA MISIÓN CUMPLIDA EN EL TIEMPO ESTABLECIDO.
REALIZA, UN GOLPE DE MANO, CUMPLIENDO LA MISIÓN.REALIZA, UN GOLPE DE MANO, OPTIMIZANDO LOS RECURSOS DISPONIBLES EN
EL ECO.
FUNDAMENTAR IMPLICACIONES DE TEORÍAS
• IDENTIFICA, LAS OPERACIONES ESPECIALES, EJECUTADAS EN LA PRIMERA Y
SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.
TEORIZAR SOBRE HECHOS DETERMINADOS
• ANALIZA LA HISTORIA DEL ECUADOR, DE ACUERDO A LOS HECHOS
ACONTECIDOS, EMITIENDO SUS PROPIAS OPINIONES DE ACUERDO AL TEMA
TRATADO.
ARGUMENTAR LA SOLUCIÓN DADA A UN PROBLEMA
• ANALIZA EL EMPLEO COMBINADO DE ARMAS, EN EL DESEMBARCO DE
NORMANDÍA, DE ACUERDO A CADA ARMA, SERVICIO Y ESPECIALIDAD.
SON LOS QUE SE REFIEREN A CUALIDADES. SE TRATA DE ASPECTOS QUE NO SON
CUANTIFICADOS DIRECTAMENTE. SE TRATA DE OPINIONES, PERCEPCIONES O JUICIO DE
PARTE DEL DOCENTE SOBRE EL NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA.
ESTABLECER LAS CONDICIONES ADECUADAS PARA DEMOSTRAR HIPÓTESIS;
• EJECUTA EL DESALOJO DE UNA BASE ENEMIGA, APLICANDO EL PMTD.,
COMPROBANDO LOS PASOS DE LA PLANIFICACIÓN.
ACTUALIZACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA;
• EJECUTA CIERRE DE POLIGONALES, EMPLEANDO EL GPS., UTILIZANDO
ADECUADAMENTE LAS BONDADES TECNOLÓGICAS .
PROFUNDIDAD EN EL ÁMBITO TEÓRICO;
EXPONE, LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA GUERRA, EMPLEANDO ARGUMENTOS
DEBIDAMENTE FUNDAMENTADOS
PLANTEAR PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER PROBLEMAS Y HALLAR LA
SOLUCIÓN MÁS ADECUADA SEGÚN EL CONTEXTO.
• PATRULLA EN LA FRONTERA NORTE, EMPLEANDO TÉCNICAS, TÁCTICAS Y
ESTRATEGIAS DE COMBATE EN SELVA, SALVAGUARDANDO EL LÍMITE
TERRITORIAL .
GRADO DE PERFECCIONAMIENTO DE LAS HABILIDADES PRÁCTICAS;
• DISPARA EL FUSIL HK, DE ACUERDO A LOS FUNDAMENTOS BÁSICOS DE
PUNTERÍA, EN VARIAS SESIONES DE TIRO.
PRECISIÓN EN LOS CÁLCULOS Y EN LAS VALORACIONES DE LOS RESULTADOS;
• DISEÑA, LA ESTRUCTURA DE UN PUENTE, CALCULANDO SU COSTO
APROXIMADO.
RAPIDEZ Y ORDEN EN LAS ACTIVIDADES;
• EJECUTA UN DESEMBARCO VERTICAL, APLICANDO LAS TÉCNICAS DE
INSERCIÓN Y RESCATE, EN EL MENOR TIEMPO POSIBLE.
APLICACIÓN DE MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA;
• DISEÑA UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN, SIGUIENDO EL MÉTODO
CIENTÍFICO, PARA LA SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA EDUCATIVO.
COMUNICACIÓN EFECTIVA, COHERENTE, FUNCIONAL;
• COMANDA LA PATRULLA DE COMBATE, SUSTENTADO EN LA COMUNICACIÓN Y
EL LIDERAZGO., IMPARTIENDO ORDENES CLARAS, PRECISAS Y CONCISAS.
GRADO DE DESARROLLO DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES;
• LIDERA UN EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO, BASADO EN LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA Y RESPETO MUTUO., ASIGNANDO RESPONSABILIDADES
EFICAZMENTE.
EMPLEA EL G.P.S,HABILIDAD
EN LA LOCALIZACIÓN DE PUNTOS,CONOCIMIENTO
DEMOSTRANDO PRECISIÓN DE
ACUERDO A LOS PROCEDIMIENTOS.CONDICIÓN DE CALIDAD
EMPLEA EL G.P.S., EN LA LOCALIZACIÓN DE PUNTOS,
DEMOSTRANDO PRECISIÓN DE ACUERDO A LOS
PROCEDIMIENTOS.
DESMONTA,HABILIDAD
EL FUSIL HK,
DE ACUERDO AL REGLAMENTO DEL
FUSIL HK 33-E.
CONDICIÓN DE CALIDAD
DESMONTA, EL FUSIL HK, DE ACUERDO AL REGLAMENTO DEL
FUSIL HK 33-E.
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
Y ESPECIFICAS
UNIDAD DE
COMPETENCIA
1,n
2,n
3,n
4,n
n
ELEMENTO DE
COMPETENCIA
1.1
2.1
3.1
4.1
n
1.2
2.2
3.2
4.2
n
n
n
n
n
n
NÚCLEOS DE
CONOCIMIENTO
1.1.1
2.1.1
3.1.1
4.1.1
n
1.2.1
2.2.2
3.2.2
4.2.2
n
n
n
n
n
n
ASIGNATURA
1.1
2.1
3.1
4.1
n
n
n
n
n
n
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
Y ESPECIFICAS
UNIDAD DE
COMPETENCIA
1,n
ELEMENTO DE
COMPETENCIA
1.1
NÚCLEOS DE
CONOCIMIENTO
ASIGNATURA
1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
COMANDA UNIDADES Y REPARTOS MILITARES DE LAS FUERZAS ARMADAS,
DE ACUERDO A SU GRADO Y CARGO, EN FUNCIÓN DE LOS PARÁMETROS Y
CARACTERÍSTICAS QUE PROPONE EL LIDERAZGO MILITAR.
COMANDA UNIDADES Y REPARTOS
MILITARES DE LAS FUERZAS ARMADAS
HABILIDAD
DE ACUERDO A SU GRADO Y CARGOCONOCIMIENTO
EN FUNCIÓN DE LOS PARÁMETROS Y
CARACTERÍSTICAS QUE PROPONE EL
LIDERAZGO MILITAR
CONDICIÓN DE CALIDAD
 INTEGRA UN EQUIPO DE COMBATE, APLICANDO LAS DIFERENTES TÉCNICAS
Y TÁCTICAS DE SOBREVIVENCIA EN AMBIENTE SELVÁTICO, PARA EL
CUMPLIMIENTO DE MISIONES ESPECIALES EN FORMA EFICIENTE
INTEGRA UN EQUIPO DE COMBATEHABILIDAD
 APLICANDO LAS DIFERENTES TÉCNICAS Y
TÁCTICAS DE SOBREVIVENCIA EN AMBIENTE
SELVÁTICO.
CONOCIMIENTO
EN FORMA EFICIENTECONDICIÓN DE CALIDAD
 APLICA COMO PARTE DE UN EQUIPO DE COMBATE, LAS DIFERENTES
TÉCNICAS Y TÁCTICAS DE NAVEGACIÓN TERRESTRE, EN FORMA EFICIENTE.
 APLICA COMO PARTE DE UN EQUIPO DE
COMBATE.
HABILIDAD
 LAS DIFERENTES TÉCNICAS, TÁCTICAS, DE
NAVEGACIÓN TERRESTRE.CONOCIMIENTO
EN FORMA EFICIENTECONDICIÓN DE CALIDAD
 EMPLEA EL G.P.S., EN LA LOCALIZACIÓN DE PUNTOS, DEMOSTRANDO
PRECISIÓN.
 EMPLEA EL G.P.S.HABILIDAD
 LOCALIZANDO LOS PUNTOSCONOCIMIENTO
DEMOSTRANDO PRECISIÓNCONDICIÓN DE CALIDAD
COMPETENCIAS
GENÉRICAS,ESPECÍFICAS.
UNIDADESDE
COMPETENCIA
ELEMENTOSDE
COMPETENCIA
NÚCLEOSDECONOCIMIENTOS
(CONTENIDOS DEESTUDIOS)
ASIGNATURAY/O
MÓDULOS
PERFIL DEL CURSO DE COMANDOS 2013- EFE-9
Ejecuta operaciones
especiales de
comandos,
empleando técnicas
tácticas y
procedimientos
especiales de
combate, en forma
eficiencia y
seguridad.
Aplica principios
básicos doctrinarios
de las operaciones
especiales de
comandos con
efectividad.
FUENTE SYLLABUS COMITÉ DE MÓDULO/MATERIA DE
NAVEGACIÓN TERRESTRES.
Navega en cualquier
tipo de terreno, de
acuerdo a la doctrina
vigente, demostrando
precisión.
LECTURAS DE CARTAS
Coordenadas rectangulares a
1.000, 100 y 10mts.
Coordenadas geográficas
Coordenadas polares
Línea código
Intersección directa e inversa
Interpolación
Rumbos y contra rumbos
BRÚJULA
Tipos de brújula
Partes de la brújula
Empleo de la brújula
GPS
Conocimiento
Generalidades
Características
Datos técnicos
Configuración
Marcar puntos
Marcar rutas
Navegar
Ejercicios aplicativos
cierre de poligonales de corto,
mediano y largo alcance
Navegación
terrestre.
COMPETENCIASGENÉRICAS,
ESPECÍFICAS.
UNIDADESDE
COMPETENCIA
ELEMENTOSDE
COMPETENCIA
NÚCLEOSDECONOCIMIENTOS
(CONTENIDOS DEESTUDIOS)
ASIGNATURA
Y/O
MÓDULOS.
INTEGRA UN EQUIPO
DE COMBATE,
APLICANDO LAS
DIFERENTES TÉCNICAS
Y TÁCTICAS DE
SOBREVIVENCIA EN
AMBIENTE SELVÁTICO,
PARA EL
CUMPLIMIENTO DE
MISIONES ESPECIALES
EN FORMA EFICIENTE
APLICA COMO PARTE
DE UN EQUIPO DE
COMBATE, LAS
DIFERENTES TÉCNICAS
Y TÁCTICAS DE
NAVEGACIÓN
TERRESTRE, EN
FORMA EFICIENTE
EMPLEA EL G.P.S., EN
LA LOCALIZACIÓN DE
PUNTOS,
DEMOSTRANDO
PRECISIÓN.
GPS
 CARACTERÍSTICAS
 CUIDADOS
 CONFIGURACIÓN DEL
GPS.
 ACTUALIZACIÓN DE
DATOS
 LOCALIZACIÓN DE
PUNTOS
 RUTAS
 AZIMUT
 RUMBOS Y CONTRA
RUMBOS
 MAPAS DE RUTAS
 ALTURAS
 HORA
 CUIDADO DEL GPS
GPS
GARMIN
60CSX
SISTEMATIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS SEGÚN EL MEFF.AA
COMANDAR TIGRES PATRULLAS
TIRO DE
PRECISIÓN
PARTES DEL
FUSIL
TIRO
ASIGNATURAS
ORGANIZACIÓN
CURRICULAR
MÓDULOS
EJES CURRICULARES MILITARES
CULTURA
HUMANÍSTICA
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
CULTURA
FÍSICA
CIENCIA
MILITAR
CULTURA
MILITAR
ESTRUCTURA
CURRICULAR
EDUCACIÓN SEMI
PRESENCIAL
EDUCACIÓN A
DISTANCIA
EDUCACIÓN
PRESENCIAL
CRÉDITO
ACADÉMICO
UNIDAD DE TIEMPO QUE
EQUIVALE A 32 HORAS
DE 60 MINUTOS ENTRE
HORAS PRESENCIALES
Y DE TRABAJO
AUTÓNOMO
UN CRÉDITO 32 HORAS
16 PRESENCIAL
16 TRABAJO
AUTÓNOMO
UN CRÉDITO 32 HORAS
8 PRESENCIAL
24 TRABAJO
AUTÓNOMO
UN CRÉDITO 32 HORAS
3 PRESENCIAL
29TRABAJO AUTÓNOMO
•ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS QUE FORMAN AL
PROFESIONAL MILITAR.
•SUS DISCIPLINAS BÁSICAS SON LA ESTRATEGIA, LA TÁCTICA, LAS FUNCIONES PRIMARIAS
DEL MANDO.
CIENCIA
MILITAR
•ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS QUE REFUERZAN LA
CARRERA MILITAR, SON COMPLEMENTARIOS A LOS CONOCIMIENTOS DEL EJE DE LAS
CIENCIAS MILITARES.
CULTURA
MILITAR
•ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS QUE PERMITEN LA
FORMACIÓN INTEGRAL DEL MILITAR. TIENEN RELACIÓN CON LAS CIENCIAS
ECONÓMICAS, POLÍTICAS, EDUCACIONALES, ADMINISTRATIVAS, ESTUDIOS SOCIALES,
INTERNACIONALES Y OTRAS.
CULTURA
HUMANÍSTICA
•ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS QUE SIRVEN DE
SOPORTE PARA EL DESARROLLO Y PUESTA EN PRÁCTICA DE LA TEORÍA ADQUIRIDA. SON
LAS CIENCIAS BÁSICAS, CIENCIAS DE LA INGENIERÍA, INFORMÁTICA, ETC.
