1. Análisisdeun Proyecto
Junt@sleemos
Apadrinamiento Lector
http://es.scribd.com/doc/213843873/Proyecto-Junt-s-Leemos-Apadrinamiento-Lector

2. Autores: Luis Romo y Ana Galindo
Colegio Público Infantil “Río Ebro” Motril
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/18009705/helvia/sitio/
Colegio Público Primaria “Virgen de laCabeza” Motril
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~18006935/
ENLACES
http://blogsonrisasdecolores.blogspot.com.es/search/label/apadrinamiento%20lector
http://yaestamosenquintob.blogspot.com.es/search/label/Apadrinamiento%20Lector
http://elsextonivel.blogspot.com.es/search/label/apadrinamiento%20lector

3. ElProyecto
“Junt@s leemos” es un proyecto de animación a la lectura cuyo principal rasgo
definitorio es su caráctertransversal, interciclos.
Alumnos de 4ºa 6º de Primaria apadrinan a alumnos de 4 y 5 años (2ºy 3º deInfantil)
y 1º dePrimaria para compartir endiferentes momentos y espacios, momentos de
lectura compartida..
Se pretendela mejora de los diversos contenidos dela lectura y el desarrollo de las
relaciones interpersonales entre los alumnos de amboscentros.

4. ObjetivosdelProyecto Mi valoración
 En cuanto a loslectores:
- Desarrollarla capacidad lectora y la lectura expresiva
- Diferenciar los elementos estructurales deun cuento ysus
componentes físicos
- Incentivar la motivación por lalectura
- Conocer laorganización de una biblioteca y el
funcionamiento del préstamo de libros
- Potenciar las relaciones interpersonales, reconociendo a los
alumnos pequeños como sus iguales en el centro
 En cuanto a losoyentes:
- Desarrollarla capacidad de escucha activa, mejorar la
atención y lacomprensión, ypotenciar laobservación
- Percibir diferencias entre los libros, manifestar sus gustos y
sentir interés porlas narraciones.
- Familiarizarse con el uso de labiblioteca y el respeto hacia
los libros
- Adaptarse a personas dediferente edad
 Esmuy evidente que los objetivos de
aprendizajeestánclaramentedefinidos,
encajanen los currículosoficiales y
potencianel desarrollode lascompetencias
básicas.
 Además,son apropiadosparalasedades de
los alumnosimplicados,tantode los
“lectores” comode los “oyentes”.

5. Desarrollo del Proyecto Mi valoración
 Temporalización:proyectoadesarrollarduranteelcurso
escolar.Seespecificanlastareasa realizarenlasdiferentesfases:
- Preparatoria:contactopreviodelostutores,losalumnosse
conocen yemparejan,yelección decuentos.
- EncuentrosdeLectura
 Emparejamientos:pororganizacióndelcentro,cadaalumnode
loscursossuperiores,apadrinaadosalumnospequeños.
 Recursos:
- Materiales:librosprocedentesdelasbibliotecasdeloscentros
asícomode lasde aula;pizarrasdigitalesinteractivasparala
creacióndelibrosdigitales,cuentosinteractivosy
videomontajes; carnetsde lecturay hojasderegistrode
préstamodelibros.
- Espacios:aulasdeinfantilyprimaria,biblioteca,patios,
gimnasio,…siemprebajolasupervisióndelostutores.
 Orientacionesparael buendesarrollodelProyecto:se
especificanendosbloques,paralospadrinos/madrinasen
cuantoalecturaexpresiva,yparalosahijados/asencuantoala
escuchaactiva.
 Es evidente que los conocimientos previos de los alumnos mayores
en cuanto a lectura, dicción, comprensión, etc. van a influir en la
forma de adquirir conocimientos nuevos y en lo que van a transmitir
a los alumnos más pequeños.
 Se detallan los pasos a seguir de forma coherente y factible,
especialmente para los alumnos de cursos superiores.
 Los tiempos marcados tanto para la preparación de las sesiones como
para los momentos de encuentro son adecuados para evitar el
desinterés o el desánimo.
 Asimismo, es evidente que los problemas a los que los alumnos se
pueden enfrentar son de complejidad adecuada a su edad, tanto en la
búsqueda de material con en el desarrollo mismo de la tarea con los
alumnos pequeños.
 El proyecto además, es básicamente cooperativo yaque tanto
lectores como oyentes tienen su propio rol diferenciado,
interaccionan, son responsables de su parte de tarea
 Por último, se fomenta el uso de las TIC y sepotencia que los
alumnos mayores busquen nuevas formas de transmitir el gusto por
la lectura a los pequeños.

6. Evaluación del Proyecto Mi valoración
 Se facilitan encuestas a alumnos, profesores y
padres, mediante rúbricasde evaluación:
http://3.bp.blogspot.com/-
4Rskv_sjB7k/T_6y0aT3jgI/AAAAAAAAHec/eB7U2yuOd
TY/s1600/rubrica+ana+galindo1.jpg
http://1.bp.blogspot.com/-
tKeTS1MKlag/T_6yz5Vh60I/AAAAAAAAHeY/I2vYqdM
Qsrw/s1600/rubrica+ana+galindo+2.jpg
 Se tienen en cuenta las anotaciones de la
observación directa enel desarrollo de las tareas.
 Se comentan en el aula las dificultades o logros
surgidas en las tareas.
 Es muyevidente que sobre todo, se da
importancia a la evaluación formativa ya que los
tutores guíanyayudan a los alumnos a lo largo de
los momentos de lectura.
 Asimismo, se fomenta la autoevaluación al
facilitar el diálogo en el aula, discutiendo sobre los
aspectos negativos ypositivos de la tarea llevada
a cabo.
 Se fomenta también algo importanteque es el
incluir a las familias en este proyecto de
aprendizaje.

7. Consideraciones finales y aspectos a mejorar
 El Proyecto está bienfundamentado y estructurado, se tienen encuenta las
características delos alumnos y se les hace protagonistas desu propio aprendizaje.
 Como aspecto a mejorar de caraa la ampliación del proyecto, cabría incluir tareas
delectura para los alumnos de 5 años y 1º Primaria, demanera quetambién
tuvieran la ocasión de“empezara leer” a sus padrinos/madrinas comomotivación
ante el aprendizaje de la lectura..
Mayte dela Hoz
@maytetxu_