Unidad didáctica vinculada a un blogg

1. 2018
Mercedes Padilla Rodríguez
2ºB Magisterio de Primaria
8-1-2018
PLANETA AZUL
Esta Unidad didáctica, es un trabajo
que realicé el año pasado para una
asignatura y que este año ha sido
modificada para trabajarla desde un
blog como me pide la práctica de
Pedagogía. El enlace al blog en el
que la he trabajado es el siguiente:
https://mercedespadillatice.blogspot.c
om.es/search/label/Unidad%20didact
ica%20Pedagog%C3%ADa

2. 1
PLANETA AZUL
Índice
1. DEFINICIÓN:..................................................................................................................... 2
2. CONTEXTUALIZACIÓN:................................................................................................ 3
3. APRENDIZAJES ................................................................................................................ 3
1.1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS:.................................................................................... 3
1.2. CONTENIDOS DIDÁCTICOS: ................................................................................ 4
1.3. COMPETENCIAS CLAVES..................................................................................... 5
1.4. CRITERIOS Y ESTANDARES DE EVALUACION.............................................. 6
Criterios de evaluación:...................................................................................................... 6
Estándares de aprendizaje evaluable:............................................................................... 7
4. METODOLOGÍA. .............................................................................................................. 9
5. PROGRAMACIÓN DE LAS SESIONES....................................................................... 10
1º SESIÓN: ............................................................................................................................ 10
2º SESIÓN: ............................................................................................................................ 10
3º SESIÓN: ............................................................................................................................ 12
4º SESIÓN: ............................................................................................................................ 13
5º SESIÓN.............................................................................................................................. 14
6º SESIÓN.............................................................................................................................. 14
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD................................................................................... 15
7. EVALUACIÓN.................................................................................................................. 15
8. ANEXO. ............................................................................................................................. 16
9. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................................... 25

3. 2
PLANETA AZUL
UNIDAD DIDÁCTICA
1. DEFINICIÓN:
Nos encontramos con una unidad didáctica en la que trabajaremos el área
de ciencias sociales. Esta unidad didáctica está realizada para trabajar con el nivel
de 4º de primaria. Por lo tanto, estamos ante niños de entre 9 y 10 años. En esta
etapa los niños desarrollan nuevas habilidades como, por ejemplo: realizar saltos
de hasta 90 cm de altura, realizar con precisión diferentes juegos, son capaces de
analizar e interceptar pequeñas bolas lanzadas desde una distancia determinada.
Además, ellos mismo ponen de manifiesto la necesidad de sentirse querido, se
sienten satisfechos cuando perciben confianza y el reconocimiento de los mayores
hacia ellos. Les encanta el trabajo grupal, y disfrutan haciéndolo, necesitan ser
aceptados por sus compañeros. Su pensamiento se extiende desde lo real hasta lo
potencial, siempre partiendo de lo real, solo razonan acerca de las cosas con las
cuales han tenido una experiencia directa, son capaces de realizar operaciones
mentales de seriación, conservación, combinatoria de clases y asociatividad, su
memoria visual está más desarrollada que la auditiva, son capaces de contar sin
utilizar los dedos, resuelven problemas matemáticos, en los que se combinan
diferentes operaciones y son capaces de analizar y extraer conclusiones, pero
sobre hechos y cosas concretas. Además, los niños desarrollan una mayor
capacidad para interiorizar las normas y los valores, que les permitirá aplicarlos
en su vida cotidiana, el niño se vuelve más autoritario, esto le servirá para guiar
más sus acciones, necesitan decidir por sí mismo como actuar. Y, por último, en
cuanto al lenguaje; el niño es capaz de usar de una manera coherente, oraciones
simples y estructuras correctas, a medida que el niño asciende de curso las sintaxis
y la pronunciación llegan a ser normales y se incrementa el uso de las oraciones
complejas, el desarrollo de este, les permite hacer preguntas directas en relación
con lo que está pasando.
Los contenidos que vamos a trabajar en esta unidad corresponden al bloque
II, llamado “el mundo en el que vivimos”. En este bloque trabajaremos el clima,
los elementos climáticos, los factores que lo determinan, el tiempo atmosférico,
las estaciones del tiempo y la atmósfera. Trabajaremos también con mapas del
tiempo.
En cuanto a la temporalización de esta unidad didáctica se llevará a cabo
en 15 días, de los cuales trabajaremos 6 sesiones que son las que tenemos clases.
Esta unidad la vamos a llevar a cabo del día 5 de febrero al 16 de este mismo mes.
Con el desarrollo de la misma, lo que se pretende es que los niños conozcan el
clima y los diferentes tipos que existen, a la misma vez se pretende que conozcan
su planeta, de qué está formado, a qué se deben los cambios climáticos, etc. Con
esta unidad se pretende fomentar el trabajo cooperativo, la integración de los niños
con necesidades educativas especiales y que sean capaces de trabajar con las TIC.