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
•ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS RELACIONADAS CON
LA EDUCACIÓN FÍSICA, QUE PERMITEN ALCANZAR UNA ÓPTIMA CAPACIDAD
OPERATIVA DEL MILITAR EN SANO EQUILIBRIO PSICOLÓGICO Y EMOCIONAL,
ESTIMULANDO LAS RELACIONES INTERPERSONALES, EL ESPÍRITU DE CUERPO Y LA
DISCIPLINA.
CULTURA
FÍSICA
LOS PORCENTAJES ANTES MENCIONADOS SON REFERENCIALES PARA EL PROCESO DE
FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO. MIENTRAS QUE PARA LOS PROCESOS DE
ESPECIALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN LOS PORCENTAJES SERÁN EN FUNCIÓN DE LAS
CARACTERÍSTICAS DE LOS CURSOS.
CIENCIA
MILITAR
25%
CULTURA
MILITAR
25%
CULTURA
FÍSICA
20%
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
15%
CULTURA
HUMANÍSTICA
15%
DISEÑO
MACRO
CURRÍCULO
CONSTITUCIÓN, LEGISLACIÓN EDUCATIVAESTADO
COMACO/FUERZAS PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA, REGLAMENTO DEL PLAN DE
CARRERA, PLAN DE CURSOS
MODELO EDUCATIVODIEDMIL
DISEÑO CURRICULAR (PERFIL PROFESIONAL, PLAN
CURRICULAR
CEDE, DIGEDO, COED
DISEÑO MESO
CURRÍCULO
CENTROS
EDUCATIVOS
MILITARES
(DIRECTIVOS Y
DOCENTES)
DISEÑO CURRICULAR (A.-PERFIL PROFESIONAL, B.- PLAN
CURRICULAR C.- PRODUCTO/PROYECTO INTEGRADOR DEL
CURSO), PLAN GENERAL DE ENSEÑANZA ANUAL,
SYLLABUS DE MODULO/ASIGNATURA.
DISEÑO
MICRO
CURRÍCULO
SYLLABUS DE MODULO/ASIGNATURA, CONTENIDOS, P.U.E.,
RESULTADO FINAL DE APRENDIZAJE.
PLAN DE CLASE, PORTAFOLIO DEL DOCENTE.
PLANIFICADOR,
COMITÉS DE
MATERIAS,
DOCENTES
DOCENTES
ESTRUCTURA
P
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A
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A
C
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1
NATURALEZA DEL CURSO
COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL
CURSO
DESPLIEGUE DE COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
TAREAS Y FUNCIONES
PROYECCIÓN HACIA EL FUTURO.
DESPLIEGUE DE COMPETENCIAS DEL
PERFIL PROFESIONAL
RED LÓGICA DE CONTENIDOS
MAPA/MALLA CURRICULAR
PORCENTAJE DE LOS EJES
CURRICULARES MILITARES
DIVISIÓN DEL CURSO EN
MODALIDADES.
PRODUCTO INTEGRADOR DEL CURSO
CONTENIDOS Y TAREAS
INTEGRADORAS DE ASIGNATURAS
QUE APORTAN AL PRODUCTO
INTEGRADOR
FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
EJEMPLO
DISEÑO
CURRICULAR
DEL CURSO:
DIRECTOR
JEFE DPTO. DE
PLANIFICACIÓN
ESPECIALISTAS
DOCENTES
INSTRUMENTOS CURRICULARES RESPONSABLES
ESTRUCTURA
P
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I
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C
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O
2
PLAN
GENERAL DE
ENSEÑANZA
ANUAL
 FINALIDAD
 REFERENCIAS
 MISIÓN DE LA ESCUELA
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR
 CURSOS
 CALENDARIO GENERAL DE ACTIVIDADES
 HORARIO DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS
 CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR CURSOS
 PROGRAMA DE CONFERENCIAS
 PROGRAMA DE INDUCCIÓN Y ACTUALIZACIÓN PARA
DOCENTES
 PLAN DE CULTURA FÍSICA
 PLAN DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
 PROGRAMACIÓN DE VISITAS Y GIRAS DE INSTRUCCIÓN
 EJERCICIOS TÁCTICOS
 ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
 DOCTRINA MILITAR
 ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
 JUNTA DE ENSEÑANZA ACADÉMICA
 FUNDAMENTACIÓN JURÍDICA PARA ESTÍMULOS Y
SANCIONES
 CONTROL Y EVALUACIÓN DE GESTIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO
 CONTROL DE LA PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DEL
CURSO
 CONTROL DE DOCUMENTACIÓN POR ELABORARSE
 APOYO ADMINISTRATIVO
 INFRAESTRUCTURA DISPONIBLE
 RECURSOS DIDÁCTICOS
 CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
 REQUERIMIENTOS PARA EL CURSO
 OTRAS DISPOSICIONES
 ANEXOS “A”
 EJEMPLO
DIRECTOR
JEFE DPTO. DE
PLANIFICACIÓN
ESPECIALISTAS
DOCENTES
INSTRUMENTOS CURRICULARES RESPONSABLES
ESTRUCTURAINSTRUMENTOS CURRICULARES
P
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O
RESPONSABLES
3
ELABORACIÓN
DEL SYLLABUS
DATOS INFORMATIVOS
SISTEMA DE CONTENIDOS Y
PRODUCTOS DEL APRENDIZAJE
PROYECCIÓN METODOLÓGICA Y
ORGANIZATIVA
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
TEXTOS BÁSICOS
LECTURAS PRINCIPALES
EJEMPLO
DIRECCIONAMIENTO DEL
PLANIFICADOR
EDUCATIVO REALIZADO
POR EL COMITÉ DE
MATERIA CON
COMPETENCIA GENÉRICA FORMULACIÓN DE LA COMPETENCIA
COMANDAR
APOYAR A LAS OPERACIONES MILITARES
ADMINISTRAR
EDUCAR / INSTRUIR
ASESORAR
PROMOVER EL DESARROLLO NACIONAL
CARGOS FUNCIONES COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CONSISTE EN REGISTRAR UNA VISIÓN PROSPECTIVA, LAS EXIGENCIAS FUTURAS DEL
DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE, EN CONCORDANCIA CON LA FILOSOFÍA Y LAS
DIRECTRICES DE LAS FUERZAS ARMADAS.
2.- COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL CURSO
4. PROYECCIÓN HACIA EL FUTURO.
3.- DESPLIEGUE DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
M.E.FF.AA., PLAN DE CARRERA,
MANUAL DE PUESTOS Y
FUNCIONES
A.- ESTRUCTURA DEL PERFIL PROFESIONAL
A.- ESTRUCTURA DEL PERFIL PROFESIONAL
SE DESPLIEGAN DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
1.- NATURALEZA DEL CURSO
SE INDICARÁ EL TIPO (FORMACIÓN, PERFECCIONAMIENTO, ESPECIALIZACIÓN, CAPACITACIÓN),
A QUIEN ESTA DIRIGIDO, MODALIDAD, DURACIÓN, FINALIDAD Y CONTEXTO.
MODELO
EDUCATIVO DE LA
FF.AA.
REGLAMENTO DE
CARRERA MILITAR
MANUAL DE
PUESTOS Y
FUNCIONES
D
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C
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A
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O
PARA CURSOS DE ESPECIALIZACIÓN SE REUNIRÁN LOS EXPERTOS JUNTO CON
EL PLANIFICADOR: ENUNCIARAN LOS CARGOS, FUNCIONES Y REDACTARAN
LAS COMPETENCIAS ESPECIFICAS.
2.- RED LÓGICA DE CONTENIDOS
UNIDAD DE COMPETENCIA
MÓDULO/ASIGNATURA MÓDULO/ASIGNATURA MÓDULO/ASIGNATURA
NÚCLEOS DE CONOCIMIENTO NÚCLEOS DE CONOCIMIENTO NÚCLEOS DE CONOCIMIENTO
RESULTADO FINAL DEL APRENDIZAJE
DE LA ASIGNATURA/MÓDULOS
RESULTADO FINAL DEL
APRENDIZAJE DE LA
ASIGNATURA/MÓDULOS
RESULTADO FINAL DEL
APRENDIZAJE DE LA
ASIGNATURA/MÓDULOS
PRODUCTO INTEGRADOR DE CURSO/PROYECTO INTEGRADOR DE INVESTIGACIÓN
*EN CASO DE SER PROYECTO INTEGRADOR DE INVESTIGACIÓN NO SE LLENARA EL LITERAL C;
Y SE ALINEARA DE ACUERDO A LOS FORMATOS EMITIDOS POR LOS CENTROS EDUCATIVOS
QUE ACREDITEN LOS TÍTULOS.
PLAN
CURRICULAR
1. DESPLIEGUE DE LAS COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
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COMPETENCIAS
UNIDADES DE
COMPETENCIA
ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
NÚCLEOS DE
CONOCIMIENTOS
ASIGNATURA/
MÓDULO
HORAS CRÉDITOS
LAS COMPETENCIAS
GENÉRICAS/ESPECIFICAS
SE DESPLIEGAN DE LAS
UNIDADES DE
COMPETENCIA
SE DESPLIEGAN DE LOS
ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
SE DESPLIEGAN DE LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS/ESPECIFICAS
SE DESPLIEGAN DE LOS
NÚCLEOS DE
CONOCIMIENTOS
SE COLOCAN LAS HORAS
Y CRÉDITOS NECESARIOS
SYLLABUS
PLAN
CURRICULAR
D
I
S
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Ñ
O
C
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R
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A
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LOGROS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE
A.-
B.-
C.-
D.-
3.- LOGROS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE
4.- MALLA/MAPA CURRICULAR
5.- PORCENTAJE POR EJES CURRICULARES MILITARES
EJES PORCENTAJE % CRÉDITOS
CIENCIA MILITAR
CULTURA MILITAR
CULTURA HUMANÍSTICA
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CULTURA FÍSICA
TOTAL
PARA FORMACIÓN ENTREGA EL CEAACES PARA PERFECCIONAMIENTO
LOS DPTOS. DE PLANIFICACIÓN DEBEN REDACTAR UN LOGRO POR
COMPETENCIA ESPECIFICA.
ASIGNATURA 1
ASIGNATURA 2
ASIGNATURA 3 ASIGNATURA 4
ASIGNATURA5
ASIGNATURA 6 ASIGNATURA 7
ASIGNATURA 8
ASIGNATURA 9
PLAN
CURRICULAR
D
I
S
E
Ñ
O
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C
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L
A
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D
E
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C
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O
3.- DIVISIÓN DEL CURSO EN MODALIDADES
C.- PRODUCTO INTEGRADOR DEL CURSO
1.- DATOS INFORMATIVOS
MODALIDAD OBSERVACIONES
ASIGNATURAS INVOLUCRADAS
COORDINADOR DEL PRODUCTO INTEGRADOR DEL CURSO:
TEMA DEL PRODUCTO INTEGRADOR DEL CURSO:
2.- CONTENIDOS Y TAREAS INTEGRADORAS DE ASIGNATURAS QUE APORTAN AL PRODUCTO INTEGRADOR
ASIGNATURA/MÓDULO CONTENIDO TAREA INTEGRADORA
D .- FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
ELABORADO
JEFE DE PLANIFICACIÓN
REVISADO
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
ART.92.– DEL SÍLABO: LA EVALUACIÓN SERÁ LA RESULTANTE DE LA
VALORACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS
POR EL DOCENTE EN EL SÍLABO CORRESPONDIENTE QUE SERÁ
APROBADO POR EL CONSEJO DIRECTIVO DEL INSTITUTO, Y ENTREGADO
A LOS ALUMNOS EN LA PRIMERA CLASE.
EL SÍLABO CONTENDRÁ LA PROGRAMACIÓN ACADÉMICA DEL CURSO, DE
ACUERDO A LAS CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA, INDICADO EL
DESARROLLO PROGRAMADO PARA CADA CLASE, EL PLAN DE
PRÁCTICAS Y SU VALORACIÓN, SI CORRESPONDE, LAS EVALUACIONES
PERIÓDICAS Y SU VALORACIÓN, ADEMÁS CONSTARÁ LA BIBLIOGRAFÍA
PERTINENTE.
EN NINGÚN CASO LA EVALUACIÓN ACADÉMICA ESTARÁ SUPEDITADA A
SITUACIONES DE TIPO ECONÓMICO O DISCIPLINARIO.
