útil que están retomando

1. PRUEBA MONTERREY
PROPÓSITO:
Que se identifiquenlosnivelesde conceptualizaciónque se formulanentornoaciertos
fenómenos.Lapruebareúne ose concentrao indagaa dos áreaslecto- escritura,lógico –
matemática,maduraciónperceptivaymotriz.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS.
Las aportacionesde EmiliaFerreiroDiscípulade Piaget,paraestaautora lalecto-escriturano
constituye unconocimientoinstrumental,esdecir,que nodebe servistasolamente comouna
herramientaque vaa servirpara conocermás, porel contrario,los actosde lecturao escritura
formanparte de un campode preguntasyrespuestasque losniñosvanformulándose desde
distintosmomentos.Comoesseñaladoporestaautora,el niñoennuestrassociedadesvive enun
mundoalfabetizadoendonde lostextosde lecturale acompañande formacotidiana.Laescuela,
la calle,el transporte etc.Estánllenosde portadoresde textoendonde aparecendibujosyletras.
De allíque el niñose hace permanentemente preguntasde lapresenciade estossímbolosoíconos
que tienenque verconel textoy se va dandoa sí mismorespuestassobre estosfenómenosyva
creandohipótesis.
Esto implicaconcebirque lalenguaescritanoesun procesomecánicode desciframientoo
codificación,porel contrarioes unobjetoal cual segúndistintosfactoresel niñoloexplicade
diferentesmaneraspudiendoconstatarenlaindagacióndirectaunagénesisoundesarrollode la
lenguaescrita.Segúnlaautora,lascausas principalesde lareprobaciónenlosniñosde primeroy
segundode primariase vinculanconel desconocimientode losmecanismosde lecto- escriturapor
parte de losmaestros.Loimportante noestaría enel métodode enseñanzasinoen“losprocesos
de aprendizaje del sujeto,procesosque tal ocual metodologíapuede favorecer,estimularo
bloquear.Se tratade conocercómo piensaocómo explicael niño,ese objetoenigmáticoque está
representadoporlalecto-escritura.Desde que el niñoadoptacomosuyala lenguamaternayla
aplicatiene “unsaberlingüísticoque utilizasinsaberlo.
Por estarazón el fracasoescolarno sería entonces,unproblemade déficitdel niñosino,de la
escuela,ycomola mismaautora señala“que enlugarde “malesendémicos”,habríaque hablarde
selecciónsocial del sistemaeducativo;enlugarde llamar“deserción”al abandonode laescuela,
tendríamosque llamarloexpulsiónencubierta”. Paraestaautora la psicogenéticase convierte en
una ideauniversal de cómoconstruye el conocimientoel niño.Lalecto-escriturase convierte en
una lógicaexplicativade lossucesosdel mundo,desde el niño;esunobjetosocial que él mismose
explica,vayaono vayaa laescuela.Un métodofacilitauobstaculizael aprendizaje,genera
problemasenel mismo;lalectoescrituranoesun instrumentoconceptual,ensímismoesun
objetode conocimiento(todoelementoque parael niñose convierte ensistemade
interrogaciones).

2. NOCIONESELEMENTALES DE LA LENGUA ESCRITA
A) Nocióngramatical de una oración escrita. Exploralasdiversasconcepcionesque tieneel niño
acerca de laoraciónescrita.Es importante que el niñonodescifre sinodeduzca.Espor elloque es
importante preguntarporlaspartesde la misma.Perola lecturayel señalamientodebenserde
corridoy de extremoaextremodel escrito.Lalecturase realizade maneraoral por parte del
aplicador.
B) Noción de la palabra escrita. Lo que interesaesconocerel sistemaconceptual que estáala
base de la escrituradel niño.Nonosimportasi el niñoescribe conladerechao la izquierdaocon
rotacionese inversiones.Que conozcanlasletrasnogarantizaque esténencondicionesde
manejarse conel sistemaalfabéticooque si el niñonomanejalasletrasno puedaescribirenun
sistemaalfabéticoyaque puede representarcadafonema conalgúntipode pseudoletra.El niño
escribacomo él cree que se escribe yno trate de hacerlocomolo han enseñado,comonopuede
hacerlo.Si dice no sé animarloa que lohaga.
Lecto-escritura
a) Estructura:
Lectura
Esta área esta constituidaportresenunciadose integrauntotal de 15 palabras,(15
aciertosposibles).
Comprensión
Hay tres posibilidadesde indagarlacomprensiónde lalectura;unaporcada enunciado,
(3 aciertosposibles).
Escritura
Esta área consta de 6 palabrasy un enunciadocon4 palabras,(10 aciertosposibles).
Cálculo
Esta área consta de tres sumasy tresrestas(6 aciertosposibles).
b) Material Papel (hojablancasinrenglones),lápizyborradorpara el niñoy el registropara
el aplicador.
Administraciónde laprueba
Es importante que el aplicadorvayaconstruyendosuidearespectodelnivel de
funcionamientodel niño.Laaplicaciónde lapruebapresentadosmomentos:
Momento1
Aplicacióncolectivade lasáreasde escrituraycálculo:Evaluar loslogrospuede obtener
en
Escritura 8 o más aciertos
Cálculo5 o másaciertos
En ese caso al niñose le debe aplicarlasáreasde Lecturay Comprensión.Si el niño
obtiene unapuntuacióninferiorenunao ende lasdos áreas(escrituray/ o cálculo).La
pruebase discontinuayel niñoesCANDIDATOparala aplicaciónde lapruebaMonterrey.

3. Momento1
Dictadode palabras
Ahora lesvoya dictar unaspalabras,enesta hojade papel.(Al terminar:podríanleerme
con su deditoqué dice allí)
Dictarse enforma clara
Puedenserendosoportunidades
No debenserrecortadas
Momento2
Dictado de enunciado.
Ahora lesvoya escribirunenunciadoyluegolesharé unaspreguntas.
Pedira losniñosque repitanel enunciadoque debenescribir