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PLANETA AZUL
2. CONTEXTUALIZACIÓN:
Esta unidad didáctica se va a llevar a cabo en el colegio Juan de Padilla, en Toledo.
El colegio está situado en el barrio de Santa María de Benquerencia.
Concretamente está ubicado a la entrada de la zona residencial.
El colegio está formado por dos edificios que se conectan por un pasillo
en la segunda planta. El edificio de la derecha tiene dos plantas, en la primera
planta está el comedor y la sala de ordenadores, y en la planta de arriba están las
aulas de 4º, 5º y 6º de primaria. En el de la izquierda, abajo está la dirección, en
la primera están las aulas de infantil, y en la segunda planta, las aulas de 1º, 2º y
3º de primaria. Cada aula está distribuida de una manera diferente. Las aulas de
infantil están distribuidas en grupos de 6 niños, y las de primaria, están
distribuidas según el gusto del profesor. En mi clase, los niños van a trabajar
mayormente en grupo, de tal manera que a principio de curso se hicieron 5 grupos
de 6 niños cada grupo, y estos grupos se mantendrán durante todo el curso. El aula
donde se va a llevar a cabo esta unidad está distribuida de la siguiente manera:
La clase la decorarán los niños como a ellos les guste, con dibujos, fotos,
posters, lo que ellos elijan. La imagen que he adjuntado es solo la distribución.
3. APRENDIZAJES
1.1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
1.1.1. Objetivos generales
• Aprender a vivir en sociedad y desarrollar su curiosidad por el
mundo que nos rodea.
• Ampliar sus expectativas y enriquecer sus percepciones
• Desarrollar el trabajo colaborativo y aprender a valorarlo.
• Desarrollar el propio aprendizaje de manera autónoma
Ilustración 1 Distribución de la clase

5. 4
PLANETA AZUL
1.1.2. Objetivos específicos.
• Comprender que es la atmósfera y sus funciones
• Conocer las capas de la atmósfera
• Ser conscientes de la contaminación atmosférica y actuar de
manera que contribuya a su conservación
• Diferenciar los conceptos de: clima y tiempo atmosférico, y los
factores de ambos.
• Diferencias los conceptos de: elementos climáticos, fenómenos
atmosféricos y factores climáticos.
• Comprender la importancia de la predicción del tiempo para la
realización de actividades humanas
• Controlar y registrar variables metodológicas que determinan
el tiempo.
• Usar adecuadamente aparatos metodológicos.
1.2. CONTENIDOS DIDÁCTICOS:
BLOQUE II: El mundo y los seres vivos
1. El clima y el tiempo atmosférico.
• El clima. Elementos climáticos:
o Temperatura
o Presión atmosférica
o Humedad
o Vientos
o Precipitaciones
• El clima y los factores que lo determinan:
o Latitud
o Altitud
o Proximidad al mar
• Tipos de clima
o clima de montaña
o clima de cosa
o clima de interior
• El tiempo atmosférico y sus factores.
• Caracterización del tiempo meteorológico:
o Nubes
o Viento
o Precipitaciones
o Temperatura
• El tiempo meteorológico y las estaciones.
• Las estaciones meteorológicas: Instrumentos meteorológicos y sus
utilidades.
• La predicción del tiempo meteorológico.
• Mapas del tiempo. Símbolos convencionales.

6. 5
PLANETA AZUL
• La atmósfera.
o Principales características y estructura.
o La contaminación atmosférica.
1.3. COMPETENCIAS CLAVES
Las competencias que van a trabajar en esta unidad didáctica son las
siguientes:
En primer lugar, trabajaremos la competencia de comunicación lingüística.
Los niños en esta unidad van a tener que escuchar, hablar, conversar entre
ellos para resolver diferentes tipos de actividades. Haremos trabajos para
fomentar la lectura por lo tanto los niños deberán leer y disfrutar leyendo.
En segundo lugar, trabajaremos la competencia matemática y competencia
básica en ciencias y tecnología, ya que el área a tratar es el de ciencias sociales.
Pero además de eso, los niños tendrán que ser rigurosos y precisos a la hora
de realizar las actividades propuestas, tendrán que pensar de manera lógica y
espacial y resolverán los problemas que les vayan surgiendo tanto a nivel
individual como colectivo. A lo largo de la unidad los niños investigarán para
conocer más cobre su planeta, y al finalizar esta unidad los niños conocerán
los elementos del medio.
En tercer lugar, trabajaremos la competencia digital, esta competencia es
una competencia que ha pasado a tener prioridad en la época en la que
vivimos, ya que no nos podemos quedar obsoletos a la hora de utilizar las
nuevas tecnologías. Esta competencia la trabajaran de la siguiente manera:
manejaran programas sencillos, elaboraran presentaciones, utilizaran internet
para buscar información, un correo electrónico y un chat de clase.
En cuarto lugar, trabajaremos la competencia de aprender a aprender. Los
niños tendrán que organizarse en tiempo y en espacio a la hora de realizar
trabajos y a la hora de estudiar, tendrán que planificarse, recoger, organizar y
analizar la información de diferentes fuentes, presentaran trabajos de manera
individual y colectiva de manera que habrán realizado un esfuerzo individual
y trabajo en equipo.
En quinto lugar, trabajarán la competencia social y cívica, de manera que
todos los alumnos deberán escuchar, conversar y empatizar con sus
compañeros. Deberán conocer y defender sus derechos y cumplir y practicar
sus obligaciones. Deberán de ser solidarios y respetarse a ellos mismos y a los
demás.