ASIGNATURA/MÓDULO: CÓDIGO: CRÉDITOS:
DOCENTE(S): EJE MILITAR:
PERÍODO ACADÉMICO: FECHA ELABORACIÓN:
PRE-REQUISITOS:
CO-REQUISITOS:
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
COMPETENCIAS A LOGRAR:
GENÉRICAS:
ESPECÍFICAS:
UNIDAD DE COMPETENCIA:
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
RESULTADO FINAL DEL APRENDIZAJE:
CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA A LA FORMACIÓN PROFESIONAL:
S
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B
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A
DISEÑO
CURRICULAR
DEL CURSO
COMPETENCIAS
UNIDADES DE
COMPETENCIA
ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
NÚCLEOS DE
CONOCIMIENTOS
ASIGNATURA/
MÓDULO
HORAS CRÉDITOS
1. DESPLIEGUE DE LAS COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
SE COPIA DEL DISEÑO CURRICULAR DEL CURSO
SE COPIA DEL DISEÑO CURRICULAR DEL CURSO
SE COPIA DEL DISEÑO
CURRICULAR DEL CURSO
SE COPIA DEL DISEÑO CURRICULAR DEL CURSO
SE COPIA DEL DISEÑO CURRICULAR DEL CURSO
SE COPIA DEL DISEÑO CURRICULAR DEL CURSO
SE ESCRIBEN LOS NOMBRES DEL
DOCENTE Y/O DEL COMITÉ DE
ASIGNATURA
NOTA: EN CASO DE SER NECESARIO SE
COLOCARA EN UN ANEXO
SE COPIA DEL SYLLABUS EL EJE QUE
CORRESPONDE LA ASIGNATURA
SE REDACTAN LOS PRE REQUISITOS NECESARIOS PARA INGRESAR A ESTUDIAR LA
ASIGNATURA SE ESCRIBE EL PERIODO ACADÉMICO
EN EL QUE SE DESARROLLARA LA
ASIGNATURA
(mes, semana, según el CDT.)
SE ESCRIBE LA FECHA QUE SE ELABORO EL SYLLABUS
SE REDACTAN LOS CO REQUISITOS TOMANDO REFERENCIA EL CDT Y LA MALLA
CURRICULAR DEL CURSO
SE COLOCA EL RESUMEN DE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
SE REDACTA EL ELEMENTO DE COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN LO
ESTABLECE EL MODELO EDUCATIVO DE LAS FUERZAS ARMADAS
ES LA MOTIVACIÓN PARA ESTUDIAR ESTA ASIGNATURA, SE ENFATIZA LA
IMPORTANCIA DE ESTA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN, PERFECCIONAMIENTO Y
ESPECIALIZACIÓN DEL ESTUDIANTE
S
Y
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A
B
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S
D
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A
2.- RED LÓGICA DE CONTENIDOS
UNIDAD DE COMPETENCIA
MÓDULO/ASIGNATURA
NÚCLEOS DE CONOCIMIENTO
RESULTADO FINAL DEL
APRENDIZAJE DE LA ASIG/MOD
PRODUCTO INTEGRADOR DE CURSO/PROYECTO INTEGRADOR DE INVESTIGACIÓN
DISEÑO
CURRICULAR
DEL
CURSO
No. UNIDADES DE ESTUDIO Y SUS CONTENIDOS
EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE Y SISTEMA DE
TAREAS
1
Unidad 1: Horas : Producto de unidad:
Tarea principal 1.1:
Tarea principal 1.2:
Tarea principal n:
2
Unidad 2: Horas: Producto de unidad:
Tarea principal 2.1:
Tarea principal 2.2:
Tarea principal n:
2.- SISTEMA DE CONTENIDOS Y PRODUCTOS DEL APRENDIZAJE POR UNIDADES DE ESTUDIO
------------------------
-------------------------
--------------------------
------------------------
-------------------------
--------------------------
SE COPIAN DEL DISEÑO CURRICULAR Y
CUANDO SE TIENE ASIGNATURAS DE UN
CRÉDITO SE PLANIFICA UNA SOLA UNIDAD DE
ESTUDIO POR QUE LA EVALUACIÓN DA UNA
PONDERACIÓN DE 60% LAS TAREAS Y 40% EL
RESULTADO FINAL DE APRENDIZAJE
SE REDACTAN DE ACUERDO A LOS
NÚCLEOS DE CONOCIMIENTOS DE
CADA UNIDAD DE ESTUDIO Y SE
ESCOGEN LAS QUE TENDRÁN
CALIFICACIÓN, CUANDO SE TIENE
UN CRÉDITO LAS TAREAS TIENEN LA
PONDERACIÓN DEL 60%
SE REDACTAN DE
ACUERDO A LAS TAREAS Y
CUANDO TENEMOS UN
SOLO CRÉDITO NO SE
REDACTAN LOS
PRODUCTOS DE UNIDAD
LOGROS O
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
NIVELES DE LOGRO
El estudiante debeA
Alta
B
Media
C
Baja
A.
B.
HASTA LITERAL K.S
Y
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3.- RESULTADOS Y CONTRIBUCIONES A LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES:
TAREAS INSTRUMENTO DURACIÓN PREVISTA PONDERACIÓN
TAREAS PRINCIPALES A SER EVALUADAS
TOTAL EVALUACIÓN TAREAS 30% (60%)
PRODUCTOS DE UNIDAD DE ESTUDIO
PRODUCTOS DE UNIDAD DE ESTUDIO INSTRUMENTO DURACIÓN PREVISTA PONDERACIÓN
TOTAL PONDERACIÓN DE UNIDADES DE ESTUDIO 30% (0% CON 1 CRED)
RESULTADO FINAL DE APRENDIZAJE
RESULTADO FINAL DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DURACIÓN PREVISTA PONDERACIÓN
40%
4.- FORMAS Y PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
SE COPIAN DEL DISEÑO CURRICULAR LOS
NECESARIOS PARA LA ASIGNATURA
SE COPIAN LAS TAREAS
QUE SE ESCOGIERON
PARA LA CALIFICACIÓN
SE DETERMINA EL
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN MAS
ADECUADO
SE COLOCA LA
DURACIÓN PREVISTA
PARA REALIZAR LA
TAREA
SE DIVIDE EL NUMERO DE TAREAS PARA 30%
#T/30%
Y CUANDO ES UN CRÉDITO SE DIVIDE EL
NUMERO DE TAREAS PARA 60%
#T/60%
SE DIVIDE EL
NUMERO DE
PRODUCTOS DE
UNIDAD DE
ESTUDIO PARA 30%
#T/30%
SE COLOCA LA
DURACIÓN PREVISTA
PARA REALIZAR EL
PRODUCTO DE
UNIDAD DE ESTUDIO
SE ESCOGE EL
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
SE COPIAN LOS PRODUCTOS
DE UNIDAD PARA LA
CALIFICADOS
SE COLOCA LA
DURACIÓN PREVISTA
PARA REALIZAR EL
RESULTADO FINAL DE
APRENDIZAJE
SE ESCOGE EL
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
SE COPIAN EL/LOS
RESULTADO FINAL DE
APRENDIZAJE
S
Y
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A
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A
S
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A
5.- PROYECCIÓN METODOLÓGICA Y ORGANIZATIVA PARA EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA:
Se emplearán variados métodos de enseñanza para generar un aprendizaje de constante actividad:
EL EMPLEO DE LAS TIC EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE:
6.- DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO:
TOTAL
HORAS
CONFERENCIAS
ORIENTADORAS
DEL CONTENIDO
CLASES
PRÁCTICAS
(Talleres)
LABORATORIOS
CLASES
DEBATES
CLASES
EVALUACIÓN
Trabajo autónomo
del estudiante
7.- TEXTO GUÍA DE LA ASIGNATURA
TITULO AUTOR EDICIÓN AÑO IDIOMA EDITORIAL
8.- BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
TITULO AUTOR EDICIÓN AÑO IDIOMA EDITORIAL
1.
9.- LECTURAS PRINCIPALES QUE SE ORIENTAN REALIZAR
LIBROS – REVISTAS – SITIOS WEB TEMÁTICA DE LA LECTURA PÁGINAS Y OTROS DETALLES
10.- FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
ELABORADO POR: REVISADO POR: SUPERVISADO POR: APROBADO POR:
NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
JEFE DE COMITÉ DE
ASIGNATURA
JEFE DEL DPTO. DE EVALUACIÓN EDU. JEFE DPTO. ACADÉMICO JEFE DE PLANF. ACADÉMICA
FECHA: FECHA: FECHA: FECHA:
P
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A
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C
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S
E
1.- DATOS INFORMATIVOS:
No.
De:
Asignatura/Módulo: Curso: Tema de la clase:
Tarea principal:
Eje Militar: Paralelo:
Docente : Duración de la clase:
Fecha: Periodo académico:
2.- DESPLIEGUE DEL PROCESO:
PRODUCTO DE UNIDAD: RESULTADO FINAL DE APRENDIZAJE:
No. UNIDADES DE ESTUDIO Y SUS CONTENIDOS
EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE Y SISTEMA DE
TAREAS
1
Unidad 1: Horas : Producto de unidad:
Tarea principal 1.1:
Tarea principal 1.2:
Tarea principal n:
SYLLABUS
PLAN DE CLASE
------------------------
-------------------------
--------------------------
SE COPIAN DEL
SYLLABUS
SE COPIA DEL
SYLLABUS
SE DETALLA EL
NUMERO DE
PLANES DE CLASE
P
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E
3.- MATRIZ DE PLANIFICACIÓN:
FASES DE LA CLASE
PROCESO METODOLÓGICO
TIEMPO
APROX.
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DOCENTES ACTIVIDADES ESTUDIANTES
INICIAL
DESARROLLO
FINAL
TIEMPO TOTAL DE LA CLASE
4.- ACTIVIDADES PARA LA SIGUIENTE CLASE:
A) TAREAS (LECTURAS, EJERCICIOS, PROBLEMAS, INFORMES, ETC.):
A) COORDINACIONES: B) MEDIOS, EQUIPOS, OTROS:
DOCENTE REVISADO POR FECHA DE REVISIÓN
SE DETALLA LAS ACTIVIDADES DE:
 PRESENTACIÓN DEL DOCENTE
 TEMA DE LA CLASE
 MEDIDAS DE SEGURIDAD EVENTUALES (NO SEPRACSO)
 METODOLOGÍA DE LA CLASE
 FORMA DE LA EVALUACIÓN DE LA CLASE
SE DETALLA:
LAS ACTIVIDADES QUE EL DOCENTE REALIZA DURANTE EL
TRANSCURSO DE LA DURACIÓN DE SU PLAN DE CLASE PARA
FACILITAR EL APRENDIZAJE DE SUS ESTUDIANTES
SE DETALLA:
LAS ACTIVIDADES QUE EL DOCENTE REALIZA AL FINALIZAR
SUS CLASES PUEDEN SER: REFUERZOS, EVALUACIONES,
RETROALIMENTACIONES ENTRE OTRAS.
SE DETALLA LAS ACTIVIDADES QUE REALIZARA EL
ESTUDIANTE DURANTE CADA FASE DEL PLAN DE
CLASE QUE LE PERMITAN FOMENTAR SU
APRENDIZAJE EN FORMA ACTIVA Y
METODOLÓGICAS.
SE DETALLA EL TIEMPO
APROXIMADO DE
DESARROLLO DE CADA
FASE
SE REDACTA QUE TIPO DE
TÉCNICA E INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN SE
UTILIZARA EN EL
DESARROLLO DE LA CLASE.
SE INDICA QUE TIPO DE TAREAS DE REFUERZO O ACRECENTAMIENTO DE CONOCIMIENTOS DEBE REALIZAR EL ESTUDIANTE.
SE INDICA LAS COORDINACIONES QUE SE REALIZAN PARA MEJORAR
LAS CLASES Y LA INSTRUCCIÓN EJEMPLO: LOS BODEGUEROS
SE INDICAN LOS RECURSOS DIDÁCTICOS,
MATERIALES Y OTROS ELEMENTOS QUE SE
UTILIZAN EN EL DESARROLLO DE LA CLASE
ESTRUCTURA
DEL PORTAFOLIO
DOCENTE
CURRÍCULO
ACTUALIZADO
DEL DOCENTE SÍNTESIS DEL
MODELO
EDUCATIVO
DE LAS FF.AA
MISIÓN Y
VISIÓN DE LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
NÓMINA DE
LOS
ESTUDIANTES
HORARIO DE
CLASES
SYLLABUS
PLAN DE
CLASE
ACTIVIDADES,
PROCEDIMIENTOS
E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
DEL
APRENDIZAJE
NOTAS DE
AULA (TEXTO
Y/O
MAGNÉTICO)
MEDIDAS DE
SEGURIDAD
(AULAS,
LABORATORIOS
, TERRENO,
ETC.)
