Afianzar el uso del blog como propuesta pedagógica para promover las competencias comunicativas y escritoras en estudiantes de la Institución Educativa Técnico Rafael García Herreros

1. Aura Juliana Barajas Merchán
Óscar Alfonso Díaz Cruz
Maricela Solano Flórez
Docentes
José Ignacio Becerra
Slendy Katherine Díaz
Daniela Olagos
María Fernanda Parra
Estudiantes
Institución Educativa Técnico Rafael García-Herreros
2013
http://aventuradellenguaje.blogspot.com

2. MARCO NORMATIVO
Plan Nacional Decenal de
Educación 2006 -2016 (capítulo
III Renovación Pedagógica desde
y uso de las Tic en la educación):
 Fortalecimiento de los
procesos lectores y
escritores.
 Fortalecimiento de procesos
pedagógicos a través de las
TIC.
Guía 34 del MEN para el mejoramiento
institucional:
 “Organiza las actividades pedagógicas
para estimular a los estudiantes y
fomentar su gusto por aprender”.
 “Busca nuevas maneras de hacer las
cosas para que sus estudiantes aprendan
con interés y motivación”.
 “Tiene claro que no debe limitar su
trabajo a la simple adquisición de
conocimientos básicos, sino asegurar que
los estudiantes aprendan permanente y
autónomamente, y puedan transferir lo
que aprendieron a otras situaciones y
contextos”.

3. POLÍTICA PUBLICA EDUCATIVA
POLÍTICA DE CALIDAD DE LA SEB:
“El compromiso de la SEB es
mejorar la proyección educativa
social con equidad, mediante la
ampliación de la cobertura y el
mejoramiento de la calidad
educativa, garantizando la
democracia, la inclusión y la
movilidad social, formando en
competencias básicas, laborales y
ciudadanas, estimulando la
generación y ejecución de
proyectos de acuerdo a las
necesidades y expectativas de la
comunidad Bumanguesa”.
CATEGORÍA DE LA
EXPERIENCIA
SIGNIFICATIVA:
COMPETENCIAS
PEDAGÓGICAS Y
CIUDADANAS

4. Abordaje de las competencias en tecnología, competencias ciudadanas y
competencias laborales
Competencias ciudadanas:
Reconocimiento y acuerdos con
otro(s)
Tolerancia
Acuerdos con otro(s)
Respeto por la diversidad y la
diferencia
Competencias laborales
El trabajo como realización
personal
Competencias en tecnología
Identificación y comprensión
del conocimiento tecnológico
Transformación de los entornos
culturales, sociales y
productivos
Formación del
ser humano
MEN. Articulación de la educación con el mundo productivo. Bogotá. 2003
____.Educación en tecnología: Propuesta para la educación básica. Bogotá. 1996
____. Guía 6. Estándares básicos de competencias ciudadanas. Bogotá. 2003

5. DIMENSIÓN ÉTICA
La libertad de tomar dentro de un marco de principios y valores sus propias
decisiones.
DIMENSIÓN COGNITIVA
Cultivar todas las potencialidades para apropiar la realidad, comprenderla,
transformarla e interactuar con ella de manera autónoma y creativa.
DIMENSIÓN AFECTIVA
Se relaciona con la capacidad de la persona para amar y para construirse a
sí misma a partir del otro.
DIMENSIÓN ESTÉTICA
La cultura estética permite crear e imaginar a través de la pintura, la
poesía, la escultura, la tecnología, etc,.
DIMENSIÓN MEDIO AMBIENTAL
Reflexión constante apoyada en un conocimiento sólido del medio natural y
de la realidad social.
DIMENSIÓN SOCIO- POLÍTICA
Construir una sociedad basada en el bien común a partir de un compromiso solidario
y comunitario que considere a todas las personas iguales en dignidad y derecho.
Tomado del Proyecto Educativo
Marco para los hogares
infantiles
y colegios de la organización El
Minuto de Dios.
P. Diego Jaramillo. Bogotá
2008
PEI
TRANSVERSALIDAD