7. 6
PLANETA AZUL
En sexto lugar trabajarán la competencia de sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor. Los niños serán capaces de reconocer sus oportunidades y a sí
mismo, deberán asumir responsabilidades tanto a nivel individual como
colectivo, deberán innovar en sus tareas y se planificarán y decidirán como
realizarlas. Se les enseñara a tolerar el fracaso, aprenderán que ganar no es lo
más importante.
Por último, trabajaremos la competencia de conciencia y expresiones
culturales. Los niños expresarán sus sentimientos, emociones a través de
libros, canciones, películas, etc., disfrutarán pintando cantando y
dramatizando.
1.4. CRITERIOS Y ESTANDARES DE EVALUACION.
Criterios de evaluación:
Vamos a ponderar los criterios de evaluación, en básicos, intermedios o
avanzados.
1. Adquirir una idea básica de clima y de los factores que lo determinan.
BÁSICO
2. Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosférico analizando la
importancia de las predicciones ante catástrofes meteorológicas. BÁSICO
3. Utilizar la tecnología de la información y la comunicación, elaborando
trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. INTERMEDIO
4. Adquirir y utilizar correctamente el vocabulario especifico del tema de
forma oral y escrita. INTERMEDIO
5. Definir tiempo meteorológico, conociendo los fenómenos atmosféricos
que nos permiten caracterizarlo. BÁSICO
6. Identificar los aparatos que utilizan los meteorólogos para obtener
mediciones concretas y exactas sobre las condiciones atmosféricas.
BÁSICO
7. Explicar para qué son necesarias las predicciones del tiempo y qué
aparatos utilizan los meteorólogos para realizarlas. BÁSICO
8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
una información actualizada de la actividad científica. INTERMEDIO
9. Interpretar mapas del tiempo y conocer las informaciones que se usan para
describirlo y predecirlo. INTERMEDIO
10. Identificar la atmósfera como escenario de los fenómenos meteorológicos
y relacionar las capas que la forman con cada una de sus funciones.
BÁSICO
11. Realizar trabajos de forma individual y en equipo, desarrollando la
capacidad de esfuerzo como elemento del proceso de aprendizaje.
AVANZADO

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PLANETA AZUL
Estándares de aprendizaje evaluable:
• Define clima y nombra los factores de los que depende el de su zona.
• Caracteriza de manera básica y sencilla los climas de montaña, clima de
costa y clima de interior
• Explica cuál es la diferencia entre tiempo atmosférico y clima.
• Utiliza las TIC para buscar información y elaborar trabajos.
• Utiliza correctamente el vocabulario específico del tema de forma oral y
escrita. Y utiliza el dialogo para resolver los conflictos que puedan surgir.
• Identifica y define el tiempo que hace en función de las nubes, el viento,
la temperatura y las precipitaciones.
• Describe de manera aproximada cómo suele ser el tiempo en la zona en la
que vive a lo largo de las estaciones
• Identifica las estaciones del año y sus características.
• Identifica y nombra distintos instrumentos meteorológicos y sus funciones.
• Utiliza algunos aparatos sencillos de medida del tiempo atmosférico
anotando los datos que le proporcionan.
• Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo,
mostrando habilidades para la resolución de conflictos.
• Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel
y digital
• Interpreta un sencillo mapa meteorológico distinguiendo sus elementos
principales.
• Define términos relacionados con el clima como: presión atmosférica,
precipitaciones, climatología, frentes, isobaras.
• Define atmósfera, conoce cómo varía ésta con la altura y distingue las
zonas que se aprecian en ella.
• Identifica los distintos tipos de contaminación atmosférica explicando la
importancia de cuidar la atmósfera y las consecuencias de no hacerlo.