P
O
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F
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D
E
L
D
O
C
E
N
T
E
POR DISPOSICIÓN DEL CEDE PARA LAS ESCUELAS MILITARES SE
COLOCARA EL ACTA DE APROBACIÓN DEL PORTAFOLIO DOCENTE E
INFORME FINAL DE ASIGNATURA

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PRESENTACIÓN DE PLANIFICACIÓN 2014

  • 1. COMANDO DE EDUCACIÓN Y DOCTRINA DEL EJÉRCITO CENTRO DE EDUCACIÓN MILITAR
  • 2. MISIÓN CONSTITUCIONAL “LAS FUERZAS ARMADAS TIENEN COMO MISIÓN FUNDAMENTAL LA DEFENSA DE LA SOBERANÍA Y LA INTEGRIDAD TERRITORIAL.” VISIÓN CONSTITUCIONAL DE LAS FF.AA “FUERZAS ARMADAS MODERNAS, PROFESIONALES, ALTAMENTE OPERATIVAS, SISTEMÁTICAMENTE INTEGRADAS, RESPETUOSAS DE LA CONSTITUCIÓN Y DE LOS DERECHOS HUMANOS, SUSTENTADAS EN VALORES ÉTICOS, MORALES, CÍVICOS, CON CAPACIDAD DISUASIVA PARA ENFRENTAR EFICAZMENTE LAS AMENAZAS INTERNAS Y EXTERNAS QUE GARANTICEN LA SEGURIDAD, EL DESARROLLO Y LOS INTERESES NACIONALES DEL ECUADOR”
  • 3.  CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR  LEY ORGÁNICA DE LA DEFENSA NACIONAL  LEY DE PERSONAL DE LAS FF.AA, SUS REFORMAS Y REGLAMENTOS  LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR  PLAN NACIONAL PARA EL BUEN VIVIR 2009-2013  POLÍTICA DE LA DEFENSA NACIONAL  AGENDA POLÍTICA DE LA DEFENSA NACIONAL  PLAN DE REESTRUCTURACIÓN DE LAS FF.AA  MODELO DESCRIPTIVO DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN Y DOCTRINA MILITAR
  • 4. ART. 27.- LA EDUCACIÓN SE CENTRARÁ EN EL SER HUMANO Y GARANTIZARÁ SU DESARROLLO HOLÍSTICO, EN EL MARCO DEL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS, AL MEDIO AMBIENTE SUSTENTABLE Y A LA DEMOCRACIA; SERÁ PARTICIPATIVA, OBLIGATORIA, INTERCULTURAL, DEMOCRÁTICA, INCLUYENTE Y DIVERSA, DE CALIDAD Y CALIDEZ; IMPULSARÁ LA EQUIDAD DE GÉNERO, LA JUSTICIA, LA SOLIDARIDAD Y LA PAZ; ESTIMULARÁ EL SENTIDO CRÍTICO, EL ARTE Y LA CULTURA FÍSICA, LA INICIATIVA INDIVIDUAL Y COMUNITARIA, Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PARA CREAR Y TRABAJAR
  • 5.  POLÍTICA DE LA DEFENSA NACIONAL DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR LA EDUCACIÓN MILITAR, EN TODOS SUS NIVELES, OBEDECE A UNA FILOSOFÍA HUMANÍSTICA E INTEGRAL; LAS FUERZAS ARMADAS ORIENTAN SUS ESFUERZOS HACIA LA INTEGRACIÓN DE LOS ORGANISMOS Y CENTROS DE ENTRENAMIENTO, OPTIMIZACIÓN DE LOS MEDIOS DISPONIBLES Y LA ADOPCIÓN DE UNA CONDUCTA DE OPERATIVIDAD Y EMPLEO CONJUNTO.
  • 6. EDUCACIÓN MILITAR LAS FUERZAS ARMADAS ENTREGAN A SUS MIEMBROS A LO LARGO DE SU CARRERA QUE ES UN CONJUNTO CONOCIMIENTOS VALORES DESTREZAS DE LOS PREPARA PARA ASUMIR NUEVAS RESPONSABILIDADES, NO SOLO CONSTITUYÉNDOLO EN UN AGENTE DEL PROCESO, SINO QUE LOS HACE CAPACES DE ACEPTARLO Y APROVECHARLO. QUE FORMACIÓN PERFECCIONAMIENTO ESPECIALIZACIÓN CAPACITACIÓN MEDIANTE PROCESOS DE
  • 7. EL SER HUMANO NO ES UN SER ABSTRACTO REQUIERE DOTARSE DE LAS MEJORES DISPOSICIONES, HABILIDADES Y COMPRENSIÓN QUE LE BRINDA EL ENTORNO CULTURAL EN QUE SE DESENVUELVE, DENTRO DEL CUAL ESTÁ LA EDUCACIÓN. EL CONOCIMIENTO ES UN PROCESO EN CONSTRUCCIÓN Y TRANSFORMACIÓN SUSTENTADA EN LA INVESTIGACIÓN PERMANENTE EL PROFESIONAL MILITAR ES RESPONSABLE DE SU PROPIO APRENDIZAJE LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CAPACITADOS MORAL, INTELECTUAL, FÍSICA Y TÉCNICAMENTE, MEDIANTE LA PRÁCTICA DE VALORES ÉTICOS Y MORALES A FIN DE AFRONTAR LAS DIFERENTES SITUACIONES QUE SE PRESENTAN EN LA PROFESIÓN MILITAR. SE BUSCA LA REALIZACIÓN PLENA DEL SER HUMANO, DEL PROFESIONAL MILITAR, DOTADO DE DIGNIDAD, VALOR Y ACTITUD POSITIVA DE CONVIVENCIA EN EL GRUPO, TANTO EN EL ORDEN INDIVIDUAL COMO EN EL SOCIAL. DETERMINA EL CONJUNTO DE LEYES, PRINCIPIOS Y FINES UNIVERSALES CONCEBIDOS COMO CIENCIA DE LA EDUCACIÓN; SUSTENTA EL DESARROLLO DEL POTENCIAL INTELECTUAL, AFECTIVO, VOLITIVO, PSICOMOTOR EN LAS DIMENSIONES: PERSONAL Y SOCIAL. ASUME A LA EDUCACIÓN COMO UNA PRÁCTICA SOCIAL ÚTIL AL PROFESIONAL MILITAR QUE REQUIERE DE CONOCIMIENTOS, VALORES Y HABILIDADES PARA INTEGRARSE CON EFICACIA AL CAMPO DEL TRABAJO, VINCULANDO LA TEORÍA CON LA PRÁCTICA. ES UNA PERSPECTIVA TEÓRICA QUE PROMUEVE SITUACIONES DE APRENDIZAJE EN LOS ADULTOS, HACIENDO USO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESPECIFICAS QUE LLEVAN AL ADULTO HACIA LA AUTORREALIZACIÓN, A LA TRANSFORMACIÓN PROPIA Y DEL CONTEXTO EN EL CUAL, UN INDIVIDUO SE DESENVUELVE. EXPLICA EL APRENDIZAJE, LA FORMACIÓN DE INTERESES Y LA PERSONALIDAD. RESPONDE A LA FORMA CÓMO APRENDEN LOS ESTUDIANTES; CONCRETAMENTE COMO CONSTRUYEN LOS CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS.
  • 8. FORMACIÓN EN ALTERNANCIA IMPLICA INTEGRAR LA CAPACITACIÓN EN ÁMBITOS REALES CON LA FORMACIÓN EN LAS AULAS. LA MULTIREFERENCIALIDAD PERMITE AL PERSONAL MILITAR RESOLVER PROBLEMAS SEMEJANTES EN DISTINTOS CONTEXTOS. EN EL DISEÑO DE LAS COMPETENCIAS SE DEBEN CONSIDERAR LOS DIVERSOS CONTEXTOS Y CULTURAS, PARA QUE LA TRANSFERENCIA Y LA MULTIREFERENCIALIDAD SE ALCANCEN, YA QUE AMBOS PRINCIPIOS ESTÁN MUY RELACIONADOS. LA TRANSFERIBILIDAD PLANTEA QUE EL PROFESIONAL QUE HA ADQUIRIDO CIERTAS HABILIDADES PARA REALIZAR TAREAS O ACCIONES INTENCIONALES A PARTIR DE DETERMINADAS SITUACIONES EDUCATIVAS DEBERÁ POSEER LA CAPACIDAD PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS Y PARA ENFRENTARLOS DE MANERA CREATIVA EN CONTEXTOS DIFERENTES.
  • 9. APRENDIZAJE POR DISFUNCIONES ES LA CAPACIDAD DEL ESTUDIANTE PARA QUE ACTÚE EN SITUACIONES IMPREVISTAS O DISFUNCIONALES, LAS CUALES PUEDEN PRESENTARSE TANTO EN AMBIENTES EDUCATIVOS COMO EN ÁMBITOS GENERALES DE LA VIDA Y DEL CAMPO OCUPACIONAL. APRENDER, DESAPRENDER Y REAPRENDER COMPETENCIAS SER CAPACES DE IDENTIFICAR Y RESOLVER PROBLEMAS, INDEPENDIENTEMENTE DEL LUGAR EN DONDE SE DESEMPEÑEN COMO PROFESIONALES. DE ESTA MANERA PODRÁN INCORPORARSE FÁCILMENTE A PROCESOS PERMANENTES DE ACTUALIZACIÓN. FORMACIÓN Y PREPARACIÓN REALISTA DESDE EL MARCO DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRADAS SE ESPERA PROMOVER UNA PREPARACIÓN MÁS REALISTA, QUE RETOME LAS NECESIDADES DE LAS FUERZAS ARMADAS Y DEL PAÍS (EXPERIENCIA SOCIAL, PRÁCTICA PROFESIONAL Y DESARROLLO DISCIPLINAR). REQUIERE QUE LOS ESTUDIANTES SE PREPAREN NO SÓLO PARA COMBINAR MOMENTOS DE TRABAJO CON MOMENTOS EDUCATIVOS, SINO TAMBIÉN PARA SER CAPACES DE TRANSITAR POR ELLOS. LIDERAR EL FUTURO
  • 10. • LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SON EL RESULTADO DE LA INTEGRACIÓN ESENCIAL Y GENERALIZADA DE UN CONJUNTO DE ELEMENTOS SUSTENTADOS A PARTIR DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, VALORES Y ACTITUDES. CONCEPTO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES • DOMINAR EL SISTEMA DE TAREAS QUE LE PERMITEN, DE ACUERDO A SU CLASIFICACIÓN Y JERARQUÍA, REALIZAR UN TRABAJO EFICIENTE, EFICAZ Y EFECTIVO. NECESARIAS PARA: • PROBLEMAS PROFESIONALES DETERMINADOS Y NO DETERMINADOS DE FORMA AUTÓNOMA Y FLEXIBLE. PARA RESOLVER:
  • 11.  APRENDIZAJES QUE SE CONSIDERAN IMPRESCINDIBLES;  CONOCIMIENTOS ÚTILES ORIENTADOS A LA APLICACIÓN DE LOS SABERES ADQUIRIDOS, “SABER HACER”;  APLICACIÓN DE SABERES A DIFERENTES SITUACIONES Y CONTEXTOS;  INTEGRACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PONIÉNDOLOS EN RELACIÓN CON LOS DISTINTOS TIPOS DE CONTENIDOS
  • 12. • IDENTIFICAN LOS ELEMENTOS COMPARTIDOS QUE PUEDEN SER COMUNES A LOS CARGOS, FUNCIONES O TAREAS QUE DESEMPEÑAN LOS MIEMBROS DE LAS FUERZAS ARMADAS EN SUS RESPECTIVOS GRADOS. PRESENTAN UNA PROYECCIÓN GENERALIZADORA PARA EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DURANTE TODA LA CARRERA MILITAR EN LA SOCIEDAD, CONSTITUYEN CAPACIDADES QUE POSEE EL MILITAR Y QUE LE PERMITEN CUMPLIR LA MISIÓN CONSTITUCIONAL. LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS • SON LAS CAPACIDADES QUE DEBE DESARROLLAR EL MILITAR DE ACUERDO A SU GRADO Y ESPECIALIDAD PARA CUMPLIR ACTIVIDADES Y TAREAS DE SU CAMPO OCUPACIONAL. • PARA LA DECLARACIÓN DE COMPETENCIAS ESPECIFICAS SE DEBE PARTIR DEL CAMPO OCUPACIONAL DE LA ESPECIALIDAD (MEFF.AA PAG. 51) COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
  • 13. SISTEMA DE HABILIDADES SABER HACER SISTEMA DE VALORES EJE TRASVERSAL SISTEMA DE CONOCIMIENTOS SABER CONDICIÓN DE CALIDAD DEMOSTRAR
  • 14. COMPETENCIA GENÉRICA FORMULACIÓN DE LA COMPETENCIA COMANDAR  COMANDA UNIDADES Y REPARTOS MILITARES DE LAS FUERZAS ARMADAS, DE ACUERDO A SU GRADO Y CARGO, EN FUNCIÓN DE LOS PARÁMETROS Y CARACTERÍSTICAS QUE PROPONE EL LIDERAZGO MILITAR. ADMINISTRAR  ADMINISTRA LOS RECURSOS DE LAS FUERZAS ARMADAS, EN LOS NIVELES: ESTRATÉGICO, OPERACIONAL Y TÁCTICO DE ACUERDO A LAS NORMAS ADMINISTRATIVAS VIGENTES APOYAR A LAS OPERACIONES MILITARES  APOYA CON CONOCIMIENTOS Y RECURSOS A LAS OPERACIONES MILITARES CON EFICIENCIA Y EFICACIA DE MANERA OPORTUNA
  • 15. EDUCAR / INSTRUIR  EDUCA E INSTRUYE AL PERSONAL MILITAR DE LAS FUERZAS ARMADAS EN BASE A LA DOCTRINA VIGENTE Y A LOS POSTULADOS FILOSÓFICO-PEDAGÓGICOS DEL MODELO EDUCATIVO ASESORAR  ASESORA A SU NIVEL, EN ASUNTOS TÉCNICO-MILITARES RELACIONADOS CON SU ÁMBITO PROFESIONAL Y DE ESPECIALIDAD PARA LA TOMA DE DECISIONES ACERTADAS PROMOVER EL DESARROLLO NACIONAL  PROMUEVE EL DESARROLLO SOCIAL DEL PAÍS A TRAVÉS DE PROGRAMAS DE ACCIÓN CÍVICA, PROTECCIÓN DEL AMBIENTE Y MEJORAMIENTO COMUNITARIO DE ACUERDO CON LA CONSTITUCIÓN, POLÍTICAS DE ESTADO Y MANDO MILITAR FORMULACIÓN DE LA COMPETENCIACOMPETENCIA GENÉRICA
