Este documento analiza críticamente un proyecto de referencia sobre matemáticas aplicadas a situaciones cotidianas para alumnos de primer ciclo de educación primaria. El proyecto busca que los alumnos vean la importancia de las matemáticas en la vida diaria a través de actividades auténticas, aplicadas y colaborativas que desarrollan habilidades de pensamiento superior.

1. Curso ABP
María Ruiz Ortega
2014
Análisis critico de un proyecto
de referencia

2. Análisis critico de un proyecto
de referencia
 Autenticidad.
 Conexión con
adultos.
 Exploración activa.
 Aprendizaje
Aplicado
 Rigor académico.
 Prácticas de
evaluación de
calidad.
 Proyecto dirigido a
alumnos del primer
ciclo de Educación
primaria.
 Se trata de un
proyecto cuyo
objetivo es que el
alumno/a vea la
importancia de las
matemáticas en las
situaciones de la vida
cotidiana.
Criterios/ Principios de
aprendizaje por proyectos
Proyecto Matemáticas
aplicadas a situaciones
cotidianas.

3. Análisis critico de un proyecto
de referencia
 Autenticidad
 ¿El problema o
pregunta se relaciona
con los que pueden
encontrarse en la
comunidad?
 ¿Ofrece el proyecto al
alumno oportunidades
de realizar algo que
tenga valor personal
y/o social fuera del
centro educativo?
 Considero que el tratamiento
de las matemáticas va a
permitir que el niño/a de esta
edad pueda ser más
autónomo y eso le permita
poder desarrollar mejor su
autonomía.
 La utilización de forma
autónoma de las
matemáticas, en el entorno
más
inmediato, tiendas, compras,
establecimiento de reglas
matemáticas, comprensión
de distancias, volúmenes,…
Criterios/ Principios de
aprendizaje por proyectos
Proyecto Matemáticas
aplicadas a situaciones
cotidianas.

4. Análisis critico de un proyecto
de referencia
 Conexión con
adultos.
 ¿El alumno/a puede
conocer y observar un
adulto cuya
experiencia es tanto
reconocida como
relevante?
 ¿Colaboran los
adultos entre ellos y
con los alumnos/as en
el diseño y valoración
del proyecto?
 El alumnado en su vida diaria ve
como los adultos de
referencia, padres, abuelos, tíos, her
manos mayores, etc.. Utilizan las
monedas de cambio, establecen
valores materiales e inmateriales
cuantificados, por lo que la utilización
de estos mismos valores les concede
un status superior al que se
encuentran.
 La colaboración de la familia es
fundamental, pues fuera del colegio
debe permitir la autogestión del
alumno/a tanto material como
inmaterial de
tiempo, espacio, moneda de
cambio, etc…
Criterios/ Principios de
aprendizaje por proyectos
Proyecto Matemáticas
aplicadas a situaciones
cotidianas.

5. Análisis critico de un proyecto
de referencia
 Exploración activa.
 ¿Requiere un
estudio de campo
por parte del
alumno/a?
 ¿Los nuevos
conocimientos se
aplican a
experiencias
previas?
 Con anterioridad a la realización de
las actividades propiamente
dichas, el alumnado debe valorar
diversas situaciones de la vida
cotidiana e identificar si en ellas se
dan o no conocimientos o
aplicaciones del lenguaje lógico
matemático.
 A medida que los alumnos/as van
avanzando el la realización de las
diversas actividades del
proyecto, son ellos mismos los que
identifican claramente situaciones
lógico-matemáticas que previamente
no habían identificado como
tales, por tanto estos nuevos
aprendizajes se aplican tanto a las
nuevas experiencias como a las
anteriores, relacionando ambos
aprendizajes.
Criterios/ Principios de
aprendizaje por proyectos
Proyecto Matemáticas
aplicadas a situaciones
cotidianas.

6. Análisis critico de un proyecto
de referencia
 Aprendizaje Aplicado
 ¿Soluciona el
alumno/a situaciones
que están claramente
relacionados con
situaciones de la vida
cotidiana?
 ¿Aporta el proyecto
habilidades para
organizarse y auto
dirigirse?
 La realización de las
actividades, sencillas por una
parte y reales por otra permite al
alumno/a aplicarlas a la vida
real… intercambio de
cromos, realización y
preparación de
alimentos, selección de juguetes
que se puede comprar o no en
función del dinero disponible,…
así infinidad de actividades
sencillas, que requieren pocos
materiales o materiales que ellos
utilizan habitualmente, les
permiten integrar conocimientos
de forma directa e
inconsciente, que luego aplican
en el día a día.
Criterios/ Principios de
aprendizaje por proyectos
Proyecto Matemáticas
aplicadas a situaciones
cotidianas.

7. Análisis critico de un proyecto
de referencia
 Rigor académico
 ¿El proyecto
demanda del
estudiantes adquirir y
aplicar conocimientos
relacionados con más
de un área de
contenido?
 ¿Desarrolla el
alumno/a habilidades
de pensamiento de
orden superior?
 El proyecto permite aplicar
conocimientos de otras áreas de
contenidos, permite el desarrollo de
la comprensión lectora, la mejora del
entorno y la relación con el mismo, el
desarrollo del lenguaje a la hora de
establecer relaciones interpersonales
con el grupo de iguales y con los
adultos.
 Además permite al niño desarrollar
habilidades de pensamiento
superior, por ejemplo en lugar de
cambiar cromo por cromo, le permite
hacer una valoración del cromo que
tiene y cambiarlo por varios, a los
que ha establecido un valor
inferior, pero que la suma de sus
valores se iguala a la de su cromo
Criterios/ Principios de
aprendizaje por proyectos
Proyecto Matemáticas
aplicadas a situaciones
cotidianas.

8. Análisis critico de un proyecto
de referencia
 Prácticas de evaluación de
calidad.
 ¿Utiliza el alumno/a
criterios de proyecto para
valorar lo que está
aprendiendo?
 ¿Adultos del entorno
ayudan a los alumnos/as a
desarrollar un sentido de
estándares del mundo
real?
 ¿Se evalúa con
regularidad el trabajo del
alumno/a mediante
exhibiciones, demostracio
nes,…?
 Quizá lo más complicado es la utilización
de los criterios de evaluación por parte de
los alumnos/as para valorar realmente lo
aprendido.
 Los adultos si que permiten que los
alumnos/as demuestren lo aprendido en
diferentes situaciones reales y que sean
ellos los que se den cuenta de sus
verdaderos avances en el uso del lenguaje
lógico matemático.
 Se permite una valoración tanto directa
como indirecta, mediante exposiciones de
los realizado, mediante la culminación de
diversos talleres derivados de este
aprendizaje. Por ejemplo, taller de
pastelería, en el que el alumno/a debe
aplicar los conocimientos lógico
matemáticos de
cantidades, volúmenes, etc, en la
preparación de estos alimentos que luego
serán disfrutados por todos, tanto adultos
como niños.
Criterios/ Principios de
aprendizaje por proyectos
Proyecto Matemáticas
aplicadas a situaciones
cotidianas.