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PLANETA AZUL
Estándares de aprendizaje
BÁSICO–50%
(5puntosde10). Define clima y nombra los factores de los que depende el de su zona.
Caracteriza de manera básica y sencilla los climas de montaña, clima de
costa y clima de interior
Explica cuál es la diferencia entre tiempo atmosférico y clima.
Identifica las estaciones del año y sus características.
Identifica y nombra los distintos instrumentos meteorológicos y sus
funciones
Define términos relacionados con el clima como: presión atmosférica,
precipitaciones, climatología, frentes, isobaras.
Define atmosfera, conoce como varía esta con la altura y distingue las zonas
que se aprecian en ella.
INTERMEDIO–40%
(4puntosde10).
Identifica y define el tiempo que hace en función de las nubes, el
viento, la temperatura y las precipitaciones.
Describe de manera aproximada cómo suele ser el tiempo en la zona
en la que vive a lo largo de las estaciones
Interpreta un sencillo mapa meteorológico distinguiendo sus
elementos principales.
Identifica los distintos tipos de contaminación atmosférica explicando
la importancia de cuidar la atmósfera y las consecuencias de no
hacerlo.
Utiliza las TIC para buscar información y elaborar trabajos.
Utiliza correctamente el vocabulario específico del tema de forma oral
y escrita. Y utiliza el dialogo para resolver cualquier conflicto.
AVANZADO–10%
(1puntode10).
Utiliza algunos aparatos sencillos de medida del tiempo atmosférico
anotando los datos que le proporcionan.
Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en
equipo, mostrando habilidades para la resolución de conflictos.
Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte
papel y digital

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PLANETA AZUL
4. METODOLOGÍA.
La metodología que vamos a utilizar en esta aula, es abierta y participativa.
Lo fundamental en el desarrollo de esta actividad es el trabajo cooperativo. La
mayor intención es que los niños aprendan a respetar a los demás y a ellos mismos,
intercambiar ideas, la relación entre ellos es muy importante. Es primordial que
los niños no se vuelvan egoístas y cuenten con sus compañeros. Mi mayor objetivo
es conseguir que a los niños les guste aprender, por lo tanto, tengo que hacer de
esta unidad un tema motivador y divertido. Además, mi propósito es conseguir
que el aprendizaje de los niños sea significativo, es decir, el niño tiene que
construir su aprendizaje y organizarlo de forma coherente, de tal manera que sea
capaz de aplicarlo a la vida cotidiana
Vamos a comenzar la unidad motivando a los niños a partir de la idea de
conocer un poco mejor el planeta en el que vivimos y las interacciones que se
establecen entre el ser humano y la naturaleza. Les haré preguntas sobre esta
unidad en relación a los conocimientos que ya tienen de este tema.
Como ya he dicho el trabajo en el aula va a ser grupal, de tal manera que
muy pocas veces van a trabajar de manera individual. Vamos a utilizar mucho las
tecnologías de la información y la comunicación. vamos a realizar exposiciones,
con el propósito de que el niño pierda el “miedo escénico”, es decir, que consiga
hablar en público con total normalidad. Lo más importante de todo es que el niño
se sienta cómodo en clase, y mi intención es que esto le valga para su día a día.
Las dificultades de este tema pueden aparecer a la hora de distinguir los
factores que determinan el clima y el tiempo atmosférico y diferenciar ambos
conceptos. También pueden aparecer a la hora de abordar el conocimiento del
origen y el proceso de formación de las diferentes rocas. Para superar estas
dificultades, lo que vamos a hacer es lo siguiente, en primer lugar, voy a potenciar
el aprendizaje de los alumnos, y al mismo tiempo, tengo que conseguir despertar
el interés de los niños por los contenidos estudiados. Para esto, voy a partir de
situaciones reales y próximas a ellos.
Se puede dar el caso en el que con las diferentes actividades que vayamos
a hacer, por vergüenza o cualquier otro factor, los niños no quieran preguntar, por
eso se les motivará en que aquel grupo que pregunte dudas, se les aumentará los
puntos al grupo, que estos después sirven para conseguir premios.
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
C. Sociales
C. Sociales
RE C R E O
C. Sociales