  • 16. DECLARADA COMO UN VERBO EN TERCERA PERSONA DEL PRESENTE INDICATIVO, DE MAYOR NIVEL DE GENERALIZACIÓN QUE CARACTERIZA EL DESEMPEÑO REQUERIDO.  (OBJETO): CIENTÍFICO-TÉCNICOS Y EXPRESIÓN DEL NIVEL DE COMPLEJIDAD NECESARIO, ESTE COMPONENTE INDICA OBJETO O SITUACIÓN EN QUE RECAE LA ACCIÓN. SON LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE FUNDAMENTADAS EN LA DOCTRINA MILITAR, EN LA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y OTRAS MANIFESTACIONES CULTURALES.  INDICA EL CRITERIO O ESTÁNDAR DE CALIDAD DEL NIVEL DE DESEMPEÑO DESEADO, CON BASE EN EL CUAL SE VA A LLEVAR A CABO LA ACCIÓN SOBRE EL OBJETO. BRINDA UN REFERENTE ESENCIAL PARA EVALUAR LA COMPETENCIA. HAB I L I DAD CONOCI MI ENT OS CO NDI CI Ó N DE CAL I DAD
  • 17. HABILIDAD SE UTILIZA EL VERBO REDACTADO EN TERCERA PERSONA DE SINGULAR DEL PRESENTE DE INDICATIVO. EJECUTA EL TIRO DEL OBÚS 105mm EN LA DECLARACIÓN DE LAS COMPETENCIAS NO SE INCLUYE EL COMPONENTE VALORES TODA VEZ QUE ESTÁN PRESENTES EN TODA ACTIVIDAD ACADÉMICA Y EN EL DESARROLLO DE LA VIDA PROFESIONAL COMO EJE TRANSVERSAL. VALORES Y ACTITUDES APRENDIZAJE FUNDAMENTADO EN LA DOCTRINA MILITAR, EN LA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y OTRAS MANIFESTACIONES CULTURALES. CONOCIMIENTOS INDICA EL CRITERIO O ESTÁNDAR DE CALIDAD DEL NIVEL DE DESEMPEÑO DESEADO. BRINDA UN REFERENTE ESENCIAL PARA EVALUAR LA COMPETENCIA. CONDICIÓN DE CALIDAD CON PRECISIÓN Y EN EL MENOR TIEMPO POSIBLE APLICANDO PROCEDIMIENTOS DOCTRINARIOS DE EMPLEO Y MANTENIMIENTO
  • 18. LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS IDENTIFICAN LOS ELEMENTOS COMPARTIDOS QUE PUEDEN SER COMUNES A LOS CARGOS, FUNCIONES O TAREAS QUE DESEMPEÑAN LOS MIEMBROS DE LAS FUERZAS ARMADAS EN SUS RESPECTIVOS GRADOS. PRESENTAN UNA PROYECCIÓN GENERALIZADORA PARA EL DESEMPEÑO PROFESIONAL DURANTE TODA LA CARRERA MILITAR EN LA SOCIEDAD, CONSTITUYEN CAPACIDADES QUE POSEE EL MILITAR Y QUE LE PERMITEN CUMPLIR LA MISIÓN CONSTITUCIONAL. COMPETENCIAS GENÉRICAS
  • 19. SON LAS CAPACIDADES QUE DEBE DESARROLLAR EL MILITAR DE ACUERDO A SU GRADO Y ESPECIALIDAD PARA CUMPLIR ACTIVIDADES Y TAREAS DE SU CAMPO OCUPACIONAL. LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS OPERACIONALIZAN EL PERFIL PROFESIONAL PARA CADA GRADO Y ESPECIALIDAD EN LAS FUERZAS ARMADAS, A TRAVÉS DE DISEÑOS CURRICULARES EN LOS PROCESOS DE FORMACIÓN, PERFECCIONAMIENTO, ESPECIALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
  • 20. CONJUNTO DE ELEMENTOS DE COMPETENCIA QUE SE IDENTIFICAN PARA DAR SIGNIFICADO OPERATIVO A LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE PROVIENEN DEL DESEMPEÑO, TAREAS, ACTIVIDADES Y FUNCIONES DEL CAMPO OCUPACIONAL. SU FORMULACIÓN SIGUE EL MISMO ESQUEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERO CON UN ALCANCE MÁS REDUCIDO. UNIDAD DE COMPETENCIA CONOCIMIENTO DEL MATERIAL FUSELAJE EQUIPARSE Y DES EQUIPARSE
  • 21. EXPRESIÓN DE DESEMPEÑO MÁS ESPECÍFICO, REFERIDO FUNDAMENTALMENTE A UN ÁREA DEL SABER DE UNA UNIDAD DE COMPETENCIA. SON ESTÁNDARES BÁSICOS DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ELEMENTO DE COMPETENCIA CONOCIMIENTO DEL MATERIAL
  • 22. SON CONJUNTO DE SABERES RELACIONADOS CON EL CONTENIDO CIENTÍFICO ESPECÍFICO DEL ELEMENTO DE COMPETENCIA. NÚCLEOS DE CONOCIMIENTOS
  • 23. ES UNA ESTRUCTURA CURRICULAR QUE RESPONDE A UNA DISCIPLINA DE ESTUDIO EN FUNCIÓN DE LOGRAR LOS NÚCLEOS DE CONOCIMIENTOS Y EL ELEMENTO DE LA COMPETENCIA. ÉSTA ARTICULA ACTIVIDADES TEÓRICAS Y PRÁCTICAS EN AULAS, LABORATORIOS, TALLERES Y TRABAJO DE CAMPO. ASIGNATURA CONOCIMIENTO DEL MATERIAL
  • 24. DEBE SER SIEMPRE FÁCIL DE MEDIR. DEBE ENUNCIARSE CON OBJETIVIDAD Y DE LA FORMA MÁS SENCILLA POSIBLE. DEBE RESULTAR RELEVANTE PARA LA TOMA DE DECISIONES. NO DEBE IMPLICAR UN ELEVADO GRADO DE DIFICULTAD EN SU INTERPRETACIÓN. DEBE ABARCAR UN AMPLIO NÚMERO DE POSIBILIDADES. NORMALMENTE DEBE CONSTRUIRSE UNA "MATRIZ DE VERIFICACIÓN" QUE PERMITA MONITOREAR LA CONDICIÓN DE CALIDAD DE FORMA SENCILLA. LOS TÉRMINOS USADOS EN LA CONDICIÓN DE CALIDAD QUE PUEDAN INDUCIR A DUDAS, O SEAN SUSCEPTIBLES DE DIFERENTES INTERPRETACIONES, DEBEN SER DEFINIDOS PARA QUE DOCENTES Y ESTUDIANTES ENTIENDAN Y MIDAN LO MISMO Y DE IDÉNTICA FORMA. LA CONDICIÓN DE CALIDAD SE CONSTRUYE A PARTIR DE LA EXPERIENCIA Y DEL CONOCIMIENTO QUE SE TENGA DEL ÁREA DE ESTUDIO QUE PRETENDEMOS EVALUAR Y, COMO ES NATURAL, RESPETANDO CIERTAS RECOMENDACIONES:
  • 25.  CONOCIMIENTOS CIENTÍFICO-TÉCNICOS Y EXPRESIÓN DEL NIVEL DE COMPLEJIDAD NECESARIO.  ESTE COMPONENTE INDICA OBJETO O SITUACIÓN EN QUE RECAE LA ACCIÓN. SON LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE FUNDAMENTADAS EN LA DOCTRINA MILITAR, EN LA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y OTRAS MANIFESTACIONES CULTURALES.  EMPLEANDO TÉCNICAS DE ATAQUE AÉREO COMO PARTE DE UN ELEMENTO  DE ACUERDO AL MANUAL XXXXX Nº XXXXX DE XXXXX  EN BASE A LA NOTA DE AULA DE LA ASIGNATURA XXXXX  SEGÚN LO ESTABLECE EL LIBRO XXXXXX  SEGÚN LOS PROCESOS ESTABLECIDOS PARA LA REALIZACIÓN DEL XXXXXXX  APLICANDO LAS DIFERENTES TÉCNICAS Y TÁCTICAS DE SOBREVIVENCIA EN AMBIENTE SELVÁTICO.  APLICANDO LAS DIFERENTES TÉCNICAS, TÁCTICAS, DE NAVEGACIÓN TERRESTRE EJEMPLOS:
  • 26. • AQUELLA CONDICIÓN QUE DEBE CUMPLIR UNA DETERMINADA ACTIVIDAD, ACTUACIÓN O PROCESO PARA SER CONSIDERADA DE CALIDAD, SIEMPRE QUE PUEDAN MEDIRSE. (EJEMPLO: PASAR EL CABO COMANDO SI/NO) CRITERIO DE CALIDAD • ES UNA MEDIDA CUANTITATIVA QUE PUEDE USARSE COMO GUÍA PARA CONTROLAR Y VALORAR LA CALIDAD DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES. EN LA QUE SE MIDE O EVALÚA CADA UNO DE LOS CRITERIOS. (EJEMPLO: PASAR EL CABO COMANDO ADOPTANDO LA TÉCNICA APROPIADA) INDICADOR DE CALIDAD: • SE DEFINE COMO EL GRADO DE CUMPLIMIENTO EXIGIBLE A UN CRITERIO DE CALIDAD. • LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD DETERMINAN EL NIVEL MÍNIMO Y MÁXIMO ACEPTABLE PARA UN INDICADOR. (EJEMPLO: PASAR EL CABO COMANDO ADOPTANDO LA TÉCNICA APROPIADA EN 3 MINUTOS) ESTÁNDAR DE CALIDAD:
  • 27. POR ESTÁNDARES DE DESARROLLO CRUZA, EL CABO COMANDO, EN 5 MINUTOS  CONDICIÓN DE TIEMPO: PLAZOS, HORAS, MINUTOS, SEGUNDOS. CRUZA, EL CABO COMANDO, DE 20 METROS  CONDICIÓN DE ESPACIO CRUZA, EL CABO COMANDO, CON SU PATRULLA PARA LLEGAR EN ÓPTIMAS CONDICIONES  CONDICIÓN DE ORDEN CRUZA, EL CABO COMANDO, APLICANDO LA TÉCNICA ADECUADA  CONDICIÓN DE LÓGICA
  • 28.  DEMOSTRACIÓN DE QUE SE HAN CONSULTADO AL MENOS 5 FUENTES DE INFORMACIÓN SOBRE UNA MISMA TEMÁTICA  DEMOSTRACIÓN DE QUE SE HAN CONSULTADO TEXTOS Y REVISTAS DE LOS ÚLTIMOS 5 AÑOS; Y AL MENOS 3 SITIOS WEB ESPECIALIZADOS  EMPLEO DE AL MENOS 3 ORGANIZADORES GRÁFICOS DEL CONOCIMIENTO, CON ADECUADA LÓGICA ESTRUCTURAL  REFLEJO DE QUE SE HA RESPETADO EN UN 100%, EL DERECHO DE AUTOR, HACIENDO CITAS Y REFERENCIAS DE LAS IDEAS QUE SE TOMAN DE UN TEXTO  AUSENCIA DE ERRORES ORTOGRÁFICOS E INCOHERENCIA EN LA COMPOSICIÓN DE LOS TEXTOS ELABORA UN OFICIO APLICANDO LAS REGLAS ORTOGRÁFICAS, NORMAS Y SINTÁXIS SIN ERRORES
  • 29. DEFINE EL RANGO EN EL QUE RESULTA ACEPTABLE EL NIVEL DE CALIDAD QUE SE ALCANZA EN UN DETERMINADO PROCESO. EL RANGO PUEDE SER DE TIEMPO, DE ÍNDICE O UNA COMBINACIÓN DE AMBOS. CON APROXIMACIÓN A MIL METROSLOCALIZA CINCO PUNTOS EN LA CARTA EN DIEZ MINUTOS, SUSTENTADO EN EL MANUAL DE LECTURA DE CARTAS
  • 30. RAPIDEZ EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EXACTITUD EN LOS CÁLCULOS PROFUNDIDAD EN LA FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ORIGINALIDAD EN LAS RESPUESTAS Y PROPUESTAS CAPACIDAD DE TRABAJAR EN EQUIPO HONESTIDAD EN LOS PROCESOS DE TRABAJO RESPONSABILIDAD EN LA REALIZACIÓN DE LAS TAREAS. REACCIONA, ANTE LA AMENAZA IMPREVISTA DEL ENEMIGO EN FORMA INMEDIATAPREPARA, UNA CARGA ORDINARIA, APLICANDO EXACTITUD EN LOS CÁLCULOS REALIZA UN ESQUEMA DE MANIOBRA, DE UNA OPERACIÓN DEFENSIVA, APLICANDO LA DOCTRINA DE TÉCNICA DE CALCOS. CRUZA UN RÍO EL ECO, EMPLEANDO EL CABO COMANDO, Y MANTENERSE EN CONDICIONES DE CONTINUAR CON EL CUMPLIMIENTO DE LA MISIÓN. DEFIENDE SU PROYECTO DE INVESTIGACIÓN, MEDIANTE LA TÉCNICA DE LA EXPOSICIÓN, ANTE PREGUNTAS FORMULADAS DANDO RESPUESTAS COHERENTES. ESTOS INDICADORES DEBEN TENER UN CARÁCTER EMINENTEMENTE CUANTITATIVO; PRECISANDO CANTIDADES O PORCENTAJES ESPERADOS: DESEMPEÑA LA FUNCIÓN DE COMANDANTE DE UN ECO, APLICANDO LA DOCTRINA DE DON DE MANDO, SIN PREFERENCIAS DE AMISTAD NI CONSANGUINIDAD. DESEMPEÑA LA FUNCIÓN DE RADIO OPERADOR DE UN ECO, APLICANDO LA DOCTRINA DE COMUNICACIONES, TRANSMITIENDO Y RECEPTANDO MENSAJES EN EL MOMENTO OPORTUNO. MODELO EDUCATIVO DE LAS FUERZAS ARMADAS PÁG. 30
  • 31. EFICACIA: ES HACER LO NECESARIO PARA ALCANZAR O LOGRAR LOS OBJETIVOS DESEADOS O PROPUESTOS. EN EL APRENDIZAJE ES EL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA PROPUESTA; ES DECIR, LA RELACIÓN QUE SE DA ENTRE LO QUE SE HA ALCANZADO VS. LO QUE SE PRETENDÍA ALCANZAR. EFICIENCIA: ES LA ÓPTIMA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DISPONIBLES PARA LA OBTENCIÓN DE LOS RESULTADOS DESEADOS. CAPACIDAD PARA LOGRAR UN FIN EMPLEANDO LOS MEJORES MEDIOS POSIBLES. EFECTIVIDAD: PRIMERA REFERIDA AL GRADO DE CONSECUCIÓN DE UNA HABILIDAD O DESTREZA QUE MÁS SE ACERCA AL PUNTO DE MÁXIMA CALIDAD. LA SEGUNDA SE REFIERE AL PORCENTAJE DE LOGROS (% DE EFECTIVIDAD), ES DECIR CUÁNTOS LO HAN LOGRADO O LO HAN CONSEGUIDO. REALIZA, UN GOLPE DE MANO, PASANDO POR TODOS LOS PASOS HASTA DAR PARTE DE LA MISIÓN CUMPLIDA EN EL TIEMPO ESTABLECIDO. REALIZA, UN GOLPE DE MANO, CUMPLIENDO LA MISIÓN.REALIZA, UN GOLPE DE MANO, OPTIMIZANDO LOS RECURSOS DISPONIBLES EN EL ECO.