6. ENFOQUE TEÓRICO
GUTIERREZ
Cambios en los procesos
de enseñanza y
aprendizaje en el aula.
Insertar referencias que
transformen la
educación para los
NUEVOS LENGUAJES
Y MEDIOS
MEN
Cada contexto en el que
se desenvuelven los
estudiantes representa
un mecanismo o medio
de aprendizaje en el cual
se favorece el desarrollo
de COMPETENCIAS
PERRENOUD
Un enfoque orientado a
la FORMACIÓN DE
COMPETENCIAS
exige del alumno una
implicación mucho
mayor en la tarea.
CABERO,
EL USO DEL
WEBLOG, BLOG O
BITÁCORAes un espacio
personal de escritura en
Internet, en otras palabras,
un diario on-line, una página
web que una persona usa
para escribir
periódicamente.
CASSANY
Expone la necesidad que
la tiene la sociedad en la
cual se requiere de
estudiantes que
desarrollen
PROCESOS DE
ESCRITURA

7. OBJETIVO GENERAL:
 Implementar el uso del blog como propuesta pedagógica para promover las
competencias comunicativas y escritoras en los estudiantes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Generar diversas actividades en las clases de
español, tecnología e informática con la
creación y mediación del blog.
 Incentivar a los estudiantes a la producción
inédita de diferentes tipos de textos.
 Asignar responsabilidades a los estudiantes
en la administración del blog y sus
publicaciones.
 Promover el uso adecuado y racional de las
TICs.
 Permitir la socialización del blog como
herramienta de clase entre pares
académicos.

8. • Iniciando el proceso en el 2.011 los
estudiantes expresaban apatía y poca
confianza en sus capacidades
escritoras debido al contexto que
impide romper paradigmas.
• Se detectaron deficientes procesos de
lecto-escritura en los estudiantes.
• Uso de la internet por parte de los
estudiantes solo en las redes sociales
y poca exploración a otros campos,
desconociendo así las características
que debe tener un blog.
PROBLEMA O SITUACIÓN QUE ORIGINÓ LA EXPERIENCIA

9. • Poco uso de las TICs en el aula de clase.
• Procesos cognitivos que se desarrollan a
partir de la creación, administración y
actualización de un blog.
• Enmarcados por el PEI y con base en los
resultados del Plan de Mejoramiento
Institucional surge la propuesta
pedagógica del blog, como una ayuda para
desarrollar las habilidades básicas del área
y afianzar las competencias comunicativas
y escritoras que contribuyen en hacer más
agradable y dinámica la adquisición del
conocimiento del educando.

10. Para la metodología de esta experiencia significativa se han tenido en cuenta
las siguientes etapas:
METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA
ETAPA 1 EXPLOREMOS ETAPA 2 AVENTUREMOS ETAPA 3 NAVEGUEMOS
•Se inicia en el año 2.011
al identificar dificultades
en el proceso lecto-
escritor.
•Encuesta.
• Se motiva a los
estudiantes a
potencializar sus
capacidades escritoras
para romper paradigmas
que tienen en su
contexto social.
•En el año 2012, el área
de humanidades
implementó el proyecto
HUELLAS ESCRITORAS
donde los estudiantes en
el portafolio escritor
(producciones inéditas de
diferentes tipos de textos
escritas a mano )
participaron activamente.
•En el año 2013 se continúa con el
portafolio escritor en cada periodo
académico ( TRANSVERSALIDAD CON
ASIGNATURAS)y se inicia el uso del
blog “Mundo aventura del lenguaje”
que incluye producciones, guías,
talleres, enlaces, galerías, videos de
diversas áreas.
•Se propone la creación a inicios del
2014 de un compendio digital de las
producciones del año 2013.