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PLANETA AZUL
5. PROGRAMACIÓN DE LAS SESIONES
1º SESIÓN:
Lunes, 5 de febrero de 2018
Para la primera sesión, como ya he dicho antes, en primer lugar, les voy a
hacer unas preguntas sobre los conocimientos que ellos ya tienen sobre este tema.
Para ello vamos a realizar un concurso “Juego de preguntas”. Cada niño en su
grupo, tiene asignado un portavoz. Pues bien, a cada grupo se les dará un mando
que tiene asignado un sonido de un animal diferente, uno tiene sonido de vaca,
otro de oveja, y así sucesivamente, en cada mesa se colocará un mando y un cartel
con el nombre del animal que hace ese sonido, así en el momento que lo aprete,
todos sabemos que grupo ha sido el primero que ha apretado el botón. Este
concurso consiste en lo siguiente: en la pizarra digital vamos a proyectar un juego
de internet, en el aparecerán una serie de preguntas. Los niños tienen que resolver
en grupo dichas preguntas, y cuando lo hayan resuelto tienen que apretar el botón
del mando con cada sonido. El grupo que antes lo aprete, es el que resuelve la
pregunta a través del portavoz del grupo. Según vayan diciendo la respuesta yo
con el ordenador voy a ir resolviéndolo a la vez que ellos, si la pregunta está bien
contestada, el grupo ganará un punto. Al final del concurso, el grupo que más
puntos tenga, se ganará una bolsa de palomitas y un refresco para cada niño, para
ver una película. Los juegos que vamos a llevar a cabo en el concurso los podemos
encontrar en el siguiente enlace:
• Propiedades del aire: http://www.mundoprimaria.com/juegos-
conocimiento-del-medio/juegos-propiedades-aire/
• La atmósfera: http://www.mundoprimaria.com/juegos-conocimiento-del-
medio/juegos-atmosfera/
Estos dos juegos de preguntas, son conocimientos que los niños trabajaron
el año anterior, de tal manera que el objetivo de esta actividad es captar la atención
y motivar a los niños para trabajar esta unidad. Si alguna pregunta, no la sabe
resolver ningún grupo, intentaremos resolverla entre todos. En cada pregunta, se
les dejará a los grupos 2 minutos para contestarla, si en dos minutos ningún niño
ha apretado el botón, también resolveremos la pregunta entre todos y esos puntos
no se los llevará nadie. Cuando terminemos con las preguntas daremos la 1º sesión
por finalizada porque ya se habrán pasado los 45 minutos.
2º SESIÓN:
Miércoles, 7 de febrero de 2018
Para esta sesión, vamos a trabajar lo siguiente: vamos a leer en alto un
texto, del libro de 4º de primaria de la editorial edelvives. Después de haberlo
leído vamos a trabajar de manera cooperativa, para ello vamos a llevar a cabo el
juego de “la sustancia”. Cada niño tiene que escribir una oración que redacte la
idea principal del texto leído anteriormente. Una vez que lo tienen todos los

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PLANETA AZUL
miembros del grupo, un niño del grupo, a estos los voy a nombrar yo, tiene que
enseñar a los demás miembros del grupo lo que él ha escrito. Todo juntos tienen
que considerar si es correcta o no la frase, y si creen que no corresponde con
ninguna de las ideas principales, deberán descartarlo. Lo mismo tienen que hacer
los demás niños siguiendo un determinado orden. Se harán las rondas que sean
necesarias, de tal manera que al final se ordenen todas las oraciones que han
formado de manera lógica, y tengan como resultado un resumen con las ideas
principales de ese texto. Este resumen, deberán de entregármelo a mí para añadirlo
al blog de la asignatura.
En segundo lugar, vamos a realizar una actividad que se llama “lápices al
centro”. Los niños deberán responder a las siguientes preguntas:
1. ¿En qué parte de la atmósfera se encuentra la capa de ozono? ¿Qué función
desempeña?
Solución: En la estratosfera. La capa de ozono actúa como escudo para
proteger a la tierra de algunos rayos perjudiciales que emite el sol.
2. Corrige las siguientes afirmaciones:
a. La estratosfera es la capa más baja de la tierra.
La troposfera es la capa más baja de la tierra.
b. La capa de ozono se encuentra en la mesosfera.
La capa de ozono se encuentra en la estratosfera
c. El nitrógeno es fundamental para la vida.
El oxígeno es fundamental para la vida
d. La atmósfera deja salir el calor del sol
La atmósfera retiene el calor del sol
3. ¿Podría haber vida en nuestro planeta si no existe atmósfera? ¿Por qué?
Solución: No, porque la atmósfera es rica en oxígeno, necesario para los seres
vivos; filtra los rayos perjudiciales del sol; los deja pasar la luz, lo que permite
que las plantas realicen las funciones vitales y provoca el efecto invernadero,
que mantiene estable la temperatura de la tierra.
Esta actividad la vamos a llevar a cabo de la siguiente manera, como hay
6 componentes en cada grupo, cada niño se va a hacer cargo de una pregunta. Un
niño se va a hacer cargo del ejercicio 1, otro del apartado a del ejercicio 2, otro
con el apartado b del ejercicio 2, y así sucesivamente. Todos los niños pondrán
los lápices y bolis en el centro de la mesa, ahora es el turno de escucharse los unos
a los otros. Un niño, de los seis deberá de leer su pregunta, y él mismo será el
primero que tendrá que intentar resolverla. Después de haber dado su respuesta
los demás deberán dar su opinión acerca de la respuesta, y si creen conveniente
corregirla.
Una vez que todos estén de acuerdo con la respuesta la deberá escribir en la
hoja. Y harán la misma operación con las otras cinco preguntas, siguiendo un
orden.
Con estas dos actividades, daríamos por terminada la segunda sesión. Cada
grupo llevará para casa una tarea, que tendrán que entregarla al final de la unidad,