  • 32. FUNDAMENTAR IMPLICACIONES DE TEORÍAS • IDENTIFICA, LAS OPERACIONES ESPECIALES, EJECUTADAS EN LA PRIMERA Y SEGUNDA GUERRA MUNDIAL. TEORIZAR SOBRE HECHOS DETERMINADOS • ANALIZA LA HISTORIA DEL ECUADOR, DE ACUERDO A LOS HECHOS ACONTECIDOS, EMITIENDO SUS PROPIAS OPINIONES DE ACUERDO AL TEMA TRATADO. ARGUMENTAR LA SOLUCIÓN DADA A UN PROBLEMA • ANALIZA EL EMPLEO COMBINADO DE ARMAS, EN EL DESEMBARCO DE NORMANDÍA, DE ACUERDO A CADA ARMA, SERVICIO Y ESPECIALIDAD. SON LOS QUE SE REFIEREN A CUALIDADES. SE TRATA DE ASPECTOS QUE NO SON CUANTIFICADOS DIRECTAMENTE. SE TRATA DE OPINIONES, PERCEPCIONES O JUICIO DE PARTE DEL DOCENTE SOBRE EL NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA.
  • 33. ESTABLECER LAS CONDICIONES ADECUADAS PARA DEMOSTRAR HIPÓTESIS; • EJECUTA EL DESALOJO DE UNA BASE ENEMIGA, APLICANDO EL PMTD., COMPROBANDO LOS PASOS DE LA PLANIFICACIÓN. ACTUALIZACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA; • EJECUTA CIERRE DE POLIGONALES, EMPLEANDO EL GPS., UTILIZANDO ADECUADAMENTE LAS BONDADES TECNOLÓGICAS . PROFUNDIDAD EN EL ÁMBITO TEÓRICO; EXPONE, LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA GUERRA, EMPLEANDO ARGUMENTOS DEBIDAMENTE FUNDAMENTADOS PLANTEAR PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER PROBLEMAS Y HALLAR LA SOLUCIÓN MÁS ADECUADA SEGÚN EL CONTEXTO. • PATRULLA EN LA FRONTERA NORTE, EMPLEANDO TÉCNICAS, TÁCTICAS Y ESTRATEGIAS DE COMBATE EN SELVA, SALVAGUARDANDO EL LÍMITE TERRITORIAL .
  • 34. GRADO DE PERFECCIONAMIENTO DE LAS HABILIDADES PRÁCTICAS; • DISPARA EL FUSIL HK, DE ACUERDO A LOS FUNDAMENTOS BÁSICOS DE PUNTERÍA, EN VARIAS SESIONES DE TIRO. PRECISIÓN EN LOS CÁLCULOS Y EN LAS VALORACIONES DE LOS RESULTADOS; • DISEÑA, LA ESTRUCTURA DE UN PUENTE, CALCULANDO SU COSTO APROXIMADO. RAPIDEZ Y ORDEN EN LAS ACTIVIDADES; • EJECUTA UN DESEMBARCO VERTICAL, APLICANDO LAS TÉCNICAS DE INSERCIÓN Y RESCATE, EN EL MENOR TIEMPO POSIBLE. APLICACIÓN DE MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA; • DISEÑA UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN, SIGUIENDO EL MÉTODO CIENTÍFICO, PARA LA SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA EDUCATIVO.
  • 35. COMUNICACIÓN EFECTIVA, COHERENTE, FUNCIONAL; • COMANDA LA PATRULLA DE COMBATE, SUSTENTADO EN LA COMUNICACIÓN Y EL LIDERAZGO., IMPARTIENDO ORDENES CLARAS, PRECISAS Y CONCISAS. GRADO DE DESARROLLO DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES; • LIDERA UN EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO, BASADO EN LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y RESPETO MUTUO., ASIGNANDO RESPONSABILIDADES EFICAZMENTE.
  • 36. EMPLEA EL G.P.S,HABILIDAD EN LA LOCALIZACIÓN DE PUNTOS,CONOCIMIENTO DEMOSTRANDO PRECISIÓN DE ACUERDO A LOS PROCEDIMIENTOS.CONDICIÓN DE CALIDAD EMPLEA EL G.P.S., EN LA LOCALIZACIÓN DE PUNTOS, DEMOSTRANDO PRECISIÓN DE ACUERDO A LOS PROCEDIMIENTOS.
  • 37. DESMONTA,HABILIDAD EL FUSIL HK, DE ACUERDO AL REGLAMENTO DEL FUSIL HK 33-E. CONDICIÓN DE CALIDAD DESMONTA, EL FUSIL HK, DE ACUERDO AL REGLAMENTO DEL FUSIL HK 33-E.
  • 38.
  • 39. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ESPECIFICAS UNIDAD DE COMPETENCIA 1,n 2,n 3,n 4,n n ELEMENTO DE COMPETENCIA 1.1 2.1 3.1 4.1 n 1.2 2.2 3.2 4.2 n n n n n n NÚCLEOS DE CONOCIMIENTO 1.1.1 2.1.1 3.1.1 4.1.1 n 1.2.1 2.2.2 3.2.2 4.2.2 n n n n n n ASIGNATURA 1.1 2.1 3.1 4.1 n n n n n n
  • 40. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ESPECIFICAS UNIDAD DE COMPETENCIA 1,n ELEMENTO DE COMPETENCIA 1.1 NÚCLEOS DE CONOCIMIENTO ASIGNATURA 1 1.1.1 1.1.2 1.1.3
  • 41. COMANDA UNIDADES Y REPARTOS MILITARES DE LAS FUERZAS ARMADAS, DE ACUERDO A SU GRADO Y CARGO, EN FUNCIÓN DE LOS PARÁMETROS Y CARACTERÍSTICAS QUE PROPONE EL LIDERAZGO MILITAR. COMANDA UNIDADES Y REPARTOS MILITARES DE LAS FUERZAS ARMADAS HABILIDAD DE ACUERDO A SU GRADO Y CARGOCONOCIMIENTO EN FUNCIÓN DE LOS PARÁMETROS Y CARACTERÍSTICAS QUE PROPONE EL LIDERAZGO MILITAR CONDICIÓN DE CALIDAD
  • 42.  INTEGRA UN EQUIPO DE COMBATE, APLICANDO LAS DIFERENTES TÉCNICAS Y TÁCTICAS DE SOBREVIVENCIA EN AMBIENTE SELVÁTICO, PARA EL CUMPLIMIENTO DE MISIONES ESPECIALES EN FORMA EFICIENTE INTEGRA UN EQUIPO DE COMBATEHABILIDAD  APLICANDO LAS DIFERENTES TÉCNICAS Y TÁCTICAS DE SOBREVIVENCIA EN AMBIENTE SELVÁTICO. CONOCIMIENTO EN FORMA EFICIENTECONDICIÓN DE CALIDAD
  • 43.  APLICA COMO PARTE DE UN EQUIPO DE COMBATE, LAS DIFERENTES TÉCNICAS Y TÁCTICAS DE NAVEGACIÓN TERRESTRE, EN FORMA EFICIENTE.  APLICA COMO PARTE DE UN EQUIPO DE COMBATE. HABILIDAD  LAS DIFERENTES TÉCNICAS, TÁCTICAS, DE NAVEGACIÓN TERRESTRE.CONOCIMIENTO EN FORMA EFICIENTECONDICIÓN DE CALIDAD
  • 44.  EMPLEA EL G.P.S., EN LA LOCALIZACIÓN DE PUNTOS, DEMOSTRANDO PRECISIÓN.  EMPLEA EL G.P.S.HABILIDAD  LOCALIZANDO LOS PUNTOSCONOCIMIENTO DEMOSTRANDO PRECISIÓNCONDICIÓN DE CALIDAD
  • 45. COMPETENCIAS GENÉRICAS,ESPECÍFICAS. UNIDADESDE COMPETENCIA ELEMENTOSDE COMPETENCIA NÚCLEOSDECONOCIMIENTOS (CONTENIDOS DEESTUDIOS) ASIGNATURAY/O MÓDULOS PERFIL DEL CURSO DE COMANDOS 2013- EFE-9 Ejecuta operaciones especiales de comandos, empleando técnicas tácticas y procedimientos especiales de combate, en forma eficiencia y seguridad. Aplica principios básicos doctrinarios de las operaciones especiales de comandos con efectividad. FUENTE SYLLABUS COMITÉ DE MÓDULO/MATERIA DE NAVEGACIÓN TERRESTRES. Navega en cualquier tipo de terreno, de acuerdo a la doctrina vigente, demostrando precisión. LECTURAS DE CARTAS Coordenadas rectangulares a 1.000, 100 y 10mts. Coordenadas geográficas Coordenadas polares Línea código Intersección directa e inversa Interpolación Rumbos y contra rumbos BRÚJULA Tipos de brújula Partes de la brújula Empleo de la brújula GPS Conocimiento Generalidades Características Datos técnicos Configuración Marcar puntos Marcar rutas Navegar Ejercicios aplicativos cierre de poligonales de corto, mediano y largo alcance Navegación terrestre.