11. En el año 2011, al grupo 7-1 se le aplicó una encuesta para conocer el
concepto que tenían sobre el Blog, así como el uso de la internet.
Durante las clases de español, se identificaron los procesos de
lectoescritura de los estudiantes.
Etapa 1: EXPLOREMOS

12. Etapa 2: AVENTUREMOS
 En el año 2012, el área de humanidades implementó el proyecto HUELLAS
ESCRITORAS.
 Se logró el inicio de producciones propias de los estudiantes.

14.  Se publica en la cartelera de humanidades, producciones de los portafolios
hechos a mano por los estudiantes de 6° a 11°

15. • Se realiza la socialización de proyectos, lo cual permite que los estudiantes
conozcan los portafolios y producciones de todos los estudiantes de 6° a
11°.
• El área de humanidades entrega al colegio (biblioteca) un libro ampliado
con algunas de las mejores producciones de los estudiantes.

16. Etapa 3: NAVEGUEMOS
 En el año 2013, se inicia el uso del blog “Mundo
aventura del lenguaje”, con guías para la clase de
español de 9°. Se involucra inicialmente a los
estudiantes de 9-1 como seguidores del blog y
progresivamente con los demás grados.
 Se continúa la elaboración de los portafolios a
mano con los estudiantes, una vez elaborados
los textos y revisados, los estudiantes digitan y
mejoran sus producciones para ser publicadas en
el blog.
 Se publican en la cartelera de español, algunas
de las producciones de los estudiantes impresas.

17.  Se crea el correo lenguacastellanargh@gmail.com para recibir los escritos de los
estudiantes.
 Se crea una red social en facebook:
https://www.facebook.com/lenguacastellana.rgh

18. • Capacitación por parte del docente de
informática a algunos estudiantes para ser
administradores del blog.
•La experiencia es aprobada por el comité
investigador del CEMID.
•Se publican en blog producciones de un
semillero de escritores de primaria llamado
PEQUEÑOS AVENTUREROS.
• Se publican en el blog guías, talleres, textos,
enlaces, para fomentar en los estudiantes la
lectura de diferentes tipos de textos.
• Los estudiantes de 7° vinculan sus
producciones al segundo concurso de cuento
infantil con la Fundación Comultrasan cuyo
tema es: el reciclaje y el cuidado medio
ambiente. (concurso aún en proceso).

19. REALICEMOS UN PASEO POR NUESTRO BLOG

20. RESULTADOS OBTENIDOS HASTA LA FECHA
 Los estudiantes participantes han elaborado de forma inédita, entre otros:
Cuentos, Poemas, Textos argumentativos, Representaciones gráficas, Fábulas,
Reseñas, Diarios, reflexiones y Mitos (Evaluados en cada periodo académico,
aumento cuantitativo y cualitativo en las producciones)
 Relación entre las producciones de los estudiantes con otras asignaturas pues en
los escritos se pueden identificar: valores, cuidado de la naturaleza y la vida de
los seres humanos, historia, uso de la red, sentimientos, el reciclaje, creencias,
opiniones entre otros (permite la transversalidad de las áreas)

21.  Aumento en el número de seguidores del grupo base e incremento en el número
de visitas al blog.
 Creación de nuevas “pestañas” por sugerencia de los estudiantes y docentes en:
Pequeños aventureros, Informática, tecnología, guardianes de la vida y galería.

22. Capacitación a estudiantes de 9-1, 9-4 y 7-1 como administradores del
blog.
Nivel de satisfacción de los estudiantes por medio de entrevistas y
comentarios en blog.
Apropiación de las TICs por parte de los estudiantes como apoyo a la
articulación para cuando ingresan a 10° y 11°
Socialización de la experiencia a los docentes y representantes del
gobierno escolar.
Participación de los estudiantes en el segundo concurso de cuento de la
Fundación Comultrasan

23. LOS INVITAMOS A VER UN VIDEO ELABORADO POR LOS
ESTUDIANTES DEL COLEGIO