13. 12
PLANETA AZUL
ya sea de manera presencial y exponiéndola en clase o a través de un video
explicativo.
Un grupo tendrá que comprobar el efecto invernadero. Para ello va a realizar
el siguiente experimento: deberán de colocar dos cubitos de hielo en un bote cada
uno. Después deberá de cubrir uno de los botes con papel de plástico y sujetarlo
con una goma elástica. Tendrán que colocar los dos recipientes al sol. Al terminar
la unidad deberá de exponernos como ha transcurrido su experimento y contestar
a las siguientes preguntas:
1. ¿En cuál de los dos recipientes se ha derretido antes el hielo? Por tanto, ¿en
qué recipiente es mayor la temperatura?
2. ¿Con que capa de la tierra puede compararse el papel de plástico? ¿Por qué?
Otro grupo tendrá que meterse en el siguiente enlace:
http://www.ozzyozone.org/ aquí deberán, todos los componentes del grupo,
investigar qué es la capa de ozono, dónde se encuentra, para que sirve y de qué
nos protege, además deberán de investigar también acerca de la contaminación
atmosférica. Al terminar esta unidad nos deberán exponer todo lo que han
investigado y explicarnos con sus palabras lo que ellos han comprendido acerca
de este tema.
Otro grupo deberá realizar un mural o una maqueta, con las capas de la
atmosfera y al final de la unidad nos lo tendrán que exponer en clase y, al igual
que el otro grupo, explicarnos con sus palabras los conocimientos que han
adquirido sobre este tema.
3º SESIÓN:
Viernes, 9 de febrero de 2018
En esta tercera sesión, vamos a trabajar los siguientes contenidos: el
tiempo atmosférico, los elementos climáticos: humedad, presión atmosférica y
precipitaciones, el clima, los factores climáticos: altitud, distancia al mar y latitud,
la predicción de tiempo: satélites meteorológicos y estaciones meteorológicas e
instrumentos de medida del tiempo atmosférico.
En primer lugar, yo voy a explicar los contenidos de este tema con ayuda
de una diapositiva para que a los niños les sea más fácil entenderlo:
De vez en cuando dejaré tres minutos para que cada grupo plantee tres
preguntas, sobre dudas que tenga acerca de los contenidos que estamos viendo.
Para estudiar la predicción del tiempo usaré la diapositiva anterior, con imágenes
con cada uno de los dispositivos que se incluyen en las estaciones meteorológicas
para explicar cuál es su función específica y como se pueden usar y unir todos los
registros para estudiar el tiempo y el clima de un lugar.
Una vez haya finalizado la explicación y después de cada pausa pasaremos
a ver un video explicativo sobre los contenidos a tratar en esta sesión:
https://www.youtube.com/watch?v=65mS782mCLQ .

14. 13
PLANETA AZUL
Después de la pausa de estos tres minutos, cada grupo irá haciendo sus
preguntas y yo las iré resolviendo. Si alguna de las preguntas se repite con las de
otros grupos, estas se suprimirán porque ya están resueltas.
Una vez finalizada la explicación y entendido todos, el contenido de esta
sesión, daré una tarea a otro equipo, la tarea va a consistir en los siguiente: Los
alumnos se deberán meter en este enlace: http://www.aemet.es/es/portada.
Deberán construir entre todos tres aparatos: un anemómetro, un barómetro y un
pluviómetro, creando así nuestra propia estación meteorológica en clase. Cada día,
durante una semana, es decir la semana del 12 al 16 de febrero deberán realizar
un seguimiento de las variables atmosféricas y deberán apuntar todos los datos en
una tabla de seguimiento.
De manera individual, en clase, los niños tendrán que resolver a las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué diferencia hay entre tiempo y clima?
El clima es el conjunto de características del tiempo atmosférico de un lugar
durante muchos años, mientras que el tiempo son las condiciones de la
atmosfera en un lugar y un momento concretos.
2. ¿En qué punto crees que es mayor la presión atmosférica: en lo alto de una
montaña o en la costa? ¿por qué?
En la costa. Porque hay más aire sobre ella que en la cima de la montaña.
3. Realiza una tabla, y clasifica los elementos y factores climáticos y explica sus
características.
Para estas actividades dejare un tiempo de 15 minutos, y al final de la clase
recogeré los ejercicios y me los llevaré a casa para corregirlos, en caso de que no
hayan terminado daré la opción de que me lo entreguen al día siguiente aquellos
que les falte algo por terminar. Esta actividad me sirve para ver si han entendido
bien este tema. Para el siguiente día les pediré que traigan páginas de periódicos
en papel o bien de algún periódico digital, eso sí, impreso, que contengan mapas
del tiempo.
4º SESIÓN:
Lunes, 12 de febrero de 2018
En esta cuarta vamos a trabajar la interpretación del mapa del tiempo y sus
símbolos, vamos a hablar también de las nubes y los tipos de nubes que hay.
En primer lugar, explicaré la clasificación de las nubes según la altura en
la que se encuentra, como se puede ver en el instituto meteorológico nacional de
costa rica, y destacaremos la nube conocida como el rey de las nubes: el
cumulonimbo. Quien quiera en su casa podrá investigar los tipos de nubes que hay
y realizar una redacción, esquema, exposición, etc. lo que los niños elijan sobre
este tema. Esta tarea voluntaria también la pueden realizar en grupos, eso es a
elección de cada uno.