  • 46. COMPETENCIASGENÉRICAS, ESPECÍFICAS. UNIDADESDE COMPETENCIA ELEMENTOSDE COMPETENCIA NÚCLEOSDECONOCIMIENTOS (CONTENIDOS DEESTUDIOS) ASIGNATURA Y/O MÓDULOS. INTEGRA UN EQUIPO DE COMBATE, APLICANDO LAS DIFERENTES TÉCNICAS Y TÁCTICAS DE SOBREVIVENCIA EN AMBIENTE SELVÁTICO, PARA EL CUMPLIMIENTO DE MISIONES ESPECIALES EN FORMA EFICIENTE APLICA COMO PARTE DE UN EQUIPO DE COMBATE, LAS DIFERENTES TÉCNICAS Y TÁCTICAS DE NAVEGACIÓN TERRESTRE, EN FORMA EFICIENTE EMPLEA EL G.P.S., EN LA LOCALIZACIÓN DE PUNTOS, DEMOSTRANDO PRECISIÓN. GPS  CARACTERÍSTICAS  CUIDADOS  CONFIGURACIÓN DEL GPS.  ACTUALIZACIÓN DE DATOS  LOCALIZACIÓN DE PUNTOS  RUTAS  AZIMUT  RUMBOS Y CONTRA RUMBOS  MAPAS DE RUTAS  ALTURAS  HORA  CUIDADO DEL GPS GPS GARMIN 60CSX
  • 47. SISTEMATIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS SEGÚN EL MEFF.AA COMANDAR TIGRES PATRULLAS TIRO DE PRECISIÓN PARTES DEL FUSIL TIRO
  • 48. ASIGNATURAS ORGANIZACIÓN CURRICULAR MÓDULOS EJES CURRICULARES MILITARES CULTURA HUMANÍSTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA CULTURA FÍSICA CIENCIA MILITAR CULTURA MILITAR ESTRUCTURA CURRICULAR EDUCACIÓN SEMI PRESENCIAL EDUCACIÓN A DISTANCIA EDUCACIÓN PRESENCIAL CRÉDITO ACADÉMICO UNIDAD DE TIEMPO QUE EQUIVALE A 32 HORAS DE 60 MINUTOS ENTRE HORAS PRESENCIALES Y DE TRABAJO AUTÓNOMO UN CRÉDITO 32 HORAS 16 PRESENCIAL 16 TRABAJO AUTÓNOMO UN CRÉDITO 32 HORAS 8 PRESENCIAL 24 TRABAJO AUTÓNOMO UN CRÉDITO 32 HORAS 3 PRESENCIAL 29TRABAJO AUTÓNOMO
  • 49. •ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS QUE FORMAN AL PROFESIONAL MILITAR. •SUS DISCIPLINAS BÁSICAS SON LA ESTRATEGIA, LA TÁCTICA, LAS FUNCIONES PRIMARIAS DEL MANDO. CIENCIA MILITAR •ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS QUE REFUERZAN LA CARRERA MILITAR, SON COMPLEMENTARIOS A LOS CONOCIMIENTOS DEL EJE DE LAS CIENCIAS MILITARES. CULTURA MILITAR •ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS QUE PERMITEN LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL MILITAR. TIENEN RELACIÓN CON LAS CIENCIAS ECONÓMICAS, POLÍTICAS, EDUCACIONALES, ADMINISTRATIVAS, ESTUDIOS SOCIALES, INTERNACIONALES Y OTRAS. CULTURA HUMANÍSTICA •ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS QUE SIRVEN DE SOPORTE PARA EL DESARROLLO Y PUESTA EN PRÁCTICA DE LA TEORÍA ADQUIRIDA. SON LAS CIENCIAS BÁSICAS, CIENCIAS DE LA INGENIERÍA, INFORMÁTICA, ETC. CIENCIA Y TECNOLOGÍA •ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS RELACIONADAS CON LA EDUCACIÓN FÍSICA, QUE PERMITEN ALCANZAR UNA ÓPTIMA CAPACIDAD OPERATIVA DEL MILITAR EN SANO EQUILIBRIO PSICOLÓGICO Y EMOCIONAL, ESTIMULANDO LAS RELACIONES INTERPERSONALES, EL ESPÍRITU DE CUERPO Y LA DISCIPLINA. CULTURA FÍSICA
  • 50. LOS PORCENTAJES ANTES MENCIONADOS SON REFERENCIALES PARA EL PROCESO DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO. MIENTRAS QUE PARA LOS PROCESOS DE ESPECIALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN LOS PORCENTAJES SERÁN EN FUNCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS CURSOS. CIENCIA MILITAR 25% CULTURA MILITAR 25% CULTURA FÍSICA 20% CIENCIA Y TECNOLOGÍA 15% CULTURA HUMANÍSTICA 15%
  • 51. DISEÑO MACRO CURRÍCULO CONSTITUCIÓN, LEGISLACIÓN EDUCATIVAESTADO COMACO/FUERZAS PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA, REGLAMENTO DEL PLAN DE CARRERA, PLAN DE CURSOS MODELO EDUCATIVODIEDMIL DISEÑO CURRICULAR (PERFIL PROFESIONAL, PLAN CURRICULAR CEDE, DIGEDO, COED DISEÑO MESO CURRÍCULO CENTROS EDUCATIVOS MILITARES (DIRECTIVOS Y DOCENTES) DISEÑO CURRICULAR (A.-PERFIL PROFESIONAL, B.- PLAN CURRICULAR C.- PRODUCTO/PROYECTO INTEGRADOR DEL CURSO), PLAN GENERAL DE ENSEÑANZA ANUAL, SYLLABUS DE MODULO/ASIGNATURA. DISEÑO MICRO CURRÍCULO SYLLABUS DE MODULO/ASIGNATURA, CONTENIDOS, P.U.E., RESULTADO FINAL DE APRENDIZAJE. PLAN DE CLASE, PORTAFOLIO DEL DOCENTE. PLANIFICADOR, COMITÉS DE MATERIAS, DOCENTES DOCENTES
  • 52. ESTRUCTURA P L A N I F A C I Ó N M E S O 1 NATURALEZA DEL CURSO COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL CURSO DESPLIEGUE DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS TAREAS Y FUNCIONES PROYECCIÓN HACIA EL FUTURO. DESPLIEGUE DE COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL RED LÓGICA DE CONTENIDOS MAPA/MALLA CURRICULAR PORCENTAJE DE LOS EJES CURRICULARES MILITARES DIVISIÓN DEL CURSO EN MODALIDADES. PRODUCTO INTEGRADOR DEL CURSO CONTENIDOS Y TAREAS INTEGRADORAS DE ASIGNATURAS QUE APORTAN AL PRODUCTO INTEGRADOR FIRMAS DE RESPONSABILIDAD EJEMPLO DISEÑO CURRICULAR DEL CURSO: DIRECTOR JEFE DPTO. DE PLANIFICACIÓN ESPECIALISTAS DOCENTES INSTRUMENTOS CURRICULARES RESPONSABLES
  • 53. ESTRUCTURA P L A N I F A C I Ó N M E S O 2 PLAN GENERAL DE ENSEÑANZA ANUAL  FINALIDAD  REFERENCIAS  MISIÓN DE LA ESCUELA  PLANIFICACIÓN CURRICULAR  CURSOS  CALENDARIO GENERAL DE ACTIVIDADES  HORARIO DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS  CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR CURSOS  PROGRAMA DE CONFERENCIAS  PROGRAMA DE INDUCCIÓN Y ACTUALIZACIÓN PARA DOCENTES  PLAN DE CULTURA FÍSICA  PLAN DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA  PROGRAMACIÓN DE VISITAS Y GIRAS DE INSTRUCCIÓN  EJERCICIOS TÁCTICOS  ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES  DOCTRINA MILITAR  ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN  JUNTA DE ENSEÑANZA ACADÉMICA  FUNDAMENTACIÓN JURÍDICA PARA ESTÍMULOS Y SANCIONES  CONTROL Y EVALUACIÓN DE GESTIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO  CONTROL DE LA PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DEL CURSO  CONTROL DE DOCUMENTACIÓN POR ELABORARSE  APOYO ADMINISTRATIVO  INFRAESTRUCTURA DISPONIBLE  RECURSOS DIDÁCTICOS  CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE  REQUERIMIENTOS PARA EL CURSO  OTRAS DISPOSICIONES  ANEXOS “A”  EJEMPLO DIRECTOR JEFE DPTO. DE PLANIFICACIÓN ESPECIALISTAS DOCENTES INSTRUMENTOS CURRICULARES RESPONSABLES
  • 54. ESTRUCTURAINSTRUMENTOS CURRICULARES P L A N I F I C A C I Ó N M I C R O RESPONSABLES 3 ELABORACIÓN DEL SYLLABUS DATOS INFORMATIVOS SISTEMA DE CONTENIDOS Y PRODUCTOS DEL APRENDIZAJE PROYECCIÓN METODOLÓGICA Y ORGANIZATIVA DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE TEXTOS BÁSICOS LECTURAS PRINCIPALES EJEMPLO DIRECCIONAMIENTO DEL PLANIFICADOR EDUCATIVO REALIZADO POR EL COMITÉ DE MATERIA CON
  • 55.
  • 56. COMPETENCIA GENÉRICA FORMULACIÓN DE LA COMPETENCIA COMANDAR APOYAR A LAS OPERACIONES MILITARES ADMINISTRAR EDUCAR / INSTRUIR ASESORAR PROMOVER EL DESARROLLO NACIONAL CARGOS FUNCIONES COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CONSISTE EN REGISTRAR UNA VISIÓN PROSPECTIVA, LAS EXIGENCIAS FUTURAS DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE, EN CONCORDANCIA CON LA FILOSOFÍA Y LAS DIRECTRICES DE LAS FUERZAS ARMADAS. 2.- COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL CURSO 4. PROYECCIÓN HACIA EL FUTURO. 3.- DESPLIEGUE DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS M.E.FF.AA., PLAN DE CARRERA, MANUAL DE PUESTOS Y FUNCIONES A.- ESTRUCTURA DEL PERFIL PROFESIONAL A.- ESTRUCTURA DEL PERFIL PROFESIONAL SE DESPLIEGAN DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS 1.- NATURALEZA DEL CURSO SE INDICARÁ EL TIPO (FORMACIÓN, PERFECCIONAMIENTO, ESPECIALIZACIÓN, CAPACITACIÓN), A QUIEN ESTA DIRIGIDO, MODALIDAD, DURACIÓN, FINALIDAD Y CONTEXTO. MODELO EDUCATIVO DE LA FF.AA. REGLAMENTO DE CARRERA MILITAR MANUAL DE PUESTOS Y FUNCIONES D I S E Ñ O C U R R I C U L A R D E L C U R S O PARA CURSOS DE ESPECIALIZACIÓN SE REUNIRÁN LOS EXPERTOS JUNTO CON EL PLANIFICADOR: ENUNCIARAN LOS CARGOS, FUNCIONES Y REDACTARAN LAS COMPETENCIAS ESPECIFICAS.
  • 57. 2.- RED LÓGICA DE CONTENIDOS UNIDAD DE COMPETENCIA MÓDULO/ASIGNATURA MÓDULO/ASIGNATURA MÓDULO/ASIGNATURA NÚCLEOS DE CONOCIMIENTO NÚCLEOS DE CONOCIMIENTO NÚCLEOS DE CONOCIMIENTO RESULTADO FINAL DEL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA/MÓDULOS RESULTADO FINAL DEL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA/MÓDULOS RESULTADO FINAL DEL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA/MÓDULOS PRODUCTO INTEGRADOR DE CURSO/PROYECTO INTEGRADOR DE INVESTIGACIÓN *EN CASO DE SER PROYECTO INTEGRADOR DE INVESTIGACIÓN NO SE LLENARA EL LITERAL C; Y SE ALINEARA DE ACUERDO A LOS FORMATOS EMITIDOS POR LOS CENTROS EDUCATIVOS QUE ACREDITEN LOS TÍTULOS. PLAN CURRICULAR 1. DESPLIEGUE DE LAS COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL D I S E Ñ O C U R R I C U L A R D E L C U R S O COMPETENCIAS UNIDADES DE COMPETENCIA ELEMENTOS DE COMPETENCIA NÚCLEOS DE CONOCIMIENTOS ASIGNATURA/ MÓDULO HORAS CRÉDITOS LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS/ESPECIFICAS SE DESPLIEGAN DE LAS UNIDADES DE COMPETENCIA SE DESPLIEGAN DE LOS ELEMENTOS DE COMPETENCIA SE DESPLIEGAN DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS/ESPECIFICAS SE DESPLIEGAN DE LOS NÚCLEOS DE CONOCIMIENTOS SE COLOCAN LAS HORAS Y CRÉDITOS NECESARIOS SYLLABUS
  • 58. PLAN CURRICULAR D I S E Ñ O C U R R I C U L A R D E L C U R S O LOGROS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE A.- B.- C.- D.- 3.- LOGROS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE 4.- MALLA/MAPA CURRICULAR 5.- PORCENTAJE POR EJES CURRICULARES MILITARES EJES PORCENTAJE % CRÉDITOS CIENCIA MILITAR CULTURA MILITAR CULTURA HUMANÍSTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA CULTURA FÍSICA TOTAL PARA FORMACIÓN ENTREGA EL CEAACES PARA PERFECCIONAMIENTO LOS DPTOS. DE PLANIFICACIÓN DEBEN REDACTAR UN LOGRO POR COMPETENCIA ESPECIFICA. ASIGNATURA 1 ASIGNATURA 2 ASIGNATURA 3 ASIGNATURA 4 ASIGNATURA5 ASIGNATURA 6 ASIGNATURA 7 ASIGNATURA 8 ASIGNATURA 9
  • 59. PLAN CURRICULAR D I S E Ñ O C U R R I C U L A R D E L C U R S O 3.- DIVISIÓN DEL CURSO EN MODALIDADES C.- PRODUCTO INTEGRADOR DEL CURSO 1.- DATOS INFORMATIVOS MODALIDAD OBSERVACIONES ASIGNATURAS INVOLUCRADAS COORDINADOR DEL PRODUCTO INTEGRADOR DEL CURSO: TEMA DEL PRODUCTO INTEGRADOR DEL CURSO: 2.- CONTENIDOS Y TAREAS INTEGRADORAS DE ASIGNATURAS QUE APORTAN AL PRODUCTO INTEGRADOR ASIGNATURA/MÓDULO CONTENIDO TAREA INTEGRADORA D .- FIRMAS DE RESPONSABILIDAD ELABORADO JEFE DE PLANIFICACIÓN REVISADO EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
  • 60. ART.92.– DEL SÍLABO: LA EVALUACIÓN SERÁ LA RESULTANTE DE LA VALORACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR EL DOCENTE EN EL SÍLABO CORRESPONDIENTE QUE SERÁ APROBADO POR EL CONSEJO DIRECTIVO DEL INSTITUTO, Y ENTREGADO A LOS ALUMNOS EN LA PRIMERA CLASE. EL SÍLABO CONTENDRÁ LA PROGRAMACIÓN ACADÉMICA DEL CURSO, DE ACUERDO A LAS CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA, INDICADO EL DESARROLLO PROGRAMADO PARA CADA CLASE, EL PLAN DE PRÁCTICAS Y SU VALORACIÓN, SI CORRESPONDE, LAS EVALUACIONES PERIÓDICAS Y SU VALORACIÓN, ADEMÁS CONSTARÁ LA BIBLIOGRAFÍA PERTINENTE. EN NINGÚN CASO LA EVALUACIÓN ACADÉMICA ESTARÁ SUPEDITADA A SITUACIONES DE TIPO ECONÓMICO O DISCIPLINARIO.
