Este documento presenta una guía para cuestionar la estructura del pensamiento de un escritor. Propone dividir a los docentes en 8 grupos, cada uno enfocado en uno de los 8 elementos del pensamiento crítico (propósito, pregunta, información, inferencias, conceptos, suposiciones, implicaciones, perspectivas). Cada grupo debe analizar un texto usando preguntas guía sobre su elemento asignado para comprender mejor el pensamiento del autor.

1. Taller Explorando la mente de un escritor
Guía de para cuestionar la estructura del pensamiento

2. INSUMOS DE FORMACIÓN:
 Serie Rio de Letras. Leer para comprender,
escribir para transformar del PNLE “Testimonio de
un lector”. MEN (2013)
 Paul, R (2003). “Estándares para el pensamiento
crítico”. Tomado de:
http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP
-Comp_Standards.pdf
 Paul, R (2003). “El arte de formular preguntas
esenciales”. Tomado de:
http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP
-AskingQuestions.pdf

3. OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD:
 Introducir a los docentes en la lectura crítica.
DINAMICA DE LA ACTIVIDAD:
1. Presentación de los ocho elementos del pensamiento
según la teoría de Richard Paul.
2. Dividir el colectivo docente en ocho grupos.
3. Cada grupo trabajará un elemento del pensamiento,
teniendo en cuenta el texto de Darío Jaramillo
“Testimonio de un lector”. Serie Rio de Letras. Leer para
comprender, escribir para transformar del PNLE. MEN
(2013) por lo cual deberán dar respuesta a las
preguntas propuestas para cada elemento del
pensamiento.
4. Compartir las respuestas en plenaria a fin de activar la
reflexión en el grupo.

4. Problemática observada en algunas de las
planeaciones de lenguaje:
1. Desarticulación entre los estándares,
indicadores y desempeños esperados.
2. La lectura no se usa con un fin de comprensión,
sino para comprobar un saber.
3. Las preguntas de comprensión de lectura son
únicamente literales, no se lleva al estudiante a
otros niveles (inferencial y critico).

7. Tomado de: c2002 Fundación para el pensamiento crítico.
Dr Richard Paul & Dra Linda Elder

8. PROPÓSITO
Cuestionar metas y propósitos. Todo pensamiento refleja
un propósito. Si se presume que no se comprende del
todo el pensar del escritor las preguntas que enfoca en el
propósito del pensar podrían ser:
¿Qué trata de lograr el escritor? ¿Cuál es su propósito?
¿Qué quiso comunicar? ¿Sobre qué nos quiso persuadir?
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9. PREGUNTA
Cuestionar las preguntas. Todo pensamiento responde a una
pregunta Las preguntas que enfocan preguntas sobre el pensar
incluyen:
¿Qué pregunta se planteó el autor antes de hacer su escrito ?
¿Es esta pregunta la mejor pregunta en este momento, o existe
otra pregunta más importante que necesitamos enfocar?
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10. INFORMACIÓN
Cuestionar la información, los datos, y la experiencia.
Todos los pensamientos presuponen una base de
información. Presuma que usted no comprende del todo el
pensamiento hasta que comprenda la información de
trasfondo que usó el escritor (hechos, datos,
experiencias). Las preguntas que enfocan en la
información del pensar incluyen:
¿En qué información se basa el escritor?
¿Qué experiencia lo llevó a escribir esto?
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11. INFERENCIAS Y
CONCLUSIONES
Cuestionar inferencias y conclusiones. Todo el
pensamiento requiere trazar inferencias para, llegar a
conclusiones y al final crear el significado. Las preguntas
que enfocan en las inferencias incluyen:
¿A qué conclusión llega el autor al final del texto?
¿Existe una conclusión alterna que sea posible?
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12. CONCEPTOS
Cuestionar conceptos e ideas. Todo pensamiento conlleva
la aplicación de conceptos. Presuma que usted no
comprende del todo un pensamiento hasta que
comprenda los conceptos que lo definen y le dan forma.
Las preguntas que enfocan en los conceptos del
pensamiento incluyen:
Indaguemos por palabras claves dentro del texto.
¿Cuál es la idea central que usa el autor en su
razonamiento? Enlacemos las palabras claves en uno o
dos enunciados.
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13. SUPOSICIONES
Cuestionar suposiciones. Todo pensamiento recae en las
suposiciones. Presuma que usted no comprende del todo
un pensamiento hasta que comprenda lo que da por
hecho. Las preguntas que enfocan las suposiciones
incluyen:
¿Exactamente qué se da por hecho en este texto?
¿Por qué el autor presume eso?
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14. IMPLICACIONES Y
CONSECUENCIAS
Cuestionar implicaciones y consecuencias. Todo el pensamiento
va dirigido hacia una dirección. No tan sólo comienza en un
lugar (en las suposiciones), sino que también va hacia un lugar
(tiene implicaciones y consecuencias). Presuma que usted no
comprende del todo un pensamiento hasta que comprenda las
implicaciones y consecuencias más importantes que le siguen.
Las preguntas que enfocan en las implicaciones del
pensamiento incluyen:
¿Qué implica cuando el autor dice que se deberían prohibir
ciertas lecturas?
Si hacemos esto, ¿qué podría ocurrir como resultado?
¿Y si no lo hacemos?
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15. PUNTOS DE VISTA Y
PERSPECTIVAS
Cuestionar puntos de vista y perspectivas. Todo pensamiento
toma lugar dentro de un punto de vista o un marco de
referencia. Presuma que usted no comprende del
todo un pensamiento hasta que comprenda el punto de vista o
marco de referencia que lo coloca en un mapa intelectual. Las
preguntas que enfocan en el punto de vista en el
pensar incluyen:
¿Desde qué punto de vista mira la lectura el autor?
¿Existe otro punto de vista que debemos considerar?
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16. RECOMENDACIONES
Frente a la lectura se deben tener en cuenta:
 La tipología del lector
 El sentido del libro
 Las estrategias para consolidar los hábitos de
lectura.
 Establecer relaciones intertextuales
 Poner en acción los procesos de lectura, escritura,
relectura, reescritura, resumir, transcribir…
 Tener en cuenta no sólo elementos micro
estructurales, sino también los macro y super
estructurales
 No olvidar, que un libro siempre lleva a otro libro