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PLANETA AZUL
En segundo lugar, explicaré los mapas del tiempo, la interpretación de
estos y los climogramas. Veremos diferentes mapas del tiempo para que los niños
entiendan mejor estos contenidos. Después explicaré la actividad del otro grupo
que tratará sobre el mapa del tiempo. Esta actividad consiste en lo siguiente: los
niños deben representar al hombre o a la mujer del tiempo. Deberán buscar la
predicción del tiempo en España en las diferentes estaciones, así como ver videos
de la predicción del tiempo en las noticas. Cuando ya tengan claro cómo se
representan los mapas y la información que se da a través de ellos, se meterán en
el siguiente enlace: http://www.educaplus.org/climatic/09_mapat_mapalibre.html
aquí crearan sus propios mapas del tiempo. Deberán hacer:
1. Un mapa de España en el que aparezcan las isobaras, frentes de aire frio y de
aire caliente.
2. Mapa de España con las temperaturas, máximas y mínimas
3. Mapa de España con los símbolos (despejado, nublado, viento fuerte, etc.)
Después de esta sesión realizaremos una actividad complementaria, que
consistirá en lo siguiente: va a venir al colegio una persona externa a darlos a los
niños una pequeña charla sobre la contaminación atmosférica. Después de la
charla, realizará con los niños diversos talleres, para hacerlos conscientes sobre
este tema.
5º SESIÓN
Miércoles, 14 de febrero de 2018
Los niños realizaran un examen con siete preguntas, que me servirá para
comprobar que todos los niños han conseguido los objetivos propuestos al
principio de la unidad.
6º SESIÓN
Viernes, 16 de febrero de 2018
Esta última sesión la vamos a dedicar a las exposiciones de los trabajos
grupales. No todos los grupos van a tener el mismo tiempo de exposición, ya que
hay unos trabajos que se explican más rápidos que otros. Por esto no hay
problema, porque a lo largo del curso todos participarán de la misma manera, ya
que, en otra unidad, se cambiará el orden del tiempo. Por eso vamos a hacerlo de
la siguiente manera:
Grupo Tema Duración
1 Controlamos el efecto invernadero 5 min
2 Capa de Ozono 10 min
3 Capas de la atmósfera 10 min
4 Estación meteorológica 5 min
5 Mapa del tiempo 10 min

16. 15
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6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Tenemos en clase a Manuel, un niño con trastorno por déficit de atención
con hiperactividad (TDH). Este trastorno está diagnosticado, y en la conducta de
Manuel predomina la hiperactividad, por lo tanto, podríamos hablar de un subtipo
impulsivo. Es un niño muy inteligente. Tiene déficit de atención en menor grado.
Hemos combatido este asunto de la siguiente manera y nos ha funcionado bien.
Como en clase trabajamos de manera cooperativa, Manuel está colocado con el
grupo de los más tranquilos, y que tienen mucha concentración, así evitamos que
Manuel se distraiga. Las clases son muy amenas, la pizarra y las presentaciones
están siempre escasas de anotaciones para que el niño no tenga problemas en
mantener la concentración. Ya que uno de los factores de que él se desconcentre
es la motivación, si a él no le gustan las actividades o las explicaciones se distrae
constantemente, por eso, procuro hacer las clases lo más amenas posibles. De la
misma manera a la hora de explicar una actividad lo hago de manera muy sencilla,
para que no tenga que hacer mucho esfuerzo en entender las actividades y así no
se me distraiga. Además, las instrucciones también las entrego por escrito para
que las mire las veces que le haga falta.
En cuanto al comportamiento, siempre que Manuel hace algo bien, ya sea
actividades, conducta, cuando termina las actividades a tiempo, cuando trabaja
tranquilo, etc. hago comentarios positivos para mejorar su autoestima y
motivación. Siempre que hace algo mal, siempre que tiene mala conducta, se lo
digo, no espero, ya que si dejo un tiempo no tiene tanto impacto, como si se le
dice en el acto. Repito mucho las cosas y soy muy persistente para lograr un
cambio en el niño, ya que lo que se le dice tiende a olvidarlo.
7. EVALUACIÓN
En este apartado vamos a hablar de la evaluación, tanto de los alumnos como de
los docentes. La evaluación de los alumnos va a ser global y continua, ya que se va a
tener muy en cuenta el progreso que el niño vaya teniendo a lo largo del curso. Vamos
a incorporar en caso de que sea necesario, modificaciones educativas necesarias para
los alumnos, así como medidas de enriquecimiento de conocimientos e innovación.
Para evaluar a los alumnos, vamos a tener muy en cuenta el trabajo diario de los
alumnos, los trabajos cooperativos, tareas, exámenes, el comportamiento de los
alumnos, etc. voy a evaluar atendiendo a los estándares de aprendizajes comentados
anteriormente. Para Manuel, la evaluación va a ser hecha entre la profesora de apoyo,
la orientadora y yo.
Para la evaluación del profesor, se le va a entregar a los niños una encuesta
después de cada unidad, para que me evalúen y poder corregir los fallos que tengo. El
cuestionario que se les hará a los niños, es el siguiente:

