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Podcasting en el Aula de Inmigrantes

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Mary Páez
Mary Páez

Este documento describe una experiencia de enseñanza de español como lengua extranjera a inmigrantes utilizando podcasting. El profesor implementó podcasting en un curso de castellano nivel 2 con 7 estudiantes voluntarios. El objetivo era practicar contenidos del curso y fomentar la interacción con hablantes nativos a través de la producción y recepción de podcasts. Los estudiantes crearon 4 podcasts sobre temas culturales y recibieron comentarios de oyentes. Los cuestionarios y el diario del profesor mostraron que la

Tecnología
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Podcasting en la enseñanza de ELE: una experiencia en el aula de inmigrantes María Rosario Páez Tutor: Dr. Joan-Tomàs Pujolà Licencia de esta presentación powerpoint
Índice de la presentación ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Estado de la cuestión: los enfoques didácticos
Enfoques didácticos actuales ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Enfoques didácticos actuales ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Enseñanza de ELE a inmigrantes ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Enseñanza de ELE a inmigrantes ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Estado de la cuestión: TIC y Web 2.0 en educación
Las TIC en el aula ,[object Object]
De la Web 1.0 a la Web 2.0 ,[object Object],Internet ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Funcionamiento de la Web 2.0
Web 2.0 en educación ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Estado de la cuestión: el podcasting y el podcast educativo
El podcasting ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Definición del podcasting educativo ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
El podcasting educativo ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Usos del podcasting educativo en LE Podcasts para Audición (Material ya existente). Input . Producción como tarea de clase. Output . Énfasis didáctico en su elaboración: output . Audiencia mixta: interna y externa. Énfasis didáctico como output y como input . Elaboración y audición. Audiencia interna.
Autores y tipos de podcasts Podcasting educativo en LE según su autor Tipo 1: Autor: profesor Tipo 2: Autor: profesor y otros participantes Tipo 3: Autor: estudiantes y profesor Tipo 4: Autor: estudiantes y otros participantes Tipo 5: Autor: estudiantes, profesor y otros participantes
El podcast: género textual en clase de LE ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Contexto de la experiencia
Antecedentes de esta experiencia ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
La asociación ,[object Object],[object Object]
Proyecto que engloba esta experiencia ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Los estudiantes ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
El grupo y la duración de la experiencia ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Proceso de la experiencia
La propuesta a EICA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Los objetivos de la experiencia ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
La planificación de clases ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Tema 1: Busco piso Tema 2: Busco trabajo Tema 3:Mi vida en mi país Tema 4: Mente sana en cuerpo sano
Plan de clase 17 de octubre Los medios de comunicación en sus países: podcasting . Presentarse, expresar gustos y motivaciones. Primer cuestionario. Podcast de presentación 24 de octubre Primer contacto con los comentarios de los oyentes. Música española. Biografías e indefinido. Podcast de primera interacción. Capacitador. 31 de octubre Los oyentes responden a su pregunta. Música de sus países. Biografía de un cantante de su país. Podcast como tarea final. 14 de noviembre Desajuste en la programación. Tema previsto: saludos y diferentes niveles de formalidad. Podcast de respuesta 21 de noviembre Segundo cuestionario de carácter cualitativo.
Primer cuestionario ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Segundo cuestionario ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Segundo cuestionario ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
El diario del profesor: investigación y aprendizaje ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Producto de la experiencia
El blog de clase ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Tipología de los comentarios Comentarios afectivos : animan o felicitan a los estudiantes por su labor. Comentarios temáticos : hacen referencia a los contenidos temáticos expuestos en el podcast , también responden a las posibles preguntas lanzadas a los oyentes. Comentarios apelativos : aquellos en que los oyentes lanzan una pregunta a los estudiantes podcasters . Otros comentarios: dirigidos a la profesora, como por ejemplo los de consulta técnica.
Información de los podcasts de clase ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Los podcasts de clase ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Conclusiones
Conclusiones ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Para finalizar ,[object Object],[object Object],[object Object]

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Podcasting en el Aula de Inmigrantes

  • 1. Podcasting en la enseñanza de ELE: una experiencia en el aula de inmigrantes María Rosario Páez Tutor: Dr. Joan-Tomàs Pujolà Licencia de esta presentación powerpoint
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  • 3. Estado de la cuestión: los enfoques didácticos
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  • 8. Estado de la cuestión: TIC y Web 2.0 en educación
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  • 13. Estado de la cuestión: el podcasting y el podcast educativo
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  • 17. Usos del podcasting educativo en LE Podcasts para Audición (Material ya existente). Input . Producción como tarea de clase. Output . Énfasis didáctico en su elaboración: output . Audiencia mixta: interna y externa. Énfasis didáctico como output y como input . Elaboración y audición. Audiencia interna.
  • 18. Autores y tipos de podcasts Podcasting educativo en LE según su autor Tipo 1: Autor: profesor Tipo 2: Autor: profesor y otros participantes Tipo 3: Autor: estudiantes y profesor Tipo 4: Autor: estudiantes y otros participantes Tipo 5: Autor: estudiantes, profesor y otros participantes
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  • 20. Contexto de la experiencia
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  • 26. Proceso de la experiencia
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  • 30. Plan de clase 17 de octubre Los medios de comunicación en sus países: podcasting . Presentarse, expresar gustos y motivaciones. Primer cuestionario. Podcast de presentación 24 de octubre Primer contacto con los comentarios de los oyentes. Música española. Biografías e indefinido. Podcast de primera interacción. Capacitador. 31 de octubre Los oyentes responden a su pregunta. Música de sus países. Biografía de un cantante de su país. Podcast como tarea final. 14 de noviembre Desajuste en la programación. Tema previsto: saludos y diferentes niveles de formalidad. Podcast de respuesta 21 de noviembre Segundo cuestionario de carácter cualitativo.
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  • 35. Producto de la experiencia
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  • 37. Tipología de los comentarios Comentarios afectivos : animan o felicitan a los estudiantes por su labor. Comentarios temáticos : hacen referencia a los contenidos temáticos expuestos en el podcast , también responden a las posibles preguntas lanzadas a los oyentes. Comentarios apelativos : aquellos en que los oyentes lanzan una pregunta a los estudiantes podcasters . Otros comentarios: dirigidos a la profesora, como por ejemplo los de consulta técnica.
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