1. Análisis de un Proyecto
Junt@s leemos
Apadrinamiento Lector
http://es.scribd.com/doc/213843873/Proyecto-Junt-s-Leemos-
Apadrinamiento-Lector

2. Autores: Luis Romo y Ana Galindo
Colegio Público Infantil “Río Ebro” Motril
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-
tic/18009705/helvia/sitio/
Colegio Público Primaria “Virgen de la
Cabeza” Motril
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~18006935/
ENLACES
http://blogsonrisasdecolores.blogspot.com.es/search/lab
el/apadrinamiento%20lector
http://yaestamosenquintob.blogspot.com.es/search/label/
Apadrinamiento%20Lector
http://elsextonivel.blogspot.com.es/search/label/apadrin
amiento%20lector

3. El Proyecto
“Junt@s leemos” es un proyecto de animación a la
lectura cuyo principal rasgo definitorio es su
carácter transversal, interciclos.
Alumnos de 4º a 6º de Primaria apadrinan a
alumnos de 4 y 5 años (2º y 3º de Infantil) y 1º de
Primaria para compartir en diferentes
momentos y espacios, momentos de lectura
compartida..
Se pretende la mejora de los diversos
contenidos de la lectura y el desarrollo de
las relaciones interpersonales entre los
alumnos de ambos centros.

4. Objetivos del Proyecto Mi valoración
 En cuanto a los lectores:
- Desarrollar la capacidad lectora
y la lectura expresiva
- Diferenciar los elementos
estructurales de un cuento y sus
componentes físicos
- Incentivar la motivación por la
lectura
- Conocer la organización de una
biblioteca y el funcionamiento del
préstamo de libros
- Potenciar las relaciones
interpersonales, reconociendo a
los alumnos pequeños como sus
iguales en el centro
 En cuanto a los oyentes:
- Desarrollar la capacidad de
escucha activa, mejorar la
atención y la comprensión, y
potenciar la observación
- Percibir diferencias entre los
libros, manifestar sus gustos y
sentir interés por las narraciones.
- Familiarizarse con el uso de la
biblioteca y el respeto hacia los
libros
- Adaptarse a personas de diferente
edad
 Es muy evidente que los
objetivos de aprendizaje
están claramente
definidos, encajan en los
currículos oficiales y
potencian el desarrollo
de las competencias
básicas.
 Además, son apropiados
para las edades de los
alumnos implicados,
tanto de los “lectores”
como de los “oyentes”.

5. Desarrollo del Proyecto Mi
valoración
 Temporalización: proyecto a
desarrollar durante el curso
escolar. Se especifican las tareas a
realizar en las diferentes fases:
- Preparatoria: contacto previo de los
tutores, los alumnos se conocen y
emparejan, y elección de cuentos.
- Encuentros de Lectura
 Emparejamientos: por organización
del centro, cada alumno de los
cursos superiores, apadrina a dos
alumnos pequeños.
 Recursos:
- Materiales: libros procedentes de
las bibliotecas de los centros así
como de las de aula; pizarras
digitales interactivas para la
creación de libros digitales, cuentos
interactivos y videomontajes;
carnets de lectura y hojas de
registro de préstamo de libros.
- Espacios: aulas de infantil y
primaria, biblioteca, patios, gimnasio,
…siempre bajo la supervisión de los
tutores.
 Orientaciones para el buen
desarrollo del Proyecto: se
especifican en dos bloques, para los
padrinos/madrinas en cuanto a
lectura expresiva, y para los
ahijados/as en cuanto a la escucha
activa.
 Es evidente que los conocimientos
previos de los alumnos mayores en
cuanto a
lectura, dicción, comprensión, etc.
van a influir en la forma de adquirir
conocimientos nuevos y en lo que van
a transmitir a los alumnos más
pequeños.
 Se detallan los pasos a seguir de
forma coherente y
factible, especialmente para los
alumnos de cursos superiores.
 Los tiempos marcados tanto para la
preparación de las sesiones como
para los momentos de encuentro son
adecuados para evitar el desinterés
o el desánimo.
 Asimismo, es evidente que los
problemas a los que los alumnos se
pueden enfrentar son de
complejidad adecuada a su
edad, tanto en la búsqueda de
material con en el desarrollo
mismo de la tarea con los alumnos
pequeños.
 El proyecto además, es básicamente
cooperativo ya que tanto lectores
como oyentes tienen su propio rol
diferenciado, interaccionan, son
responsables de su parte de tarea
 Por último, se fomenta el uso de las
TIC y se potencia que los alumnos
mayores busquen nuevas formas de
transmitir el gusto por la lectura a

6. Evaluación del Proyecto Mi valoración
 Se facilitan encuestas a
alumnos, profesores y
padres, mediante rúbricas de
evaluación:
http://3.bp.blogspot.com/-
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http://1.bp.blogspot.com/-
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 Se tienen en cuenta las
anotaciones de la
observación directa en el
desarrollo de las tareas.
 Se comentan en el aula las
dificultades o logros
surgidas en las tareas.
 Es muy evidente que sobre
todo, se da importancia a la
evaluación formativa ya que
los tutores guían y ayudan a
los alumnos a lo largo de
los momentos de lectura.
 Asimismo, se fomenta la
autoevaluación al facilitar
el diálogo en el aula,
discutiendo sobre los
aspectos negativos y
positivos de la tarea
llevada a cabo.
 Se fomenta también algo
importante que es el incluir
a las familias en este
proyecto de aprendizaje.

7. Consideraciones finales y aspectos a mejorar
 El Proyecto está bien fundamentado y
estructurado, se tienen en cuenta las
características de los alumnos y se les hace
protagonistas de su propio aprendizaje.
 Como aspecto a mejorar de cara a la
ampliación del proyecto, cabría incluir tareas
de lectura para los alumnos de 5 años y 1º
Primaria, de manera que también tuvieran la
ocasión de “empezar a leer” a sus
padrinos/madrinas como motivación ante el
aprendizaje de la lectura..
Mayte de la Hoz
@maytetxu_