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8. ANEXO.
TEXTO QUE SE TRABAJARÁ EN LA 2º SESIÓN. “LA ATMOSFERA”
PREGUNTA SI A VECES NO
Las clases son amenas
La profesora nos trata bien
Participa en las clases con nosotros
Hace todo tipo de actividades
Nos anima durante los ejercicios
Ayuda si es necesario
Escucha nuestras opiniones
Explica con claridad
Pregunta si hay dudas
Si castiga lo hace justamente
Ilustración 2 Texto "La atmósfera"

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PRESENTACIÓN “CLIMA Y TIEMPO ATMOSFÉRICO”
Ilustración 3 Diapositivas "tiempo atmosférico y clima"
Ilustración 4 Diapositivas "tiempo atmosférico y clima"

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Ilustración 5 Diapositivas "tiempo atmosférico y clima”
Ilustración 6 Diapositivas "tiempo atmosférico y clima”

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Ilustración 8 Diapositivas "tiempo atmosférico y clima”
Ilustración 7 Diapositivas "tiempo atmosférico y clima”

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Ilustración 10 Diapositivas "tiempo atmosférico y clima"
Ilustración 9 Diapositivas "tiempo atmosférico y clima"

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Ilustración 11 Diapositivas "tiempo atmosférico y clima"
Ilustración 12 Diapositivas "tiempo atmosférico y clima"

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Ilustración 14 Diapositivas "tiempo atmosférico y clima"
Ilustración 13 Diapositivas "tiempo atmosférico y clima"

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EXAMEN: PLANETA AZUL
Nombre y apellidos: _______________________________________________
Fecha: __________________________
1. Relaciona las siguientes columnas
a. Tiempo atmosférico
b. Clima
2. ¿Por qué las temperaturas de las zonas de costa son más suaves que las de la
zona de interior?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. ¿Qué partes del planeta tiene las temperaturas más frías y las precipitaciones
más abundantes?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. ¿Cuál es la diferencia entre elementos y factores climáticos?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5. Localiza los errores en las siguientes oraciones y cópialas correctamente en el
cuaderno.
a. La atmosfera es una capa de agua que rodea la tierra
_______________________________________________________
b. La ionosfera filtra algunos rayos perjudiciales que emite el sol.
_______________________________________________________
c. En la troposfera se destruyen los meteoritos
_______________________________________________________
d. Las nubes se producen en la estratosfera
_______________________________________________________
Humedad
Distancia al mar
Presión atmosférica
Viento
Altitud
Latitud

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6. Consigue formar parejas con las siguientes palabras o términos, después
escribe una oración con cada una de las parejas:
Troposfera Satélite artificial
Ionosfera Capa de ozono
Estratosfera Aurora boreal
Mesosfera Nubes
Exosfera Meteoritos
1. __________________________________________________________
2. __________________________________________________________
3. __________________________________________________________
4. __________________________________________________________
5. __________________________________________________________
7. Explica la función de los siguientes elementos de medida.
a. Veleta__________________________________________________
_______________________________________________________
b. Anemómetro_____________________________________________
_______________________________________________________
c. Barómetro_______________________________________________
_______________________________________________________
d. Pluviómetro______________________________________________
_______________________________________________________
e. Termómetro_____________________________________________
_______________________________________________________
8. Escribe el significado de cada símbolo del mapa del tiempo.

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PLANETA AZUL
9. BIBLIOGRAFÍA.
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Orden 10617/2014. Recuperado el 12 de noviembre de 2016 de:
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• Cruz, Mª Purificación (2016). Metodología. UCLM, Facultad de
educación, Toledo.
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UCLM, Facultad de educación, Toledo.