  • 61. ASIGNATURA/MÓDULO: CÓDIGO: CRÉDITOS: DOCENTE(S): EJE MILITAR: PERÍODO ACADÉMICO: FECHA ELABORACIÓN: PRE-REQUISITOS: CO-REQUISITOS: DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA: COMPETENCIAS A LOGRAR: GENÉRICAS: ESPECÍFICAS: UNIDAD DE COMPETENCIA: ELEMENTO DE COMPETENCIA: RESULTADO FINAL DEL APRENDIZAJE: CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA A LA FORMACIÓN PROFESIONAL: S Y L L A B U S D E A S I G N A T U R A DISEÑO CURRICULAR DEL CURSO COMPETENCIAS UNIDADES DE COMPETENCIA ELEMENTOS DE COMPETENCIA NÚCLEOS DE CONOCIMIENTOS ASIGNATURA/ MÓDULO HORAS CRÉDITOS 1. DESPLIEGUE DE LAS COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL SE COPIA DEL DISEÑO CURRICULAR DEL CURSO SE COPIA DEL DISEÑO CURRICULAR DEL CURSO SE COPIA DEL DISEÑO CURRICULAR DEL CURSO SE COPIA DEL DISEÑO CURRICULAR DEL CURSO SE COPIA DEL DISEÑO CURRICULAR DEL CURSO SE COPIA DEL DISEÑO CURRICULAR DEL CURSO SE ESCRIBEN LOS NOMBRES DEL DOCENTE Y/O DEL COMITÉ DE ASIGNATURA NOTA: EN CASO DE SER NECESARIO SE COLOCARA EN UN ANEXO SE COPIA DEL SYLLABUS EL EJE QUE CORRESPONDE LA ASIGNATURA SE REDACTAN LOS PRE REQUISITOS NECESARIOS PARA INGRESAR A ESTUDIAR LA ASIGNATURA SE ESCRIBE EL PERIODO ACADÉMICO EN EL QUE SE DESARROLLARA LA ASIGNATURA (mes, semana, según el CDT.) SE ESCRIBE LA FECHA QUE SE ELABORO EL SYLLABUS SE REDACTAN LOS CO REQUISITOS TOMANDO REFERENCIA EL CDT Y LA MALLA CURRICULAR DEL CURSO SE COLOCA EL RESUMEN DE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA SE REDACTA EL ELEMENTO DE COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN LO ESTABLECE EL MODELO EDUCATIVO DE LAS FUERZAS ARMADAS ES LA MOTIVACIÓN PARA ESTUDIAR ESTA ASIGNATURA, SE ENFATIZA LA IMPORTANCIA DE ESTA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN, PERFECCIONAMIENTO Y ESPECIALIZACIÓN DEL ESTUDIANTE
  • 62. S Y L L A B U S D E A S I G N A T U R A 2.- RED LÓGICA DE CONTENIDOS UNIDAD DE COMPETENCIA MÓDULO/ASIGNATURA NÚCLEOS DE CONOCIMIENTO RESULTADO FINAL DEL APRENDIZAJE DE LA ASIG/MOD PRODUCTO INTEGRADOR DE CURSO/PROYECTO INTEGRADOR DE INVESTIGACIÓN DISEÑO CURRICULAR DEL CURSO No. UNIDADES DE ESTUDIO Y SUS CONTENIDOS EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE Y SISTEMA DE TAREAS 1 Unidad 1: Horas : Producto de unidad: Tarea principal 1.1: Tarea principal 1.2: Tarea principal n: 2 Unidad 2: Horas: Producto de unidad: Tarea principal 2.1: Tarea principal 2.2: Tarea principal n: 2.- SISTEMA DE CONTENIDOS Y PRODUCTOS DEL APRENDIZAJE POR UNIDADES DE ESTUDIO ------------------------ ------------------------- -------------------------- ------------------------ ------------------------- -------------------------- SE COPIAN DEL DISEÑO CURRICULAR Y CUANDO SE TIENE ASIGNATURAS DE UN CRÉDITO SE PLANIFICA UNA SOLA UNIDAD DE ESTUDIO POR QUE LA EVALUACIÓN DA UNA PONDERACIÓN DE 60% LAS TAREAS Y 40% EL RESULTADO FINAL DE APRENDIZAJE SE REDACTAN DE ACUERDO A LOS NÚCLEOS DE CONOCIMIENTOS DE CADA UNIDAD DE ESTUDIO Y SE ESCOGEN LAS QUE TENDRÁN CALIFICACIÓN, CUANDO SE TIENE UN CRÉDITO LAS TAREAS TIENEN LA PONDERACIÓN DEL 60% SE REDACTAN DE ACUERDO A LAS TAREAS Y CUANDO TENEMOS UN SOLO CRÉDITO NO SE REDACTAN LOS PRODUCTOS DE UNIDAD
  • 63. LOGROS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE NIVELES DE LOGRO El estudiante debeA Alta B Media C Baja A. B. HASTA LITERAL K.S Y L L A B U S D E A S I G N A T U R A 3.- RESULTADOS Y CONTRIBUCIONES A LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES: TAREAS INSTRUMENTO DURACIÓN PREVISTA PONDERACIÓN TAREAS PRINCIPALES A SER EVALUADAS TOTAL EVALUACIÓN TAREAS 30% (60%) PRODUCTOS DE UNIDAD DE ESTUDIO PRODUCTOS DE UNIDAD DE ESTUDIO INSTRUMENTO DURACIÓN PREVISTA PONDERACIÓN TOTAL PONDERACIÓN DE UNIDADES DE ESTUDIO 30% (0% CON 1 CRED) RESULTADO FINAL DE APRENDIZAJE RESULTADO FINAL DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DURACIÓN PREVISTA PONDERACIÓN 40% 4.- FORMAS Y PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN SE COPIAN DEL DISEÑO CURRICULAR LOS NECESARIOS PARA LA ASIGNATURA SE COPIAN LAS TAREAS QUE SE ESCOGIERON PARA LA CALIFICACIÓN SE DETERMINA EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN MAS ADECUADO SE COLOCA LA DURACIÓN PREVISTA PARA REALIZAR LA TAREA SE DIVIDE EL NUMERO DE TAREAS PARA 30% #T/30% Y CUANDO ES UN CRÉDITO SE DIVIDE EL NUMERO DE TAREAS PARA 60% #T/60% SE DIVIDE EL NUMERO DE PRODUCTOS DE UNIDAD DE ESTUDIO PARA 30% #T/30% SE COLOCA LA DURACIÓN PREVISTA PARA REALIZAR EL PRODUCTO DE UNIDAD DE ESTUDIO SE ESCOGE EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN SE COPIAN LOS PRODUCTOS DE UNIDAD PARA LA CALIFICADOS SE COLOCA LA DURACIÓN PREVISTA PARA REALIZAR EL RESULTADO FINAL DE APRENDIZAJE SE ESCOGE EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN SE COPIAN EL/LOS RESULTADO FINAL DE APRENDIZAJE
  • 64. S Y L L A B U S D E A S I G N A T U R A 5.- PROYECCIÓN METODOLÓGICA Y ORGANIZATIVA PARA EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA: Se emplearán variados métodos de enseñanza para generar un aprendizaje de constante actividad: EL EMPLEO DE LAS TIC EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE: 6.- DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO: TOTAL HORAS CONFERENCIAS ORIENTADORAS DEL CONTENIDO CLASES PRÁCTICAS (Talleres) LABORATORIOS CLASES DEBATES CLASES EVALUACIÓN Trabajo autónomo del estudiante 7.- TEXTO GUÍA DE LA ASIGNATURA TITULO AUTOR EDICIÓN AÑO IDIOMA EDITORIAL 8.- BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA TITULO AUTOR EDICIÓN AÑO IDIOMA EDITORIAL 1. 9.- LECTURAS PRINCIPALES QUE SE ORIENTAN REALIZAR LIBROS – REVISTAS – SITIOS WEB TEMÁTICA DE LA LECTURA PÁGINAS Y OTROS DETALLES 10.- FIRMAS DE RESPONSABILIDAD ELABORADO POR: REVISADO POR: SUPERVISADO POR: APROBADO POR: NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE: JEFE DE COMITÉ DE ASIGNATURA JEFE DEL DPTO. DE EVALUACIÓN EDU. JEFE DPTO. ACADÉMICO JEFE DE PLANF. ACADÉMICA FECHA: FECHA: FECHA: FECHA:
  • 65. P L A N D E C L A S E 1.- DATOS INFORMATIVOS: No. De: Asignatura/Módulo: Curso: Tema de la clase: Tarea principal: Eje Militar: Paralelo: Docente : Duración de la clase: Fecha: Periodo académico: 2.- DESPLIEGUE DEL PROCESO: PRODUCTO DE UNIDAD: RESULTADO FINAL DE APRENDIZAJE: No. UNIDADES DE ESTUDIO Y SUS CONTENIDOS EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE Y SISTEMA DE TAREAS 1 Unidad 1: Horas : Producto de unidad: Tarea principal 1.1: Tarea principal 1.2: Tarea principal n: SYLLABUS PLAN DE CLASE ------------------------ ------------------------- -------------------------- SE COPIAN DEL SYLLABUS SE COPIA DEL SYLLABUS SE DETALLA EL NUMERO DE PLANES DE CLASE
  • 66. P L A N D E C L A S E 3.- MATRIZ DE PLANIFICACIÓN: FASES DE LA CLASE PROCESO METODOLÓGICO TIEMPO APROX. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DOCENTES ACTIVIDADES ESTUDIANTES INICIAL DESARROLLO FINAL TIEMPO TOTAL DE LA CLASE 4.- ACTIVIDADES PARA LA SIGUIENTE CLASE: A) TAREAS (LECTURAS, EJERCICIOS, PROBLEMAS, INFORMES, ETC.): A) COORDINACIONES: B) MEDIOS, EQUIPOS, OTROS: DOCENTE REVISADO POR FECHA DE REVISIÓN SE DETALLA LAS ACTIVIDADES DE:  PRESENTACIÓN DEL DOCENTE  TEMA DE LA CLASE  MEDIDAS DE SEGURIDAD EVENTUALES (NO SEPRACSO)  METODOLOGÍA DE LA CLASE  FORMA DE LA EVALUACIÓN DE LA CLASE SE DETALLA: LAS ACTIVIDADES QUE EL DOCENTE REALIZA DURANTE EL TRANSCURSO DE LA DURACIÓN DE SU PLAN DE CLASE PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE DE SUS ESTUDIANTES SE DETALLA: LAS ACTIVIDADES QUE EL DOCENTE REALIZA AL FINALIZAR SUS CLASES PUEDEN SER: REFUERZOS, EVALUACIONES, RETROALIMENTACIONES ENTRE OTRAS. SE DETALLA LAS ACTIVIDADES QUE REALIZARA EL ESTUDIANTE DURANTE CADA FASE DEL PLAN DE CLASE QUE LE PERMITAN FOMENTAR SU APRENDIZAJE EN FORMA ACTIVA Y METODOLÓGICAS. SE DETALLA EL TIEMPO APROXIMADO DE DESARROLLO DE CADA FASE SE REDACTA QUE TIPO DE TÉCNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN SE UTILIZARA EN EL DESARROLLO DE LA CLASE. SE INDICA QUE TIPO DE TAREAS DE REFUERZO O ACRECENTAMIENTO DE CONOCIMIENTOS DEBE REALIZAR EL ESTUDIANTE. SE INDICA LAS COORDINACIONES QUE SE REALIZAN PARA MEJORAR LAS CLASES Y LA INSTRUCCIÓN EJEMPLO: LOS BODEGUEROS SE INDICAN LOS RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIALES Y OTROS ELEMENTOS QUE SE UTILIZAN EN EL DESARROLLO DE LA CLASE
  • 67. ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO DOCENTE CURRÍCULO ACTUALIZADO DEL DOCENTE SÍNTESIS DEL MODELO EDUCATIVO DE LAS FF.AA MISIÓN Y VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NÓMINA DE LOS ESTUDIANTES HORARIO DE CLASES SYLLABUS PLAN DE CLASE ACTIVIDADES, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE NOTAS DE AULA (TEXTO Y/O MAGNÉTICO) MEDIDAS DE SEGURIDAD (AULAS, LABORATORIOS , TERRENO, ETC.) P O R T A F O L I O D E L D O C E N T E POR DISPOSICIÓN DEL CEDE PARA LAS ESCUELAS MILITARES SE COLOCARA EL ACTA DE APROBACIÓN DEL PORTAFOLIO DOCENTE E INFORME FINAL DE ASIGNATURA